Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى تقويم المعوّقات التي تواجه برامج التربية العملية لمعلم المجال في كلية التربية في جامعة بيت لحم وإلى استقصاء وجهة نظر الطلبة المعلمين والمعلمين المرشدين لتطوير هذا البرنامج. تكونت العينة من (92) معلمًا ومعلمة و(124) طالبًا وطالبة عام 2017/ 2018، واعتمد البحث المنهج الوصفي التحليلي باستخدام استبانتين؛ إحداهما للطلبة والأخرى للمعلمين. أظهرت النتائج أن أكثر المعوّقات لطلبة السنة الرابعة ترتبط بأدوات التقويم والزيارات التقويمية، وتوافق طلبة السنوات الثانية والثالثة والرابعة مع المعلمين في أن أشد المعوّقات هي »الوعي بأهمية التربية العملية وأهدافها» وفي توفير الفرص للتعرف إلى استخدام مصادر التعلم. وبينت النتائج أيضا أن أكثر المعوقات المتعلقة »بالخبرة المدرسية الأولى «ترتبط بالتعرف إلى واجبات المدير والمعلم والمشرف واللجان المختلفة في مدرسة التدريب، وأن أكثر المعوّقات للطلبة المعلمين كانت في بعد مكان التدريب عن مكان السكن وكلفة الوصول إلى مكان التدريب. أما بالنسبة للمعلمين فتمثلت أهم النتائج في اكتظاظ الصفوف بالطلبة، وفي تدني مستوى تعاون الطلبة المعلمين، وتركيز التدريب في عدد محدود من المدارس. وكان هناك توافق بين الطلبة والمعلمين على ضرورة تنويع المعلمين وتنويع مدارس التدريب، وترك حرية اختيار المدرسة للطالب بحيث تكون قريبة من منطقة سكناه. وأظهرت نتائج فرضيات الدراسة أنها كانت دالة إحصائيا فقط في الفرضية الأولى المتعلقة بالمعلمين تبعًا لمتغير الجنس لصالح الإناث، وكانت دالة فقط وفي الفرضية الرابعة المتعلقة بالطلبة تبعا لمتغير السنة لصالح السنة الثانية. وغير دالة في الفرضيتين الثانية والثالثة المتعلقتين بالمتغيرات الأخرى لكلا الطرفين. وأوصت الدراسة بأن يجري العمل على تطوير مساقات التدريب ومحتوياتها، والاهتمام باحتياجات الطلبة في التدريب.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على واقع توظيف أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدي لدى معلمي المرحلة المتوسطة في محافظة صبيا من خلال معرفة واقع استخدامهم لتطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي ومعوقات استخدامها. وتم الاعتماد في دراسة هذا الموضوع على المنهج الوصفي المسحي، وتم استخدام أداة الاستبانة لجمع البيانات. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي المرحلة المتوسطة بمحافظة صبيا والبالغ عددهم (١٥٧١) معلماً، وتكونت عينة الدارسة من (۳۰۰) معلماً من معلمي المرحلة المتوسطة بمحافظة صبيا بالفصل الدراسي الأول لعام ١٤٤٦هـ. أظهرت النتائج أن واقع توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في المرحلة المتوسطة كانت متوسطة وبمتوسط حسابي (۳,۱۱)، وجاءت التحديات التي تواجه توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي بدرجة مرتفعة وبمتوسط حسابي (٤,٢٠)، وكان من أبرز تلك التحديات: قلة توفير الدورات التدريبية التخصصية حول استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي، والتحديات الأمنية لاختراق خصوصية المستخدم عند توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي. وأوصت الدراسة بعدة توصيات منها: الاهتمام بدمج المعرفة العلمية والتربوية المتعلقة بتطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في برامج إعداد المعلم وضمن المقررات الجامعية، وتصميم وبناء برامج للتدريب والتطوير المهني وأدلة تدريبية وتطبيقية للمعلم والطالب قائمة على توظيف تطبيقات الذكاء الاصطناعي التوليدي في العملية التعليمية وبما يحقق أهدافها.

هدف البحث إلى التحقق من فعالية برنامج تدريبي لتحسين بعض مهارات إدارة الذات لدى معلمة رياض الأطفال، وتكونت عينة البحث من (٥٠) معلمة بروضات رسمية للغات- بمحافظة بورسعيد (إدارة شمال) تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، وتم استخدام المنهج \"شبه التجريبي\" باستخدام التصميم التجريبي للمجموعتين المتساويتين المتكافئتين (المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية)، واستخدمت الباحثة الأدوات التالية: بطاقة ملاحظة لقياس مهارات إدارة الذات لدى معلمة رياض الأطفال من إعداد الباحثة)، برنامج تدريبي لتحسين بعض مهارات الذات لدى معلمة رياض الأطفال (من إعداد الباحثة). وأسفرت نتائج البحث عما يلي: 1- يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات معلمات المجموعة الضابطة ودرجات معلمات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي على بطاقة ملاحظة إدارة الذات لصالح معلمات المجموعة التجريبية. 2- يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات معلمات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة إدارة الذات لصالح التطبيق البعدي. 3- لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات معلمات المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والتتبعي لبطاقة ملاحظة إدارة الذات.

هدفت الدراسة للكشف عن تصورات طلبة جامعة السلطان قابوس، حول طبيعة العلم، وفقًا لعدد من المتغيرات، وطبقت على 184 طالبًا وطالبة من ذوي التخصصات العلمية في كليتي العلوم والتربية. وذلك باستخدام مقياس مترجم، يتكون من 60 فقرة موزعة على 12 فكرة رئيسة، وللحكم على الأوساط الحسابية للمقياس، صنفت التصورات في ثلاثة مستويات: (منخفض، ومتوسط، ومرتفع). وأظهرت النتائج بأن التصورات جاءت متوافقة بدرجة (متوسطة) مع الرؤية الحديثة لطبيعة العلم، وبوسط حسابي بلغ (3.51)، وفق التدريج الخماسي لمقياس \"ليكرت\". كما تبين عدم وجود فروق في تصورات الطلبة حول طبيعة العلم تُعزى لمُتغيرَي: البرنامج والسنة الدراسية، بينما ظهر فرق لصالح ذوي التقدير (امتياز بمرتبة الشرف)، مقارنة مع ذوي التقدير (مقبول). وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بالمزيد من الاهتمام بتضمين طبيعة العلم في برامج إعداد المعلمين وكلية العلوم، من خلال مقررات خاصة، أو معالجتها بشكل أعمق، عبر ما يطرح من مقررات في برامجها.

هدفت الدراسة إلى تقديم تصور مستقبلي لإدارة أولويات برنامج الدبلوم العام في التربية بجامعة الأزهر في ضوء مدخل المقارنة المرجعية، وذلك من خلال تعرف الأسس النظرية لإدارة الأولويات والمقارنة المرجعية من منظور الأدبيات الإدارية والتربوية المعاصرة، وتحديد مقومات إدارة أولويات برنامج الدبلوم العام في التربية بجامعة الأزهر والعوامل المؤثرة فيها، ورصد أفضل الممارسات العالمية التي ساهمت في تطوير برامج إعداد المعلمين، واستطلاع آراء الخبراء حول (مجالات - صعوبات - متطلبات) إدارة أولويات برنامج الدبلوم العام في التربية بجامعة الأزهر في ضوء مدخل المقارنة المرجعية. ولتحقيق ذلك؛ استخدمت الدراسة منهج \"\"استشراف المستقبل\"\"، كما استخدمت أسلوب دلفي Delphi Technique؛ من خلال استمارات بحثية تم تطبيقها في ثلاث جولات متتابعة ومتتالية، استناداً إلى الإطار النظري ونتائج الدراسات السابقة. وقدمت الدراسة العديد من التوصيات، منها: أن تتبني إدارة كلية التربية بنين بالقاهرة -جامعة الأزهر؛ خطة وسياسة واضحة المعالم لتحديد أولويات برنامج الدبلوم العام في التربية وترتيبها ومتابعة تنفيذها وفقاً لمنهجية المقارنة المرجعية، متضمنة الأولويات بين الأهداف، والأولويات بين المشروعات، والأولويات بين الأنشطة والممارسات، مع مراعاة شمولها لكافة مكونات البرنامج، بما يسهم في تحقيق رؤية الكلية ورسالتها في إطار عالمي دينامي متغير.\"

هدفت الدراسة للكشف عن تصورات طلبة جامعة السلطان قابوس، حول طبيعة العلم، وفقًا لعدد من المتغيرات، وطبقت على 184 طالبًا وطالبة من ذوي التخصصات العلمية في كليتي العلوم والتربية. وذلك باستخدام مقياس مترجم، يتكون من 60 فقرة موزعة على 12 فكرة رئيسة، وللحكم على الأوساط الحسابية للمقياس، صنفت التصورات في ثلاثة مستويات: (منخفض، ومتوسط، ومرتفع). وأظهرت النتائج بأن التصورات جاءت متوافقة بدرجة (متوسطة) مع الرؤية الحديثة لطبيعة العلم، وبوسط حسابي بلغ (3.51)، وفق التدريج الخماسي لمقياس \"ليكرت\". كما تبين عدم وجود فروق في تصورات الطلبة حول طبيعة العلم تُعزى لمُتغيرَي: البرنامج والسنة الدراسية، بينما ظهر فرق لصالح ذوي التقدير (امتياز بمرتبة الشرف)، مقارنة مع ذوي التقدير (مقبول). وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بالمزيد من الاهتمام بتضمين طبيعة العلم في برامج إعداد المعلمين وكلية العلوم، من خلال مقررات خاصة، أو معالجتها بشكل أعمق، عبر ما يطرح من مقررات في برامجها.

The present study aims to investigate the extent of integrating the national professional standards for teachers developed by the Saudi Education Evaluation Commission in 2016 in teacher preparation program from the faculty perspective at the College of Education, Najran University. It was limited to two standards, namely professional knowledge and practice of the teachers. Based on its objectives and the participants' relation to the preparation program and students, the study described all standards within the first level (pre-service teacher). It adopted the descriptive survey approach and utilized a questionnaire for data collection. Results revealed that the level of integrating the professional standards for teachers in teacher preparation program was moderate in terms of professional knowledge and practice.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن واقع برامج إعداد المعلم في كليات التربية بالجامعات السعودية، والمعوقات التي تحول دون تحقيق أهدافها المرجوة منها، ومن ثم تقديم تصور مقترح يمكن أن يسهم في تطوير هذه البرامج، وقد تم استخدام المنهج الوصفي، كما تم إعداد استبانتين إحداهما للكشف عن الواقع، والأخرى للتعرف على المعوقات، وتم تطبيقهما على عينة عشوائية من أعضاء هيئة التدريس بكلية التربية في جامعة المجمعة قوامها (٥٠) عضوا، وذلك خلال الفصل الدراسي الأول من العام (1439- 1440ه). وكان من أبرز النتائج ما يلي: أن قيمة كا٢ المحسوبة لاستجابات أعضاء هيئة التدريس حول واقع برامج إعداد المعلم تراوحت بين متوسطة إلى ضعيفة وضعيفة جدا، مما يدل على ضعف برامج إعداد المعلم القائمة حاليا وحاجتها إلى التطوير والتجديد بما يواكب متغيرات العصر، ويلبي احتياجات التنمية، كما أن قيمة كا٢ المحسوبة لاستجابات أعضاء هيئة التدريس حول معوقات تطوير برامج إعداد المعلم تراوحت بين متوسطة وكبيرة و كبيرة جدا، مما يدل على وجود معوقات كثيرة تعوق برامج إعداد المعلم عن تحقيق أهدافها المرجوة منها وحاجتها إلى إيجاد الحلول المناسبة لها، وحصل التصور المقترح لتطوير برامج إعداد المعلم على درجة موافقة بنسبة (100%) بين أعضاء هيئة التدريس في أبعاده الثلاثة (المسوغات، الأهداف، جوانب تطوير برامج الإعداد). وفي ضوء النتائج السابقة تم وضع بعض التوصيات منها: العمل على تطبيق التصور المقترح في الدراسة الحالية ودراسة مدى فاعليته، واعادة النظر في تطوير وتخطيط برامج إعداد المعلم وفق أسس منهجية وعلمية، والإفادة من الاتجاهات العالمية المعاصرة في البلاد المتقدمة في مجال تطوير برامج إعداد المعلم. واقترحت الدراسة: إجراء دراسة تقويمية للمقررات التربوية في كليات التربية ومدى مواكبتها لمتغيرات العصر، وإجراء دراسة أخرى حول دور البنية التحتية في تطوير برامج إعداد المعلم.