Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على الفنون التطبيقية بين المعاصرة والحداثة. واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي. وتناول البحث مفهوم كلاً من الاتجاهات المعاصرة والتي تمثلت في الثقافات المتعددة في تدريس الفنون حيث يعتبر مدخل الثقافات المتعددة في تدريس الفنون أحد القضايا المعاصرة التي تتناولها الدراسة العلمية المختلفة، وجودة المعايير كمدخل لضمان جودة تدريس الفنون والتي تمثلت في معرفة الثقافات القديمة والحديثة المتعلقة بالفنون البصرية، وتربية الفنون التطبيقية، وأنهم يدركون دور التصميم الجرافيكي، وفن الحاسب الآلي، وشبكة المعلومات في تدريس الفنون والمواقع التربوية الأخرى، ومدخل الفنان المحترف في المؤسسات التعليمية، فكثير من الفنانين المحترفين يمتلكوا إمكانات ومهارات فنية تميزهم عن غيرهم من الفنانين، تلك المهارات التخصصية العالية جعلت من مربي الفن التفكير فيها بصفتها مصدراً من مصادر تعليم الفنون. وأوصي البحث بضرورة تدريب طلبة الفنون على استخدام التكنولوجيا الحديثة في تخصصاتهم المختلفة، والاستفادة من هذا المصدر يعد أمراً حتماً لمواجهة المفاهيم الجديدة في ظل فنون الحداثة وما بعدها، مع التركيز على الهوية والأصالة في التناول والطرح. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021

أهداف الدراسة: هدفت الدراسة إلى التعرف على مستوى ودرجة الاهتمام بالفنون البصرية في البرامج التدريسية لمؤسسات التعليم العالي في الوطن العربي، ودراسة حداثة مواد الفنون البصرية في البرامج التدريسية لمؤسسات التعليم العالي، والمقارنة بين أوجه التشابه والاختلاف بين مواد الفنون البصرية في برامج التدريس بمؤسسات التعليم العالي. منهج الدراسة: اتبع الباحث المنهج الوصفي التحليلي نظرا لملائمته لطبيعة الدراسة الحالية. عينة الدراسة: اشتملت الدراسة على عينة من برامج الفنون البصرية لمرحلة البكالوريوس بمؤسسات التعليم العالي في الوطن العربي في الدول التالية: (المملكة العربية السعودية، الإمارات العربية المتحدة، الأردن، لبنان، فلسطين). أداة الدراسة: صمم الباحث (استمارة تحليل المحتوى). وأظهرت نتائج الدراسة: بعد قيام الباحث بمسح مؤسسات التعليم العالي بالوطن العربي وذلك لإيجاد دور تطوير برامج تدريس الفنون البصرية بمؤسسات التعليم العالي في الوطن العربي، فقد توصلت نتائج المسح وأوجه الشبه والاختلاف بين جامعات (عينة الدراسة) بأن بعض من مؤسسات التعليم العالي في الوطن العربي لقد حققت برامج متطلبات تخصص الفنون البصرية والبعض الاخر لم يحقق ذلك. أهم توصيات الدراسة: التنوع وعدم التكرار في اقتراح البرامج المستحدثة بمجال الفنون البصرية، ولابد من القائمين بتطوير برامج الفنون البصرية والتركيز على الخصائص المعرفية والمهارية لدى الطلاب. أهم المقترحات: إجراء دراسات مستقبلية تتبع أسلوب منهج الدراسة الحالية في تحديث برامج مناظرة لكلية التصاميم والفنون، إجراء دراسات مستقبلية مبنية من وجهة نظر الأكاديميين من طلاب وأعضاء هيئة تدريس.

يهتم البحث بتقديم منهجية بحثية تتسم بالمرونة والتحليل الاستقرائي للبينات الناتجة من التواصل التفاعلي بين عينات صغرة نسبيا للحصول على قدر وافر من البينات وتحلياها بصورة غير عددية أو مبرمجة أو معيارية تلك هي المنهجية القيمية للبحوث التي تختلف كثيرا عن المنهجية الكمية التي تعتمد على الآليات والمعايير المبرمجة سلفا، ذلك أن البحث القيمي يتجاوب أكثر من غيره مع طبيعة ممارسة الفن والتربية الفنية كونه يتميز بالمرونة والانفتاح التفاعلي والتعبير الشخصي والتأثير الجمالي والتذوق والذي يتم بصورة مباشرة تفاعلية وتكييفية تقدر الأبعاد الذاتية المرتبطة بالابتكار والتعبير والتذوق وممارسة الفن بأشكاله المتعددة. البحث والمنهج القيمي وليد أفكار رواد التربية الفنية في العالم خاصة اليوت أزنر الذي بشر بأهمية البحث القيمي لمجال التربية الفنية منذ عام 1933. ويتناول البحث أهداف التربية الفنية ودورها في الثقافة والتنمية المجتمعية ودورها الحيوي في تعليم المحتوي التعليمي الكلي مما يؤدي إلى اكتساب الطلاب صفات الإبداع وأعمال الخيال، والثقة والاستقلالية والتفكير النقدي والتفاعل المتجاوب بين المعلم والطلاب وعمليات الإبداع والشك والتأويل. ويتناول البحث أهمية الدراسات والتجارب المرتبطة بموضوع البحث ويوضح طبيعة الخلفية النظرية للبحث والإطار النظري والمنهجية ومهارة جمع واستعراض وتحليل البينات، وطبيعة تجربة البحث القيمي مرجعياته الاجتماعية والفلسفية وطبيعة صياغة الفروض والنتائج واستخلاص النتائج والتوصيات. إن البحث يقدم منهجية البحث القيمي لأنه أكثر ملاءمة للبحوث في التجارب والجوانب الذاتية والإجراءات التفاعلية وتشجيع التساؤلات وهي الأكثر ملائمة في حقل التربية الفنية.\"

مع ظهور جائحة فيروس هوائي معدي شديد الخطورة وهو ما يعرف بكورونا (COVID-19) تسبب في وفاة أعداد كبيرة على مستوى العالم مما تسبب في فرض أبجديات جديدة علي حياة البشر من إجراءات احترازية وتوقف للعديد من مجريات الحياة بما تسبب في خسائر عديدة منها المادية والاقتصادية والتعليمية بما دفع الحكومات في البحث عن البدائل التي يمكن بها التعايش مع هذه الجائحة واستمرار الحياة مع الالتزام بمزيد من الإجراءات الاحترازية، وبالتبعية دفع الباحث لدراسة إمكانية الاستفادة من عادات العقل في تدريس الفنون التشكيلية عن بعد لدارسي التعليم الإليكتروني المدمج (المفتوح) ببرنامج رياض الأطفال خلال فترة توقف جائحة كورونا، وكانت عينة البحث (184) دارس، واستخدم المنهج التجريبي، وأسفرت النتائج عن تحقق استفادة من عادات العقل في تدريس الفنون التشكيلية عن بعد لدارسي التعليم الإليكتروني المدمج وجاءت الفروق الدالة إحصائيا لصالح التطبيق البعدي.

يتناول هذا البحث الخصائص المشتركة بين رسوم الأطفال والرسوم البدائية كونها تعد مشكلة هذا البحث وبذلك يهدف البحث الحالي إلى: تعرف الخصائص المشتركة بين رسوم الأطفال والرسوم البدائية، أما حدود البحث فتقتصر على الرسومات العائدة إلى الفترة الممتدة من (٢٥٠٠٠- ١٠٠٠٠) ق. م (العصر الحجري القديم الأعلى) ورسومات الأطفال من سنة (٧-٩) سنة. أما الإطار النظري فيشتمل على: المبحث الأول: ماهية رسوم الأطفال. المبحث الثاني: مفهوم البدائية. أما الفصل الثالث: يحتوي على إجراءات البحث، من مجتمع البحث والذي يعد مفتوحا غير محدد الأبعاد من حيث عدد الرسومات التي تكون مجتمع البحث الأصلي أما عينة البحث فقد اختارت الباحثة عينة البحث بشكل انتقائي من خلال الرسومات الموجودة في المصادر والمراجع الأصلية للكتب وتشمل (٤٠) عينة تمثل مجتمع البحث الحالي. وبعد إجراء الباحثة تحليل العينات خرجت بمجموعة من النتائج والاستنتاجات منها. ١- هناك خمس خصائص رئيسية مشتركة بين رسوم الأطفال والرسوم البدائية منها (التحريف، الشفافية، التكرار، استخدام قواعد المنظور، التكوين). ٢- هناك بعض الخصائص الرئيسية تتضمن خصائص ثانوية مثل التحريف: إذ تتضمن هذه الخاصية على قلة التفاصيل أو كثرة التفاصيل . أما أهم الاستنتاجات هي: إن الخصائص التي تشترك بها الرسوم البدائية مع رسوم الأطفال هي نتيجة الدوافع والحاجات النفسية والجسمية والعقلية لكل من الإنسان البدائي والطفل.

يهدف البحث إلى بناء نموذج لتدريب الطلبة بقسم التربية الفنية على استخدام استراتيجيات ما وراء المعرفة في عمليات تطوير التخطيط للتدريس باستخدام استراتيجيات تعتمد على مهارات التفكير الإبداعي. وتمحورت مشكلة الدراسة في الإجابة على التساؤلين الآتين: ما مهارات التفكير فوق المعرفي التي يمكن اتخاذها مدخلاً لتنظيم عمليات التدريس في التربية الفنية؟، وما التصور المقترح لنموذج تدريب الطلبة المعلمين ما قبل الخدمة بجامعة السلطان قابوس على توظيف استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس الفنون؟ ما تقديرات خبراء التربية الفنية على مدى صلاحية النموذج المقترح لتوظيف استراتيجيات ما وراء المعرفة في تدريس الفنون؟ استخدم الباحثين المنهج الوصفي في تصميم النموذج المقترح من خلال تحديد المجالات الثلاث المرتبطة بمهارات التفكير فوق المعرفي، والمتمثلة في الآتي: (١) معرفة المعرفة، (٢) تنظيم المعرفة و (٣) معالجة المعرفة، مع صياغة التساؤلات المرتبطة بعمليات الطالب المعلم، ومهارات التفكير المعرفي المتضمنة، والأنشطة المقترحة بالنموذج، نواتج التعلم المستهدفة. ثم عرض الباحثون النموذج في هيئة استبانة على لجنة من الخبراء في التربية الفنية بهدف التحقق من صلاحيته والحكم على مدى إمكانيات تطبيقه. وقد دللت نتائج الدراسة على صلاحية النموذج وأهمية ارتباطه بمهارات التفكير ما وراء المعرفة في كافة مراحل عملية التدريس والأنشطة المصاحبة لها. وخرج البحث بعدد من التوصيات أهمها ضرورة تفعيل النموذج والعمل على تدريب معلمي الفنون أثناء وما قبل الخدمة بهدف زيادة ممارسة مهارات التفكير فوق المعرفي خلال مراحل التخطيط لتعليم الفنون.\"

يهدف البحث الحالي إلى استعراض أهم الاتجاهات المعاصرة في التربية الفنية، مع التركيز على تحليل العلاقة بين تلك الاتجاهات والمفاهيم المرتبطة بها، ويهدف أيضا إلى إحياء بعض ثقافات تدريس الفنون وفق منهج علمي مدروس، بهدف تحسين الممارسات الحالية للوصول إلى الجودة في عملية التدريس والمنتج الفني، وتقديم توصيات بتطوير تدريس التربية الفنية وفق المداخل والاتجاهات المعاصرة في المجال. استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي في استعراض تلك الاتجاهات وتحليلها. وقد أظهر البحث أن هناك عدداً من الاتجاهات التي يمكن الاعتماد عليها في رفع جودة مدخلات وعمليات ومخرجات عملية تدريس الفنون مثل: المعايير لضمان الجودة في التربية الفنية، والتعددية الثقافية في تدريس الفنون، ومدخل استثمار الفنان المحترف في المدارس، ومدخل الشراكة بين متاحف الفنون ومعاهد وكليات إعداد المعلم، والمؤسسات التعليمية الأخرى، ومدخل التقنيات الحديثة في تعليم الفنون، ومدخل التقييم من خلال «بورتفوليو الفن» (Portfolio Art)، ومعظم تلك المداخل أو الاتجاهات أثبتت صلاحيتها في كثير من الدول المتقدمة، وقد أوصى الباحث بتعزيز هذه الاتجاهات من أجل تطوير مناهج وطرق تعليم الفنون في الدول العربية، وتبنيها بشكل علمي في مجال التربية الفنية.

يقوم هذا البحث على بيان مدى أهمية الفراغ في مجال الأشغال الفنية ويتضمن التتبع التاريخي لمصطلح الفراغ بجانب مفهوم الفراغ في الفن التشكيلي وأنواعه المختلفة من إيهامي وحقيقي بجانب البعد العلمي والفلسفي والجمالي لمفهوم الفراغ والقيم التشكيلية للفراغ من خلال العصور وعرض لمفهوم الفراغ وتطوره في الفنون التشكيلية الحديثة وأنواعه المختلفة والقيم التشكيلية للفراغ في الفن الحديث

لقد صار من الضروري تعيين بعض الإشكاليات في عملية تدريس الفنون لأجل الوقوف عند مواطن اللبس، التي قد تقف عائقا أمام المهتمن بمجال الفنون البصرية بشكل عام في نقل المعلومات والمعارف سواء في التدريس أو في غيره. فمن أهم الإشكاليات تلكم التي تتصل بالمصطلحات، حيث نجد من خلال الممارسة التعليمية أو البحثية بعض العقبات التي تحول بين الدرس الفني وأهدافه، وتؤثر بشكل أو بأخر على منظومة التلقي من جهة ومن جهة أخرى على منظومة التذوق الجمالي، ومنها التي تختص بالمصطلحات والتي تتصل بسياقات الظواهر الفنية والمذاهب التشكيلية وأطرها الفكرية والفلسفية. وكان من اللازم إيراد بعض الأمثلة التي بوسعها أن توضح محاولة الوقوف عند بعض الإشكاليات المشار إليها، ويمكن اعتبار تأطير وتحديد بعض الإشكاليات ذا جدوى في أن يجعل الدارس أو المهتم بالفنون البصرية يعتني بالمواد التي تخضع للترجمة من اللغات الأجنبية إلى اللغة العربية.

هدف البحث إلى التعرف على أهمية تدريس الفنون في بناء شخصية إيجابية فعالة. عرض البحث إطارًا مفاهيميًا تضمن مفهوم تعليم الفنون، التفكير البصري، القدرات الإبداعية، الخرائط الذهنية، خريطة الكورنولوجى، التفكير البصري، وأعتمد البحث على المنهج الاستقرائي، كما عرض البحث التفكير البصرى وعمليات التعلم وتضمنت عدة عناصر ومن أهمها وضوح الأفكار والتفكير النقدي، فوائد استخدام التفكير البصري، الخرائط الذهنية وخريطة الكورنولوجى، وأختتم البحث بعرض مجموعة من النتائج ومن أهمها تنمية القدرات الإبداعية في التعبير عن العواطف والمشاعر والأفكار، وأختتم البحث بعرض مجموعة من التوصيات ومن أهمها ضرورة الاستمرار في تناول ظاهرة التفكير البصرى كأحد فروع المعرفة بالبحث والدراسة على جميع المستويات والجهات البحثية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"