Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الراهن إلى التعرف على مهارات الأمن والسلامة للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد كما يدركها القائمين بالرعاية، ولتحقيق هدف البحث تم استخدام المنهج الوصفي لدى عينة مكونة من (۳۰) طفل من الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد، المترددين على بعض مراكز تأهيل وتدريب ذوي الاحتياجات الخاصة بمحافظة بنى سويف (مركز ألوان للتخاطب، مركز فكرة، حضانة مامي هاوس، مركز إرادة لتأهيل ذوي الإعاقة، جمعية أولادنا)، تراوحت أعمارهم بين (٦-١٢) عام بانحراف معياري قدره (8.353)، وتمثلت أدوات البحث في تطبيق مقياس جيليام التقديري لتشخيص أعراض وشدة اضطراب طيف التوحد - الإصدار الثالث (محمد، محمد، ۲۰۲۰)، ومقياس مهارات الأمن والسلامة للأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (إعداد الباحثة)، والذي تم إعداده وفقا لرؤية القائمين بالرعاية على الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد (البسيط - المتوسط)، وبعد جمع البيانات ومعالجتها إحصائيا، أظهرت النتائج عدم وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي رتب درجات الأطفال ذوي اضطراب طيف التوحد وفقا لمتغير الشدة (البسيط - المتوسط) على مقياس مهارات الأمن والسلامة وأبعاده الفرعية.

تعتبر جودة الحياة من المتطلبات الأساسية في الوقت الحاضر لتحقيق الصحة النفسية للفرد، ولأن الذكاءات المتعددة تتداخل جميعا في الحياة اليومية ويمكن تنميتها بالتعلم باستخدام طرق متنوعة تقابل احتياجات وقدرات وذكاءات كل فرد على حدة، فنجاح الفرد في الحياة يتطلب ذكاءات متنوعة. يمكن أن يساعد تعلم وتدريب الوالدين في توجيه الطفل نحو المجالات التي تتناسب وأوجه الكفاءة والموهبة لديه ليتم تنميتها، من خلال ذلك هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على تأثير جودة الحياة الأسرية على قدرة الأم على اكتشاف وتنمية والذكاءات المتعددة لأطفالها في سن مبكرة (4:6 سنوات). وقد تكونت عينة البحث من (183 أم ) من مستويات اجتماعية واقتصادية مختلفة ولديهن أطفال في سن ما قبل المدرسة، كما اشتملت عينة الدراسة التجريبية على (30 أم)، وقد تكونت أدوات الدراسة من: \"استمارة البيانات العامة ومقياسي\" جودة حياة الأسرة، اكتشاف وتنمية الذكاءات المتعددة للأطفال \"وكذلك\" برنامج إرشادي لتوعية الأمهات بكيفية تحسين (جودة حياة الأسرة، واكتشاف وتنمية الذكاءات المتعددة لدى الأطفال) \"وقد استخدمت التحليلات الإحصائية: (التكرارات والنسب المئوية،F.test, T. Test ، معامل الارتباط ألفا والتجزئة النصفية وجيتمان لتحديد ثبات المقاييس المستخدمة، كما تم إجراء (L.S.D) للتعرف على اتجاه دلالة الفروق بين متغيرات الدراسة، معامل الارتباط بيرسون Person ، وقد تتلخص أهم نتائج الدراسة فيما يلي: 1. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين مستوى جودة حياة الأسرة في بعض المحاور تبعا للمتغيرات \"مستوى تعليم الزوج والزوجة، دخل الأسرة، وحجم الأسرة، ممارسة الزوج والزوجة للهوايات، عند مستويات دلالة تراوحت بين (0,05، 0,01)، أما الفروق تبعا لعمل الأم (عاملات/ غير عاملات) لم تكن ذات دلالة إحصائية. 2. وجود فروق دلالة إحصائية بين قدرة الأم على اكتشاف وتنمية الذكاءات المتعددة لأطفالها تبعا لكل \"مستوى تعليم الزوج والزوجة لصالح المستوى التعليمي العالي وممارسة كل من الزوج والزوجة للهوايات لصالح ممارسة الهوايات سواء اللغوية والمنطقية أو الرياضية والفنية وكذلك تبعا لعمل الأم (عاملات/ غير عاملات) لصالح العاملات عند مستويات دلالة تراوحت بين (0,05، 0,01)، ولكن الفروق تبعا للمتغيرات (دخل الأسرة، حجم الأسرة) لم تكن ذات دلالة إحصائية. 3. وجود علاقة إرتباطية ذات دلالة إحصائية بين مستوى جودة حياة الأسرة بمحاورها وبين الذكاءات المتعددة عند مستوى دلالة (0,01). 4. فاعلية البرنامج الإرشادي المعد في تحسين مستوى جودة الحياة الأسرية، وكذلك فاعليته في تحسين قدرة الأم على اكتشاف وتنمية الذكاءات المتعددة لدى أطفالها. في ضوء النتائج كانت أهم التوصيات: \"تفعيل دور المتخصصين لدعم الأسرة لتحسين جودة حياتها لما له من أثر في توفير المناخ الملائم لاكتشاف وتنمية الذكاءات المتعددة لدى الأبناء، إعداد استراتيجيات الذكاءات المختلفة والأنشطة والإثرائية الملائمة التي تنميها، مع الاهتمام بالتواصل والتكاتف بين الأسرة والمدرسة لتبادل المعلومات والمهارات عن كيفي تنمية الذكاءات المتعددة لدى الأبناء. إعداد مقاييس علمية مقننة لتحديد أنواع الذكاءات المختلفة لدى الأفراد عند اختيار التخصص الأكاديمي أو المهني، إجراء المزيد من البحوث البينية في مجالات الاقتصاد المنزلي.

هدفت هذه الدراسة التعرف إلى أثر الالتحاق بمرحلة رياض الأطفال أو عدمه في تنمية مهارتي القراءة الجهرية والكتابة لدى طالبات المرحلة الأساسية الدنيا في الأردن. تكونت عينة الدراسة التي اختيرت عشوائياً من (90) طالبة من طالبات الصفوف الأساسية الثلاثة الدنيا من مدرسة (أم حبيبة الأساسية) التي اختيرت قصدياً، بواقع (30) طالبة من كل صف من الصفوف الثلاثة، (15) طالبة ممن سبق وأن التحقن برياض الأطفال و(15) طالبة ممن لم يلتحقن برياض الأطفال. أعد الباحث اختبارا ً للأداء القرائي وآخر للاختبار الكتابي. وباستخدام الاختبار التائي (t-test) للعينات المستقلة أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائي اعند مستوى(α= 0.05) بين متوسطات درجات الطالبات اللائي التحقن برياض الأطفال واللائي لم يلتحقن برياض الأطفال في مهارتي القراءة الجهرية والكتابة للصفوف الثلاثة. وفي ضوء هذه النتائج أوصت الدراسة بضرورة تأهيل معلمات رياض الأطفال تأهيلا تربوياً خاصاً، وإعداد البرامج التدريبية والدورات المناسبة، وتوعية معلمات رياض الأطفال بمتطلبات الصف الأول حتى يساعدن في تهيئة الطفل للحياة المدرسية.