Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى استقصاء أثر استخدام نظام إدارة التعلم الإلكتروني \"بلاكبورد\" في تحصيل الرياضيات وتنمية الاتجاهات نحو استخدامه لدى طلاب السنة التحضيرية بجامعة الملك سعود مقارنة بالطريقة المعتادة. تكونت عينة الدراسة من (460) طالباً من طلاب مسار الكليات الهندسية والعلمية المسجلين لمقرر حساب التفاضل (150 ريض) في عمادة السنة التحضيرية بجامعة الملك سعود في الفصل الدراسي الثاني من العام الجامعي 1435/1436هـ (2014/2015م)، تم توزيع شعبهم الدراسية بطريقة عشوائية إلى مجموعتين: مجموعة تجريبية تكونت من (٢٠٩) طلاب، تم تدريسهم المقرر باستخدام نظام إدارة التعلم الإلكتروني بلاكبورد Blackboard، ومجموعة ضابطة تكونت من (251) طالباً، تم تدريسهم المقرر نفسه بالطريقة المعتادة. أظهرت نتائج اختبار ت (t-test) وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05=α) بين متوسطي درجات المجموعتين (الضابطة والتجريبية) في كل من اختبار التحصيل ومقياس الاتجاهات نحو استخدام نظام إدارة التعلم الإلكتروني \"بلاكبورد\" في تعلم الرياضيات تعزى لطريقه التدريس، وكانت كل من تلك الفروق لصالح المجموعة التجريبية التي درس طلابها المقرر باستخدام نظام إدارة التعلم الإلكتروني (بلاكبورد). وأوصى البحث باستخدام الجامعات لنظام إدارة التعلم الإلكتروني \"بلاكبورد\" في تدريس الرياضيات، وعقد دورات تدريبية لأعضاء هيئة التدريس في الجامعات حول استخدام هذا النظام وتشجيعهم على استخدامه في تدريسهم لمقرراتهم، وإجراء مزيد من الدراسات حول أثر تدريس مقررات رياضيات أخرى باستخدام نظام إدارة التعلم الإلكتروني \"بلاكبورد\" في تحصيل الطلبة واتجاهاتهم نحو تعلم هذه المقررات باستخدام هذا النظام.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية المخططات المعرفية في تدريس حل المشكلات الرياضية اللفظية والذاكرة العاملة لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم بالمدرسة الابتدائية بسلطنة عمان. شخص التلاميذ باستخدام الاختبار التحصيلي في مادة الرياضيات واختبار رافن للذكاء، طبقا لمدخل التباين بين الاستعداد والتحصيل. وقسموا إلى مجموعتين متكافئتين ضابطة وتجريبية، تضم كل منهما (20) تلميذا وتلميذة، كما اشتملت أدوات الدراسة على اختبار المشكلات الرياضية اللفظية واختبار سعة الذاكرة العاملة، وبرنامج علاجي قائم على استراتيجية المخططات المعرفية في حل المشكلات الرياضية اللفظية. وأشارت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أداء المجموعتين في اختبار المشكلات الرياضية اللفظية وسعة الذاكرة العاملة البعدي لصالح المجموعة التجريبية، بالإضافة إلى وجود اختلافات دالة إحصائيا بين متوسطات أداء التلاميذ في اختبار المشكلات الرياضية اللفظية بجميع مراحله، المتمثلة في التطبيق القبلي وفي أثناء تنفيذ البرنامج العلاجي والبعدي، لصالح التطبيق البعدي ولصالح نمط مشكلات التجميع من أنماط المشكلات الرياضية اللفظية. وبذلك يمكن استخدام البرنامج العلاجي القائم على استراتيجية المخططات المعرفية لإكساب التلاميذ مهارات حل المشكلات الرياضية اللفظية وتنمية سعة الذاكرة العاملة؛ لما له من أثر إيجابي في تحسين مستوى التلاميذ.

هدف البحث إلى معرفة أثر استخدام نموذج شوارتز في تدريس الهندسة لتنمية المهارات الحياتية تلميذات الصف الخامس الابتدائي بدولة الكويت، واستخدم البحث المنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي، حيث تكونت عينة البحث من (۳۰) تلميذاً وتلميذة من تلميذات الصف الخامس الابتدائي، ثم تم إعداد مواد وأدوات البحث متمثلة في دليل المعلم وأوراق عمل التلاميذ، واختبار المهارات الحياتية في وحدتي \"القياس والهندسة\"، وتم تطبيق أدوات البحث قبلياً وبعديا على مجموعة البحث، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (۰,۰۱) بين متوسطات درجات التلميذات مجموعة البحث في التطبيق البعدي لاختبار المهارات الحياتية ككل وفي جميع مهاراته، لصالح القياس البعدي، وأوصى البحث بضرورة عقد دورات تدريبية لمعلمي الرياضيات؛ لتدريبهم على استخدام نموذج شوارتز في تدريس الرياضيات وزيادة وعيهم بالمهارات الحياتية للمرحلة الابتدائية، وضرورة الاستفادة من اختبار المهارات الحياتية في تعلم الرياضيات في تقويم مستوى التلاميذ المرحلة الابتدائية.

يهدف البحث الحالي إلى الكشف عن مدى فاعلية برنامج التدريب باستخدام القصص الرقمية في تنمية مهارات حل المسائل الحسابية اللفظية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم، وقد تكونت العينة الاستطلاعية من (٤٠) تلميذا ذوي صعوبات التعلم (ذكور- إناث)، وقد تم اختيار العينة النهائية بعد استبعاد الحالات غير المتكافئة؛ ومن ثم أصبحت العينة النهائية (٢٤) من ذوي صعوبات التعلم، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين: الأولى المجموعة التجريبية، وتتكون من (۱۲) من الذكور والإناث، والثانية المجموعة الضابطة وتتكون من (۱۲) من الإناث، وقد تم استخدام اختبار مهارات حل المسألة الحسابية اللفظية (إعداد الباحثة) بالإضافة للبرنامج التدريبي (إعداد الباحثة). وقد أسفرت النتائج أنه توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج القياس البعدي للمجموعة الضابطة والمجموعة التجريبية لاختبار مهارات حل المسألة الحسابية اللفظية لصالح المجموعة التجريبية، ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج القياس القبلي والقياس البعدي للمجموعة التجريبية لاختبار مهارات حل المسألة الحسابية اللفظية لصالح القياس البعدي، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين نتائج القياس البعدي والقياس التتبعي للمجموعة التجريبية لاختبار مهارات حل المسألة الحسابية اللفظية. بما يؤكد فاعلية برنامج التدريب باستخدام القصص الرقمية في تنمية مهارات حل المسائل الحسابية اللفظية لدى التلاميذ ذوي صعوبات التعلم في حفض صعوبات تعلم الحساب.

The purpose of this quasi-experimental study was to determine the effectiveness of Twitter when used in conjunction with a non-traditional type of educational approach referred to as the \"flipped classroom method\" upon the academic achievement of 12th grade students and their learning motivation towards mathematics. The study used a quantitative approach, and the sample consisted of 48 students. The study was conducted during a three-week period in two public high schools in Abha, Saudi Arabia. The first hypothesis was that the use of Twitter would improve academic performance in mathematics. The second hypothesis was that learning in a flipped classroom via Twitter would lead to an improvement in math performance but that this improvement within the flipped classroom would differ across gender. The third hypothesis was that learning in a flipped classroom via Twitter would lead to more positive attitudes towards mathematics. The findings did not support the first or the second hypotheses; when used in the context of a flipped classroom approach, Twitter, did not improve academic achievement: F (1, 46) = .49, p = .486. Improvement in academic achievement from pretest to posttest also did not differ across gender; F (1, 44) = .00, p = .963. However, the results did support the third hypothesis; within the flipped classroom, the improvement in motivation was stronger for girls than it was for boys; F (1, 22) = 51.32, p < .001.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر برنامج لعلاج صعوبات تعلم الرياضيات لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وتكونت عينة الدراسة من (20) تلميذا وتلميذة بالصف الخامس الابتدائي ذوي صعوبات التعلم بإدارة الباجور التعليمية- محافظة المنوفية، تم تحديدهم باستخدام محكات التباعد والاستبعاد، وتم التطبيق القبلي لأدوات الدراسة (الاختبار التشخيصي- مقياس قلق الرياضيات) عليهم (مجموعة الدراسة) ثم التدريس لهم باستخدام البرنامج ثم التطبيق البعدي لأدوات الدراسة (الاختبار التشخيصي- مقياس قلق الرياضيات) عليهم، وتوصل البحث إلى النتائج الآتية وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.01) بين متوسطي رتب درجات تلاميذ المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التشخيصي لصالح رتب درجات تلاميذ المجموعة التجريبية.

هدفت هذه الدراسة إلى تقصي درجة تضمين مهارات القرن الحادي والعشرين في كتاب الرياضيات المطور المقرر على طلبة الصف السابع الأساسي في الأردن للعام الدراسي 2021/2022 م، ودرجة توزيع هذه المهارات في كتاب الرياضيات المقرر على طلبة الصف السابع الأساسي. وتكونت عينة الدراسة من التدريبات والأمثلة والمسائل الواردة في كتاب الرياضيات المقرر، وتم اختيار التدريب أو المثال أو المسألة كوحدة للتحليل، وبلغ عددها (1717)، وصنفت في ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين إلى: التفكير الناقد وحل المشكلات، التفكير الإبداعي، التواصل، توظيف التقنية، التعلم الذاتي، التعاون والمشاركة المجتمعية. أظهرت نتائج الدراسة أن كتاب الرياضيات المقرر على طلبة الصف السابع الأساسي في الأردن تضمن مهارات القرن الحادي والعشرين بنسبة متوسطة بلغت (43%) من مجمل المهارات جميعها، وجاءت المهارات مرتبة تنازليا كما يلي: التفكير الناقد وحل المشكلات (21%)، التعلم الذاتي (7%)، التفكير الإبداعي (6%)، التواصل (6%)، توظيف التقنية (2%)، التعاون والمشاركة المجتمعية (1%). وهذه النسب غير موزعة بطريقة متساوية.

يهدف البحث الحالي إلى التحقق التجريبي من فاعلية برنامج تعليمي قائم على نظرية العبء المعرفي في كل من تحصيل الرياضيات وتقدير الذات الأكاديمي لدى تلاميذ الصف السادس الابتدائي ذوي صعوبات التعلم بالمملكة العربية السعودية، وتكونت العينة الأساسية للبحث من (۲۲) تلميذا بالصف السادس الابتدائي ذوي صعوبات تعلم الرياضيات بمحافظة سكاكا للعام الدراسي 2021/2022م، متوسط أعمارهم (١٣٦) شهرا بانحراف معياري (1.31). تم تقسيمهم إلى مجموعتين إحداهما تجريبية (۱۱) تلميذا، والأخرى ضابطة (۱۱) تلميذا، واشتملت أدوات البحث على البرنامج التعليمي القائم على نظرية العبء المعرفي بوحدة العمليات على الكسور العشرية، والاختبار التحصيلي في الرياضيات، ومقياس تقدير الذات الأكاديمي كلها من إعداد الباحث. وبعد تحليل البيانات باستخدام اختبار مان ويتني، واختبار ويلكوكسون توصلت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب المجموعتين في التطبيق البعدي لصالح المجموعة التجريبية في الاختبار التحصيلي في الرياضيات وتقدير الذات الأكاديمي، ووجود فروق غير دالة إحصائيا بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية في القياسين البعدي والتتبعي في كل من الاختبار التحصيلي في الرياضيات، وتقدير الذات الأكاديمي. وتمت مناقشة النتائج في ضوء الإطار النظري والدراسات السابقة.