Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى بيان درجة تكامل تكنولوجيا التّعليم في مناهج التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلمين, وقد تكون مجتمع الدراسة من (750) معلّما ومعلّمة للمرحلة الثانوية في محافظة الزرقاء مديرية تربية الزرقاء الأولى, وتكونت عينة الدراسة من (170) معلما و معلمة من معلمي المرحلة الثانوية, تم اختيارهم بطريقة عشوائية, منهم (95) من الذكور, و(75) من الإناث في الفصل الدراسي الأول من العام الدراسي (2018/2019), ولتحقيق أهداف الدراسة تم إعداد استبانة تكونت من (25) فقرة, وأظهرت الدراسة أنّ درجة تكامل تكنولوجيا التّعليم في مناهج التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية جاءت بمستوى متوسط من وجهة نظر المعلمين, كما أظهرت عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في درجة تكامل تكنولوجيا التّعليم في مناهج التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية من وجهة نظر المعلّمين تعزى إلى متغيري الجنس أو الخبرة.

يهدف هذا البحث إلى تصميم استراتيجية تعليمية جديدة قائمة على تكامل أنماط عرض المشكلة البرمجية لتنمية كفايات برمجة اللغات الحديثة (++C) ببيئة تعلم مدمج، وتقوم الاستراتيجية المطورة على دمج ثلاثة أنماط لعرض المشكلة البرمجية: الألغاز والمصفوفة والإكمال، وقد استخدم الباحثون منهج البحث الوصفي التحليلي؛ حيث قاموا بمراجعة وتحليل أدبيات وبحوث تكنولوجيا التعليم ذات الصلة لصياغة الأسس النظرية للاستراتيجية المقترحة لكفايات ++C المستهدفة، واستنادا إلى تلك الأسس النظرية للاستراتيجية، صاغ الباحثون النموذج الأولي للاستراتيجية المقترحة من خمس مراحل: مرحلة الإعداد والتهيئة في بيئة التعلم التقليدية، مرحلة عرض وتكوين المفاهيم والقواعد البرمجية في البيئة التقليدية، مرحلة التدريب على تكوين المفاهيم والقواعد البرمجية من خلال نمط عرض الألغاز (Puzzle) في بيئة التعلم الإلكتروني، مرحلة التدريب على بناء المشكلة وتركيبها الصحيح من خلال نمط المصفوفة (Matrix) في بيئة التعلم الإلكتروني، وأخيرا، مرحلة التقويم من خلال نمط الإكمال (Completion) في بيئة التعلم الإلكتروني. وقد تمت مراجعة هذه الاستراتيجية الأولية المكونة من خمس مراحل، وتم التحكم عليها من قبل (9) محكمين مشاركين من أعضاء هيئة التدريس في تكنولوجيا التعليم. تم تنفيذ التعديلات والاقتراحات على النموذج الأولي للاستراتيجية وتم التوصل إلى الشكل النهائي لاستراتيجية تكامل أنماط عرض المشكلات البرمجية في بيئة التعلم المدمج لتنمية كفايات البرمجة والمكونة من (5) مراحل و (٤٧) خطوة إجرائية. ثم تحليل بيانات التحكيم ومناقشتها وعرضها، وأظهرت نتائج البحث أن متوسط اتفاق المحكمين على الاستراتيجية ككل بلغ (95%). وكذلك تم عرض الشكل النهائي للاستراتيجية المطورة وخطة تنفيذها، وتم تضمين الأشكال والمراجع والتوصيات وقائمة الأبحاث المقترحة في هذا التقرير البحثي

This current qualitative research study explored the function of self-reflection in improving technology integration in the class from the instructors' point of view. The research study included 20 instructors from numerous institutions that had experience in the operation of modern technology as their mentors. Information was accumulated with semi-structured meetings and also evaluated utilizing thematic evaluation. The search disclosed that self-reflection played an essential duty in improving technology integration in the class. Educators who took part in self-reflection were much better able to determine locations for enhancement, create brand-new techniques, as well as readjust their mentors to fulfill the requirements of their trainees. Self-reflection was likewise located to boost instructors' self-confidence and also inspiration in operation innovation. The research emphasizes the relevance of self-reflection. This qualitative research discovers the effect of self-reflection on modern technology combinations in the class. It explores the experiences of instructors and also highlights the value of self- reflection in recognizing locations for enhancement creating techniques as well as satisfying the requirements of trainees. The research study also emphasizes exactly how self-reflection improves educators' self-confidence as well as inspiration being used in innovation.

هدفت الدراسة الحالية إلي وضع تصور يجمع بين مقرري (تقنيات التعليم - والمناهج وطرق التدريس) علي أسس المنهج التكاملي بكليات التربية يستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي للتحقق من فاعلية التصميم المقترح وفق أسس المنهج التكاملي، تمثلت أدوات الدراسة في إعداد قائمة بأسس المنهج التكاملي وضبطها باستخدام استبانة لحصر آراء المختصين والخبراء حول القائمة، ثم قامت الباحثة بتحليل محتوى مقرري تقنيات التعليم والمناهج وطرق التدريس بكلية التربية بعفيف، يليها تصميم الوحدة المقترحة وفق أسس المنهج التكاملي، وطبقت الباحثة استبانة لحصر آراء المختصين حول فاعلية التصور المقترح واختبار تحصيلي على عينة عشوائية من طلاب المستوى السادس بكلية التربية بعفيف التابعة لجامعة شقراء بالمملكة العربية السعودية عددهم 25 طالبة وكانت نتائج الدراسة كما يلي إعداد قائمة بالأسس اللازم توفرها في بناء مقرر تقنيات التعليم والمناهج وطرق التدريس وفق المنهج التكاملي، وضع تصور مقترح لوحدة تعليمية في مقرري تقنيات التعليم والمناهج وطرق التدريس وفق المنهج التكاملي، أثبت التصور المقترح فاعليته من وجهة نظر المختصين والخبراء وحسب الدلالة الإحصائية ، للفروق في درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في الاختبار التحصيلي لصالح المجموعة التجريبية.

هدفت الدراسة إلى قياس أثر البيئة الافتراضية المصممة وفق نظرية التكامل الحسي على اضطراب المعالجة الحسية \"حساسية مفرطة\" عند الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، ممن يعانون من اضطراب في المعالجة الحسية من نوع الحساسية المفرطة، ولتحقيق الهدف تم تصميم بيئة تعليمية افتراضية لمهارة غسل اليدين؛ بعد جمع البيانات عن التصميم الملائم للبيئة الافتراضية، واتبعت المنهجية المزجية خلال عملية جمع البيانات، حيث تم جمع البيانات الكمية والنوعية معا، وكانت أدوات الدراسة كالتالي: الاستبانة، مجموعة التركيز، بطاقة الملاحظة وعند تطبيق التجربة تم توظيف مدخل كمي شبة تجريبي وهو تصاميم الحالة الواحدة من نوع التصميم الانسحابي أ- ب- أ وهو الأسلوب الأنسب مع العينة والتي هي أطفال ذوي اضطراب طيف التوحد الملتحقين بمراكز التوحد وبرامج الدمج المكاني في مرحلة رياض الأطفال بمدينة الرياض للعام الدراسي ١٤٤٤هـ، وكما شاركت في عينة هذه الدراسة معلمات التوحد في مراكز التوحد وبرامج الدمج المكاني لمرحلة رياض الأطفال، والمختصين بالعلاج الوظيفي الممارسين للتكامل الحسي مع الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، وبعد تحليل البيانات توصلت الدراسة للنتائج التالية: وجود أثر إيجابي للبيئة الافتراضية المصممة وفق نظرية التكامل الحسي في خفض حدة الاضطراب الحسي \"الحساسية المفرطة\" عند الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، وقدمت نموذج مقترح لتصميم بيئة افتراضية لمهارة غسل اليدين وفق نظرية التكامل الحسي.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على تطوير بيئة تدريب قائمة على تطبيقات الحوسبة السحابية لتنمية بعض مهارات التحول الرقمي لدي أخصائي تكنولوجيا التعليم، وقد أجري الباحث دراسة استكشافية وذلك من خلال تطبيق بطاقة ملاحظة لمهارات التحول الرقمي، تم تطبيقها على عينة مكونه من (۱۰) أخصائي تكنولوجيا التعليم من العاملين بإدارة شرق المنصورة التعليمية بمحافظة الدقهلية، وقد أسفرت نتائج الدراسة الاستكشافية عن أن ۷۰% من مجموع أفراد العينة لا يمتلكون مهارات التحول الرقمي، ۸۰% من مجموع أفراد العينة لديهم رغبة في التحول الرقمي، وقد توصلت الدراسة إلى أن هناك تدنى وقصور في مهارات التحول الرقمي لدي أخصائي تكنولوجيا التعليم. وقد اتبع الباحث المنهج التجريبي، ويستخدم في الجانب التطبيقي للبحث وقياس أثر المتغير المستقل (بيئة تدريب قائمة على تطبيقات الحوسبة السحابية) على المتغيرات التابعة (مهارات التحول الرقمي) لدي أخصائي تكنولوجيا التعليم. وأما مجتمع البحث فاشتمل علي ٦٠ أخصائي تكنولوجيا التعليم بإدارة شرق المنصورة التعليمية - مديرية التربية والتعليم بالدقهلية، مقسمة إلى مجموعتين، إحداهما تجريبية وتكونت من (۳۰) أخصائي، والأخرى ضابطة وتكونت من (۳۰) أخصائي، وتم إخضاعهم لاختبار تحصيلي قبلي تكونت بنوده من (٦٠ مفردة) ثم تم إخضاعهم لبيئة التدريب القائمة علي تطبيقات الحوسبة السحابية المقترحة، ثم تم إخضاعهم لاختبار تحصيلي بعدي، وتسجيل النتائج وكلا التطبيقين القبلي والبعدي، وتم الرد علي أسئلة البحث، والتأكد من صحة فروض البحث، والذي أثبتت نتائج الإحصاء علي وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية في التطبيق القبلي والبعدي للاختبار التحصيلي لصالح التطبيق البعدي، مما يؤكد علي فاعلية بيئة التدريب القائمة على تطبيقات الحوسبة السحابية في تنمية مهارات التحول الرقمي لدي أخصائي تكنولوجيا التعليم، وقد أوصي الباحث بضرورة الاهتمام بتوظيف بيئات التدريب القائمة علي تطبيقات الحوسبة السحابية في مجالات التدريب علي تنمية مهارات التحول الرقمي.

هدفت الدراسة إلى معرفة العلاقة بين تكامل المخرجات التعليمية لمدخل STEM ومتطلبات التنمية الشاملة والمستدامة، حيث يعد تحقيق متطلبات التنمية الشاملة والمستدامة من الامور التي تهم كثيرا كافة الدول بدون استثناء، فالمجتمعات تتطلع إلى تحقيق تنمية اقتصادية، واجتماعية، وسياسية، وبيئية تضمن بها تحقيق أفضل مستوى معيشي، ويقع على عاتق المؤسسات التعليمية تطوير مناهج متكاملة تطلبي هذه المتطلبات، وتزود المجتمعات بالكفاءات البشرية القادرة على تحقيق تنمية شاملة ومستدامة. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي الذي يقوم بتوظيف وتحليل الأدبيات والدراسات السابقة المرتبطة ورصد الظاهرة موضوع الدراسة، وتشمل الدراسة عدة مباحث أولها: مفهوم مدخل STEM وأهدافه ومبرراته، والثاني: مفهوم التنمية الشاملة والمستدامة ومتطلباتها، والثالث: العلاقة بين تكامل المخرجات التعليمية لمدخل STEM ومتطلبات التنمية الشاملة والمستدامة، وخلصت الدراسة إلى أن تكامل المخرجات التعليمية لمدخل STEM أصبحت عاملا حاسما في تحقيق متطلبات التنمية الشاملة والمستدامة.

هدفت الدراسة الحالية إلى قياس أثر برنامج تدريبي عبر الويب لتنمية الاتجاهات المهنية ومعتقدات الكفاءة الذاتية والتنور حول مدخل التكامل بين العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM لدي معلمات العلوم بالمرحلة المتوسطة وقد استخدمت الدراسة التصميم التجريبي ذي المجموعة الواحدة قياس قبلي وبعدي، واشتملت مجموعة الدراسة على (١٦) معلمة بالمرحلة المتوسطة بمحافظة وادى الدواسر بمنطقة الرياض بالسعودية، وتم تطبيق ثلاثة مقاييس وهى مقياس الاتجاهات المهنية نحو STEM، ومقياس معتقدات الكفاءة الذاتية حول STEM، ومقياس مستوى التنور حول STEM وتوصلت الدراسة لوجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05= α) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في مقياس الاتجاهات المهنية نحو STEM في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وكذلك وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05= α) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في مقياس معتقدات الكفاءة الذاتية حول STEM في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وأيضا فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05= α) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في مقياس مستوى التنور حول STEM في التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وتمت مناقشة النتائج، وتقديم التوصيات والمقترحات.

هدفت الورقة البحثية إلى تسليط الضوء على أحد المداخل الحديثة في مجال تعليم الرياضيات وهو مدخل تكامل العلوم التكنولوجيا والهندسة والرياضيات STEM وأهميته لتطوير المناهج الدراسية بصفة عامة في الوطن العربي ومناهج الرياضيات بصفة خاصة، وتناولت الورقة: مفهومه، مبررات ظهوره والاهتمام به، أهدافه، محتواه، استراتيجيات التدريس في ضوئه، الأنشطة التعليمية، التقويم، خصائصه، مزاياه ومعوقات تطبيقه، مدارس STEM، المداخل الحديثة القائمة عليه، وظائف STEM، وأخيراً اختتمت الورقة البحثية بالتضمينات التربوية لمدخل STEM.