Explore the vast range of titles available.

يعد الذكاء الاصطناعي أحد أهم التطورات التقنية التي تشكل تحولا ثوريا في مجالات متعددة، بما في ذلك التعليم. فمع تزايد الاعتماد على التكنولوجيا في مجال التعليم، يأتي دور الذكاء الاصطناعي ليعزز ويحسن عملية التدريس وتجربة التعلم للطلاب. هدف البحث إلى التحقق من فاعلية تصميم تطبيق مبني على الذكاء الاصطناعي وأثره في تنمية مهارات التفكير المنطقي والدافعية نحو تعلم الحاسوب لدى طلاب الصف التاسع. اعتمد البحث على المنهج التجريبي وشبه التجريبي واستخدام مقياس لمهارات التفكير المنطقي ومقياس الدافعية نحو التعلم. تكونت عينة الدراسة من 45 طالب وطلبة، تم تقسيمهم لمجموعتين ضابطة تتكون من 23 طالب طالبة تم تدريسهم برنامج صانع الأفلام بالطريقة التقليدية وتجريبية مكونة من 22 طالب وطالبة تم تدريسهم لنفس المادة بواسطة الذكاء الاصطناعي. وضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار مهارات التفكير المنطقي لصالح المجموعة التجريبية، بالإضافة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات التطبيق القبلي والتطبيق البعدي في مقياس الدافعية نحو التعلم، وذلك لصالح المجموعة التجريبية. أوصت الدراسة بضرورة تدريب معلمي مادة الحاسوب على استخدام تقنيات الذكاء الاصطناعي، بالإضافة إلى تضمين تقنيات الذكاء الاصطناعي المتنوعة في مناهج مادة الحاسوب

هدف البحث إلى تنمية الدافعية للإنجاز لدى الطلاب المعاقين سمعيا في المرحلة الإعدادية باستخدام بيئة تعلم إلكترونية. وللتحقق من ذلك تم إعداد الدروس التعليمية، السيناريو التعليمي، بناء مقياس الدافعية للإنجاز. ومن أهم النتائج أثبتت أن بيئة التعلم الإلكترونية ساعدت في تنمية الدافعية للإنجاز لدى المعاقين سمعيا، من خلال رتب درجات الطلاب المعاقين سمعيا في التطبيق القبلي والبعدي لمقياس الدافعية للإنجاز لصالح التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية.

هدف البحث إلي الكشف عن مدى فاعلية بيئة التعلم الإلكتروني التفاعلية القائمة على أدوات الويب 2.0 في تنمية المهارات التشاركية لطلبة شعبة التاريخ بكلية التربية، وقد استخدم البحث المنهج شبه التجريبي ذا التصميم المجموعة الواحدة وتمثلت أدوات ومواد البحث في إعداد قائمة بالمهارات التشاركية وقائمة بمعايير تصميم بيئة التعلم التفاعلية المقترحة ونتج عن البحث تحقق فرض البحث حيث وجد فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات مجموعة البحث في التطبيق القلبي /البعدي لبطاقة ملاحظة المهارات التشاركية (التواصل الكتابي عبر الإنترنت- معالجة الأفكار - التفاعل مع الأخرين- البحث الإلكتروني) وككل لصالح التطبيق البعدي.

هدف البحث إلى تنمية بعض مهارات استخدام الإنترنت لدى الطلاب المعاقين سمعيا في المرحلة الإعدادية باستخدام بيئة تعلم إلكترونية. وللتحقق من ذلك استخدمت الباحثة الأدوات التالية: قائمة مهارات الإنترنت، ثم إعداد الدروس التعليمية، السيناريو التعليمي، بناء اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات الإنترنت، بطاقة ملاحظة لقياس الجانب العملي لمهارات الإنترنت. ومن أهم النتائج أثبت أن بيئة التعلم الإلكترونية ساعدت في تنمية بعض مهارات استخدام الإنترنت لدى المعاقين سمعيا، من خلال رتب درجات الطلاب المعاقين سمعيا في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي وبطاقة الملاحظة لصالح التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن اختلاف مستوى الدعم (الموجز - التفصيلي) القائم على تحليل المشاعر في خفض التجول العقلي لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، وقام الباحثون بإعداد أدوات القياس اختبار التحصيل المعرفي، وتبنوا مقياس التجول العقلي لحلمي الفيل (2019)، وقد تكونت عينة البحث من 214 طالبا وطالبة وتم تقسيمهم إلى مجموعتين بواقع (107) لكل مجموعة. وقد أظهرت النتائج فاعلية مستوى الدعم الموجز في خفض التجول العقلي، بينما أسفرت النتائج إلى تساوي المجموعتين التجريبيتين في التحصيل المعرفي. وأكدت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في خفض التجول العقلي نتيجة لاختلاف مستوى الدعم لصالح الدعم الموجز. وأوصت الدراسة بضرورة الاستفادة من والذكاء الاصطناعي، لدعم وتطوير بيئات التعلم الإلكترونية، والتوسع في استخدام الدعم والأنشطة التنافسية لتنمية الجوانب المعرفية وزيادة الدافعية، كما أوصت بتجنب استخدام الدعم التفصيلي لتجنب حدوث تجول عقلي لدى المتعلمين.

يهدف البحث إلى تصميم برنامج تدريبي مقترح باستخدام الحاسب الآلي لتطوير مستوى الأداء المهاري لبراعم النجمة الثالثة في السباحة، واستخدم الباحثان المنهج التجريبي على عينة مكونة من 20 سباح ناشئ (10 تجريبية، 10 ضابطة) (9-10) سنوات والمشاركين في اختبارات النجمة الثالثة في السباحة، وقد استخدام الباحثان برنامج مقترح باستخدام الحاسب الآلي لتطوير مستوى الأداء المهاري لبراعم النجمة الأولى في السباحة. ومن أهم النتائج أن البرنامج المقترح باستخدام الحاسب الآلي أثر إيجابيا على تطوير مستوى الأداء المهاري لبراعم النجمة الثالثة في السباحة.

هدفت الدراسة إلى قياس أثر تصميم بيئة تعلم إلكترونية لتنمية كفايات استخدام المستحدثات التكنولوجية لدى مصممي تكنولوجيا التعليم بدولة الكويت، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة منهج البحث الوصفي والتجريبي من خلال التجريب على عينة عددها (٣٤) مصممة تكنولوجيا تعليم من العاملات في منطقة مبارك الكبير بوزارة التربية في دولة الكويت، تم تقسيم العينة إلى مجموعتين متساويتين أحدهما تجريبية والأخرى ضابطة وفي كل منها (١٧) فردا، تم تدريب أفراد المجموعة التجريبية على بيئة التعلم الإلكتروني، في حين لم يتم تعريض المجموعة الضابطة لأي نوع من التدريب، قبل البدء بعملية التدريب تم تطبيق اختبار قبلي على كفايات استخدام المستحدثات التكنولوجية لمصممات تكنولوجيا التعليم في المجموعتين وبعد الانتهاء تم إعادة تطبيق الاختبار البعدي على نفس الكفايات بعد التدريب، ولقياس مهارات استخدام المستحدثات التكنولوجية تم تصميم قائمة تحتوي على (٢٥) مهارة تعكس مهارات استخدام المستحدثات التكنولوجية، كما تم تصميم قائمة بالمستحدثات التكنولوجية، وكانت المعالجة الإحصائية المستخدمة تحليل التباين الأحادي لوجود متغير مستقل واحد وهو تصميم بيئة التعلم الإلكترونية وهي من مستوى القياس الفئوي مع متغير تابع واحد وهو استخدام المستحدثات التكنولوجية وهو من مستوى القياس الأسمي، أشارت نتائج الدراسة إلى تفوق أفراد العينة في المجموعة التجريبية على أفراد العينة من المصممات في المجموعة الضابطة. وفي ضوء هذه النتائج، قدمت بعض التوصيات التربوية.

هدفت الورقة إلى قياس أثر تصميم بيئة تعلم إلكترونية لتنمية كفايات استخدام التحول الرقمي لدى معلمات وزارة التربية بدولة الكويت، ولتحقيق هذا الهدف استخدمت الباحثة منهج البحث الوصفي والتجريبي من خلال التجريب على عينة عددها(34) معلمة من العاملات في منطقة مبارك الكبير بوزارة التربية في دولة الكويت، تم تقسيم عينة البحث إلى مجموعتين متساويتين أحدهما تجريبية والأخرى ضابطة كل منها (17) فردا، تم تدريب أفراد المجموعة التجريبية على بيئة التعلم الإلكتروني، في حين لم يتم تعريض المجموعة الضابطة لأي نوع من التدريب. قبل البدء بعملية التدريب تم تطبيق اختبار قبلي على كفايات استخدام التحول الرقمي للمعلمات في المجموعتين وبعد الانتهاء تم إعادة تطبيق الاختبار البعدي على نفس الكفايات بعد التدريب. ولقياس مهارات استخدام التحول الرقمي، وتم تصميم قائمة تحتوي على (25) مهارة تعكس مهارات استخدام التحول الرقمي، كما تم تصميم قائمة بمتطلبات التحول الرقمي، وكانت المعالجة الإحصائية المستخدمة تحليل التباين الأحادي لوجود متغير مستقل واحد وهو تصميم بيئة التعلم الإلكترونية وهي من مستوى القياس الفئوي مع متغير تابع واحد وهو استخدام التحول الرقمي وهو من مستوى القياس الاسمي، وأشارت نتائج الدراسة إلى تفوق أفراد العينة في المجموعة التجريبية على أفراد العينة من المصممات في المجموعة الضابطة، وفي ضوء هذه النتائج، قدمت بعض التوصيات التربوية.

هدف البحث الحالي إلى الكشف عن أثر تقويم الأقران ببيئة تعلم إلكترونية في تنمية مهارات التفكير الكمبيوتري لدى طلاب تكنولوجيا التعليم، ولتحقيق هدف البحث اتبع الباحث المنهج الوصفي في مرحلة دراسة متغيرات البحث بالوصف والتحليل، وإعداد قائمة مهارات التفكير الكمبيوتري، كما اتبع الباحث المنهج التجريبي في دراسة أثر المتغير المستقل (تقويم الأقران ببيئة تعلم إلكترونية) على المتغير التابع (التفكير الكمبيوتري)، وبلغت عينة البحث (30) طالبا من طلاب الفرقة الثانية بشعبة تكنولوجيا التعليم بكلية التربية النوعية بقنا، جامعة جنوب الوادي، وتم تطبيق أدوات البحث والذي تمثل في اختبار مهارات التفكير الكمبيوتري. وبعد تطبيق المعاملات الإحصائية على درجات الطلاب في اختبار التفكير الكمبيوتري، أسفرت النتائج عن وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى 0.05 لتقويم الأقران ببيئة تعلم إلكترونية في تنمية مهارات التفكير الكمبيوتري ويوصي الباحث بدراسة متغيرات مختلفة في تقويم الأقران تسهم في جعل التقويم أكثر وموضوعية، الاهتمام بالتفكير الكمبيوتري ودمجه في مقررات الحاسب الآلي بصفة عامة ومقررات البرمجة بصفة خاصة.

هدف البحث إلى دراسة أثر التفاعل بين مصدر تقديم الدعم (المعلم / الأقران) وحجم مجموعة التشارك (المتوسطة / الكبيرة) في بيئة التعلم الإلكترونية Black board في تنمية الاتجاه نحوها وجودة إنتاج الاختبارات الإلكترونية لدى طالبات كلية العلوم والآداب بشرورة بالمملكة العربية السعودية اللاتي يدرسن مقرر مشكلات التدريس للفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2019/2020، وقد بلغ عددهن (48) طالبة، قسمن إلى أربع مجموعات قوام كل منها (12) طالبة وفق متغيرات البحث المستقلة. وقد كشفت نتائج البحث عن وجود أثر دال إحصائياً لصالح مصدر تقديم الدعم (المعلم) مقارنةً بمصدر تقديم الدعم (الأقران) بالنسبة للاتجاه نحو بيئة التعلم الإلكترونية Black board وجودة إنتاج الاختبارات الإلكترونية دون النظر لحجم مجموعة التشارك (المتوسطة/الكبيرة)، وأيضا كشفت نتائج البحث عن وجود أثر دال إحصائياً لصالح حجم مجموعة التشارك (المتوسطة) مقارنةً بحجم مجموعة التشارك (الكبيرة) بالنسبة للاتجاه نحو بيئة التعلم الإلكترونية Black board دون النظر لمصدر تقديم الدعم (المعلم/الأقران)، بينما لم تثبت النتائج وجود فرق دال إحصائياً لحجم مجموعة التشارك (المتوسطة/الكبيرة) على جودة إنتاج الاختبارات الإلكترونية دون النظر لمصدر تقديم الدعم (المعلم/الأقران)، وأشارت نتائج البحث إلى عدم وجود أثر دال إحصائياً للتفاعل بين مصدر تقديم الدعم (المعلم / الأقران) وحجم مجموعة التشارك (المتوسطة / الكبيرة) على الاتجاه نحو بيئة التعلم الإلكترونية Black board، بينما أشارت نتائج البحث إلى وجود أثر دال إحصائياً للتفاعل بين مصدر تقديم الدعم (المعلم / الأقران) وحجم مجموعة التشارك (المتوسطة / الكبيرة) في بيئة التعلم الإلكترونية Black board بالنسبة لجودة إنتاج الاختبارات الإلكترونية لصالح التفاعل بين مصدر تقديم الدعم (المعلم) وحجم مجموعة التشارك (المتوسطة).