Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى تقديم تصور مستقبلي لإدارة أولويات برنامج الدبلوم العام في التربية بجامعة الأزهر في ضوء مدخل المقارنة المرجعية، وذلك من خلال تعرف الأسس النظرية لإدارة الأولويات والمقارنة المرجعية من منظور الأدبيات الإدارية والتربوية المعاصرة، وتحديد مقومات إدارة أولويات برنامج الدبلوم العام في التربية بجامعة الأزهر والعوامل المؤثرة فيها، ورصد أفضل الممارسات العالمية التي ساهمت في تطوير برامج إعداد المعلمين، واستطلاع آراء الخبراء حول (مجالات - صعوبات - متطلبات) إدارة أولويات برنامج الدبلوم العام في التربية بجامعة الأزهر في ضوء مدخل المقارنة المرجعية. ولتحقيق ذلك؛ استخدمت الدراسة منهج \"\"استشراف المستقبل\"\"، كما استخدمت أسلوب دلفي Delphi Technique؛ من خلال استمارات بحثية تم تطبيقها في ثلاث جولات متتابعة ومتتالية، استناداً إلى الإطار النظري ونتائج الدراسات السابقة. وقدمت الدراسة العديد من التوصيات، منها: أن تتبني إدارة كلية التربية بنين بالقاهرة -جامعة الأزهر؛ خطة وسياسة واضحة المعالم لتحديد أولويات برنامج الدبلوم العام في التربية وترتيبها ومتابعة تنفيذها وفقاً لمنهجية المقارنة المرجعية، متضمنة الأولويات بين الأهداف، والأولويات بين المشروعات، والأولويات بين الأنشطة والممارسات، مع مراعاة شمولها لكافة مكونات البرنامج، بما يسهم في تحقيق رؤية الكلية ورسالتها في إطار عالمي دينامي متغير.\"

هدف البحث إلى التحقق من فعالية برنامج تدريبي لتحسين بعض مهارات إدارة الذات لدى معلمة رياض الأطفال، وتكونت عينة البحث من (٥٠) معلمة بروضات رسمية للغات- بمحافظة بورسعيد (إدارة شمال) تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية، وتم استخدام المنهج \"شبه التجريبي\" باستخدام التصميم التجريبي للمجموعتين المتساويتين المتكافئتين (المجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية)، واستخدمت الباحثة الأدوات التالية: بطاقة ملاحظة لقياس مهارات إدارة الذات لدى معلمة رياض الأطفال من إعداد الباحثة)، برنامج تدريبي لتحسين بعض مهارات الذات لدى معلمة رياض الأطفال (من إعداد الباحثة). وأسفرت نتائج البحث عما يلي: 1- يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات معلمات المجموعة الضابطة ودرجات معلمات المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي على بطاقة ملاحظة إدارة الذات لصالح معلمات المجموعة التجريبية. 2- يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات معلمات المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة إدارة الذات لصالح التطبيق البعدي. 3- لا يوجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات معلمات المجموعة التجريبية في التطبيقين البعدي والتتبعي لبطاقة ملاحظة إدارة الذات.

هدفت الدراسة للكشف عن تصورات طلبة جامعة السلطان قابوس، حول طبيعة العلم، وفقًا لعدد من المتغيرات، وطبقت على 184 طالبًا وطالبة من ذوي التخصصات العلمية في كليتي العلوم والتربية. وذلك باستخدام مقياس مترجم، يتكون من 60 فقرة موزعة على 12 فكرة رئيسة، وللحكم على الأوساط الحسابية للمقياس، صنفت التصورات في ثلاثة مستويات: (منخفض، ومتوسط، ومرتفع). وأظهرت النتائج بأن التصورات جاءت متوافقة بدرجة (متوسطة) مع الرؤية الحديثة لطبيعة العلم، وبوسط حسابي بلغ (3.51)، وفق التدريج الخماسي لمقياس \"ليكرت\". كما تبين عدم وجود فروق في تصورات الطلبة حول طبيعة العلم تُعزى لمُتغيرَي: البرنامج والسنة الدراسية، بينما ظهر فرق لصالح ذوي التقدير (امتياز بمرتبة الشرف)، مقارنة مع ذوي التقدير (مقبول). وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بالمزيد من الاهتمام بتضمين طبيعة العلم في برامج إعداد المعلمين وكلية العلوم، من خلال مقررات خاصة، أو معالجتها بشكل أعمق، عبر ما يطرح من مقررات في برامجها.

هدفت الدراسة للكشف عن تصورات طلبة جامعة السلطان قابوس، حول طبيعة العلم، وفقًا لعدد من المتغيرات، وطبقت على 184 طالبًا وطالبة من ذوي التخصصات العلمية في كليتي العلوم والتربية. وذلك باستخدام مقياس مترجم، يتكون من 60 فقرة موزعة على 12 فكرة رئيسة، وللحكم على الأوساط الحسابية للمقياس، صنفت التصورات في ثلاثة مستويات: (منخفض، ومتوسط، ومرتفع). وأظهرت النتائج بأن التصورات جاءت متوافقة بدرجة (متوسطة) مع الرؤية الحديثة لطبيعة العلم، وبوسط حسابي بلغ (3.51)، وفق التدريج الخماسي لمقياس \"ليكرت\". كما تبين عدم وجود فروق في تصورات الطلبة حول طبيعة العلم تُعزى لمُتغيرَي: البرنامج والسنة الدراسية، بينما ظهر فرق لصالح ذوي التقدير (امتياز بمرتبة الشرف)، مقارنة مع ذوي التقدير (مقبول). وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بالمزيد من الاهتمام بتضمين طبيعة العلم في برامج إعداد المعلمين وكلية العلوم، من خلال مقررات خاصة، أو معالجتها بشكل أعمق، عبر ما يطرح من مقررات في برامجها.

Regarding the role of teacher education in preparing student teachers (STs) to teach geometry to future pupils, this study investigated the effectiveness of Van Hiele-based instruction supported by Geometer's Sketchpad (GSP) to enhance STs' Geometry Content Knowledge (GCK) and attitudes towards technology integration through the one-group pretest-posttest design. Accordingly, a sample of sixty STs enrolled in the second year of the undergraduate mathematics education program at the Faculty of Education, Tanta University in Egypt, was selected. Then, the course content was arranged and taught to them through an instruction model designed based on Van Hiele's theory and supported by the GSP over eight weeks during the academic year 2021-2022, while the GCK test adapted from the TEDS-M and the scale of attitudes were applied before and after the intervention. Overall, results of paired-sample t-tests on the differences between STs' pre- and post-assessment scores indicated a significant enhancement in STs' GCK, particularly knowledge of 2-D shapes and related concepts of perimeter and area, in addition to a positive change in their attitudes towards technology integration, especially in the affective component; both with large effect size. As a result, implications for mathematics teacher educators to better prepare STs to teach geometry effectively were discussed.

هدفت الدراسة الحالية التعرف إلي درجة تمكين برنامج إعداد المعلم في كلية التربية بجامعة السلطان قابوس(معلم التربية الإسلامية)من ممارسة أدواره المهنية من وجهة نظر الخريجين. ولتحقيق ذلك صمعت استبانة تكونت من 42 دورا, وزعت على خمسة محاور, وبعد التأكد من صدقها وثباتها طبقت على عينة من الخريجين بلغت 56 معلما ومعلمة. ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة أن الخريجين يرون أن برنامج إعدادهم معلم التربية الإسلامية في كلية التربية يمكنهم من ممارسة الأدوار المهنية بدرجة متوسطة: وأنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 بين متوسطات تقديرات المستجيبين تعزي إلي متغيري النوع وسنة التخرج بصورة عامة .وعلى مستوى كل محور من المحاور الخمسة . وخرجت الدراسة بتوصيات منها, تدعيم محور الأدوار الإنسانية الذي تحقق بدرجة كبيرة , وكذلك الأدوار المتحققة بدرجة كبيرة في كل محور, وتعزيز المحاور والأدوار التي تحققت بدرجة متوسطة في برنامج إعداد معلم التربية الإسلامية بالجامعة. وتقديم دورات تدريبية وورش عملية لمعلمي التربية الإسلامية, لتمكينهم من القيام بالأدوار المهنية المنوطة بهم بفاعلية.

يعتبر التعليم أحسن مؤشر لمدى تطور كل شعب لذلك فمن أهم الاستثمارات للنهوض بالطاقات والإمكانات البشرية هو التكوين ذاته. وتعتبر المدرسة أهم فضاء تستغل فيه هذه الطاقات البشرية المتجددة واللامتناهية وموردا من أهم موارد المجتمع. ولما كانت المدارس العليا للأساتذة الفضاء الأول والأمثل لإعداد الإطارات التي تتكفل بإعداد المكونين أردنا أن نلتفت إلى جانب من جوانب التكوين وهو\" التكوين الميداني\" أو ما يسمي عادة \"بالتربص\" ومعرفة مدي مساهمته في تكوين هؤلاء الأساتذة وإعدادهم لسوق العمل ومتطلباته محاولين الإجابة عن بعض التساؤلات حول أثاره، مده التدريب، محتواه، الفترة المخصصة له وهل يستجيب لمتطلبات ملمح الطالب الأستاذ.