Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث إلى الكشف عن مستوى الاندماج الأكاديمي، وإدارة الوقت، إلى جانب التعرف على مدى إمكانية التنبؤ بالاندماج الأكاديمي بأبعاده (السلوكي والمعرفي، والوجداني) من خلال إدارة الوقت بأبعاده (الاتجاهات نحو الوقت، والتخطيط للوقت، ومضيعي الوقت)، لدى عينة من طالبات المرحلة الثانوية في مدينة بريدة، وكان عدد العينة (673) طالبة، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم مقياس الاندماج الأكاديمي، من إعداد عفيفي وآخرين (2021)، ومقياس إدارة الوقت الذي طوره علي وكوجاك (2002) Alay & Kocak وترجمته الربعة (2018)، وتم استخدام المنهج الوصفي لتسفر الدراسة عن النتائج الآتية: وجود مستوى مرتفع من الاندماج الأكاديمي، وإدارة الوقت لدى عينة من طالبات المرحلة الثانوية ببريدة، ويمكن التنبؤ بالاندماج الأكاديمي (السلوكي، المعرفي الوجداني) من خلال إدارة الوقت (الاتجاهات نحو الوقت، والتخطيط للوقت، ومضيعي الوقت)، ومن ثم الخروج بتوصيات، واقتراحات بناء على هذه النتائج.

هدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين مهارات إدارة الوقت والتحصيل الدراسي لعينة من طلاب الصف الثاني الثانوي (مسار عام) بمدينة جدة، ومعرفة ما إذا كانت هناك علاقة موجبة أم سالبة بين المتغيرين؛ ولتحقيق أهداف البحث، استخدم المنهج الوصفي الارتباطي المقارن، وطبق مقياس إدارة الوقت من إعداد الزهراني (۲۰۱۰) على عينة مكونة من (٦٠) طالبا، اختيرت بالطريقة العشوائية البسيطة، وبنسبة تمثيل (٤٤ %) من مجتمع البحث. توصل البحث إلى وجود علاقة ارتباطية قوية وموجبة، ودالة إحصائيا عند المستوى (α ≤ 0.01) بين مهارات إدارة الوقت والتحصيل الدراسي، وأشارت نتائج الدراسة إلى أن مستوى مهارة إدارة الوقت بفاعلية كان مرتفعا في الدرجة الكلية، وفي معظم الأبعاد الفرعية الخمسة، لصالح الطلاب الحاصلين على معدلات مرتفعة في مهارات إدارة الوقت، كما جاء البحث بتوصيات من شأنها تسليط الضوء على أهمية إتقان مهارات إدارة الوقت، وبيان أثرها على التحصيل الدراسي للطلاب.

هدف البحث إلى التعرف على دور إدارة الوقت في دعم مستوى التحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب دبلوم التعليم العام في محافظة شمال الباطنة بسلطنة عمان، واشتملت عينة البحث على (97) طالبا، واستخدم الباحث المنهج الوصفي كمنهج للبحث، واستعان بمقياس أبعاد إدارة الوقت كأداة للبحث، وقد توصل البحث إلى عدد من النتائج، أهمها: جاء دور إدارة الوقت في دعم مستوى التحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب دبلوم التعليم العام في محافظة شمال الباطنة بسلطنة عمان بدرجة (عالية).

هدف البحث الحالي إلى دراسة العلاقة بين إدارة الوقت وتقديرات الدرجات المدرسية في مادة الدراسات الاجتماعية، وتعرف الفروق في إدارة الوقت وتقديرات الدرجات المدرسية في مادة الدراسات الاجتماعية وفقا لمتغير الجنس. تألفت عينة البحث من (325) تلميذا وتلميذة من تلامذة الصف السادس الأساسي في مدينة جبلة. استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، وتم بناء استبانة إدارة الوقت التي تألفت من (11) بندا، وتم السؤال عن تقديرات الدرجات المدرسية في مادة الدراسات الاجتماعية، تراوحت تلك التقديرات بين (ممتاز=5) و(بحاجة إلى تحسين= 1)؛ مع العلم أنه تمت الاستعانة بالسجلات المحفوظة لدى الموجه للتحقق من صدق إجابات التلامذة فيما يخص السؤال عن تقديرات الدرجات، فقد كان وجود الموجه عاملا مهما عند الإجابة عن هذا السؤال. أظهرت النتائج وجود علاقة دالة إحصائيا بين إدارة الوقت وتقديرات الدرجات المدرسية في مادة الدراسات الاجتماعية، ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسط درجات الذكور ومتوسط درجات الإناث على استبانة إدارة الوقت لصالح الإناث، وكذلك أشارت النتائج إلى وجود فرق دال إحصائيا بين أفراد العينة في تقديرات الدرجات المدرسية في مادة الدراسات الاجتماعية وفق متغير الجنس لصالح الإناث.

Time management is one of the most important concepts addressed by many thinkers and scholars in modern management, in addition to the most important researchers who have conducted scientific research to highlight the relationship between time and management, as the latter is a resource that cannot be underestimated if it is well exploited. It is considered as a limitation that must be seriously planned for. Which indicates the importance of time in the life of the institution and its impact on other resources, for example, whether material, financial or even human. Therefore, time has become a source of privilege, as time management contributes greatly to creating a competitive advantage, and we will seek through this research to identify the most important laws and theories that are concerned with time management.

هدف البحث إلى فحص العلاقة بين طيب الحياة النفسية والذاتية وكل من الإبداع الانفعالي وإدارة الوقت لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وكذلك الكشف عن الفروق في طيب الحياة النفسية، والذاتية تبعاً لاختلاف النوع (ذكور- إناث) والتعرف على التنبؤ بطيب الحياة النفسية والذاتية من خلال الإبداع الانفعالي وإدارة الوقت، وقد تكونت عينة البحث من 300 تلميذا وتلميذة من تلاميذ المرحلة الإعدادية وتراوحت أعمارهم ما بين (١٢-١٤) عاما، أما عن الأدوات فقد استخدمت الباحثة مقياس طيب الحياة النفسية (إعداد الباحثة)، ومقياس طيب الحياة الذاتية (إعداد الباحثة)، ومقياس الإبداع الانفعالي (إعداد الباحثة)، ومقياس إدارة الوقت (إعداد الباحثة)، وقد أسفرت النتائج عن وجود علاقة موجبة ذات دلالة إحصائية بين طيب الحياة النفسية والإبداع الانفعالي وإدارة الوقت لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، ووجود علاقة موجبة ذات دلالة إحصائية بين طيب الحياة الذاتية والإبداع الانفعالي وإدارة الوقت لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، كما توصلت نتائج البحث إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أبعاد مقياس طيب الحياة النفسية والدرجة الكلية وفقاً لمتغير النوع (ذكور/ إناث) لصالح الإناث، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية في أبعاد مقياس طيب الحياة الذاتية والدرجة الكلية وفقاً لمتغير النوع (ذكور/ إناث) لصالح الإناث، كما أظهرت النتائج أنه يمكن التنبؤ بطيب الحياة النفسية والذاتية من خلال الإبداع الانفعالي وإدارة الوقت لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن أثر تقنيات الذكاء الاصطناعي في تنمية مهارة إدارة الوقت لدى طالبات تخصص علم المعلومات بكلية الآداب في جامعة الإمام عبد الرحمن بن فيصل. وقد اعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، وتم استخدام الاستبيان كأداة أساسية لجمع البيانات، وقسمت إلى خمسة أقسام، وزعت عشوائيا ليكون إجمالي العينة المستجيبة 77 طالبة. وأظهرت النتائج: أن (48%) من المشاركين يستخدمون الذكاء الاصطناعي أحيانا\"، و (31%) يستخدمونه \"دائما\". هذا يوضح أن الاستخدام ليس متواصلا دائما، لكن هناك وعيا ملحوظا بأهمية هذه التطبيقات في تحسين إدارة الوقت، كما أشارت الدراسة إلى أن المساعدات الصوتية (مثل Siri وGoogle Assistant) هي الأكثر استخداما بين المشاركين (51%)، تليها تطبيقات التقويم الذكي (50%)، وهذا يعكس تفضيل المشاركين للأدوات التي تتكامل بسهولة مع أجهزتهم الذكية، وأن (85%) من المشاركين يشعرون بأن هذه الأدوات ساعدتهم في تحسين إنتاجيتهم وإدارة وقتهم بدرجات متفاوتة، ما يدل على فعالية الذكاء الاصطناعي في تحسين الأداء الشخصي. وقد أوصت الدراسة توصي الدراسة بضرورة إدراج موضوعات الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته العملية ضمن مقررات تخصص علم المعلومات، خاصة في جانب إدارة الوقت وتنظيم المهام وإقامة برامج تدريبية وورش عمل دورية للطالبات لتعريفهن بأدوات وتطبيقات الذكاء الاصطناعي وكيفية توظيفها في الحياة الأكاديمية والعملية، فضلا عن أهمية تحسين البيئة التقنية داخل الكلية من خلال توفير أجهزة ذكية، وسرعة إنترنت عالية، وبرامج وتطبيقات تساعد الطالبات على تجربة أدوات الذكاء الاصطناعي بشكل عملي.