Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على فعالية برنامج إرشادي انتقائي في تخفيف حدة الضغوط الأكاديمية لدى طلاب الدراسات العليا بجامعة بيشة، وتكونت عينة الدراسة من (42) طالبا، مقسمين إلى (21) طالبا يمثلوا المجموعة التجريبية، و(21) طالبا يمثلوا المجموعة الضابطة، وطبق الباحثان عليهم مقياس الضغوط الأكاديمية (إعداد الباحثان)، ومقياس الذكاء اللفظي (إعداد جابر عبد الحميد جابر، ومحمود عمر، 2007)، والبرنامج الإرشادي الانتقائي (إعداد الباحثان) وطبق على المجموعة التجريبية فقط، وبعد تحليل البيانات إحصائيا باستخدام اختباري مان ويتني، وويكلكسون، أظهرت النتائج: وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) على أبعاد مقياس الضغوط الأكاديمية والدرجة الكلية بين متوسط رتب القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية لصالح القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس الضغوط الأكاديمية في القياس البعدي لأبعاد الضغوط الأكاديمية والدرجة الكلية لصالح المجموعة التجريبية، كما لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية في أبعاد مقياس الضغوط الأكاديمية والدرجة الكلية في متوسط رتب القياسين البعدي والتتبعى للمجموعة التجريبية، وأوصى البحث بأهمية توعية طلاب الدراسات العليا بالجامعة بمصادر الضغوط الأكاديمية واستراتيجيات التعامل معها، وكذلك توعية أعضاء هيئة التدريس بأهمية البرامج الإرشادية الانتقائية لمساهمتها في تخفيف الضغوط الأكاديمية لدى الطلاب بالجامعة.

هدف الدراسة الحالي تحليل محتوى مقررات برنامج الرياضيات بجامعة بيشة في ضوء معايير معلمي الرياضيات في المملكة العربية السعودية، كما هدفت تحديد قائمة بمؤشرات مجالي الهندسة والقياس اللازم توافرها في محتوى مقررات برنامج الرياضيات بجامعة بيشة. وتكونت عينة الدراسة من مقررات المستويات الدراسية في السنوات الأربع من برنامج الرياضيات في جامعة بيشة، وقام الباحثان بإعداد أداة الدراسة وهي قائمة مكونة معيارين هم المعيار الثالث والرابع من معايير معلمي الرياضيات وعدد (١٦) مؤشر متضمنا (١٦٦) موضوعا، وتوصلت الدراسة في نتائجها إلى أن: عدد المؤشرات الواجب توافرها عدد (١٦) مؤشرا بعدد (١٦٦) موضوعا في مجالي الهندسة والقياس، وجاء المعيار (٣.٤.٦): إتقان المفاهيم الهندسية ونظرياتها الأعلى بعدد (١٠) مؤشرات بعدد (٩٦) موضوعا بنسبة (٥٧,٨٣%)، بينما جاء المعيار (٦. ٤. ٤) معرفة القياس ووحداته وتطبيقاته الأقل بعدد (٦) مؤشرات وعدد (٧٠) موضوعا في القياس بنسبة بلغت (٤٢,١٧%)، كما بينت النتائج أن درجة توافر معايير معلمي الرياضيات للمرحلة المتوسطة والثانوية في مجال الهندسة والقياس كان بدرجة قليلة، كذلك أظهرت النتائج أن المستوى الدراسي السابع الأعلى في عدد موضوعات المعيارين، وفي ضوء هذه النتاج أوصى الباحثان بأهمية تطوير برنامج الرياضيات في جامعة بيشة بما يضمن توزيع المعايير المهنية لمعلمي الرياضيات في المملكة العربية السعودية على جميع المستويات الدراسية، وضرورة تضمين معايير القياس والهندسة في المستويات الدراسية المتقدمة بما يحقق الإعداد الجديد للطالب المعلم؛ وحتى يسهل فهم المستويات الدراسية اللاحقة.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى السلوك الميكيافلي لدى طلاب وطالبات جامعة بيشة، كما هدفت إلى تعرف الفروق في مستوى السلوك الميكيافلي لدى طلاب وطالبات الجامعة وفقا للنوع (ذكور - إناث)، كما هدفت إلى تعرف الفروق في مستوى السلوك الميكيافلي وفقا لنوع الكلية (التربية- الآداب- العلوم - الاقتصاد المنزلي - العلوم الطبية التطبيقية بنات- الأعمال- المجمع الهندسي- الطب بنين- الحاسبات) والتخصص (شرعي- علمي -أدبي)، ولتحقيق أهدف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من طلاب وطالبات جامعة بيشة بلغ عددهم (٥١٧) طالبا وطالبة، طبق عليهم مقياس السلوك الميكيافلي (أعداد الباحثة)، وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن مستوى السلوك الميكيافلي لدى طلاب وطالبات جامعة بيشة منخفض، كما توصلت نتائج الدراسة إلى أنها لا توجد فروق دالة إحصائيا بين طلاب وطالبات جامعة بيشة في السلوك الميكيافلي وفقا للنوع (ذكور، إناث)، كما توصلت النتائج إلى أنها لا توجد فروق دالة إحصائيا في السلوك الميكيافلي لدى طلاب وطالبات جامعة بيشة وفقا لنوع الكلية والتخصص، وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصت الدراسة بعدد من التوصيات منها، إجراء المزيد من الدراسات حول السلوك الميكيافلي حيث أنه من السلوكيات التي لم تلق مزيدا من الدراسة والاستفادة من مقياس السلوك الميكيافلي الذي أعده الباحثة من قبل المرشدين والمختصين.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على قدرة طالب التربية العملية المتدرب بجامعة بيشة على توجيه طلابه إلى ممارسة القيم التربوية، وتكون مجتمع الدراسة من جميع طلبة التربية العملية لمرحلتي (الدبلوم، والبكالوريوس)، والبالغ عددهم (120) طالبا، أما عينة الدراسة فتكونت من (50) طالبا منهم (23) لمرحلة الدبلوم، و(27) لمرحلة البكالوريوس تم اختيارهم بالطريقة القصدية. ولتحقيق هدف الدراسة، تم استخدام بطاقة الملاحظة والتي صممها الباحث وطبقها داخل الفصل في أثناء الحصص الدراسية، حيث تم حضور حصتين عند كل طالب متدرب. أظهرت نتائج الدراسة أن قدرة طالب التربية العملية المتدرب بجامعة بيشة على توجيه طلابه إلى ممارسة القيم التربوية، قد جاءت بدرجة متوسطة، وأن جميع المجالات جاءت متوسطة دون استثناء، حيث احتل مجال القيم الإسلامية المرتبة الأولى يليه المعرفية، فالاجتماعية، ثم السياسية، وبعدها الصحية، ثم الاقتصادية، وأخيرا جاء مجال القيم الجمالية. كما أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية في قدرة طالب التربية العملية المتدرب بجامعة بيشة على توجيه طلابه إلى ممارسة القيم التربوية، تعزى لمتغير المرحلة، وذلك لصالح طلبة الدبلوم التربوي، كما توصلت لعدد من التوصيات

This study aimed to explore the impact of teachers' support for learner autonomy with a major concern with online EFL students' engagements. The research design was basically quantitative, drawing on statistical analysis. An online close ended questionnaire on teachers' support and students' engagement was shared with a group of 99 English language students enrolled at the English Department at the University of Bisha, Saudi Arabia. The results of the study found that students had high positive perceptions of teachers' autonomy support on EFL students' engagement online. The study also found that female students had less dependency on their teachers. The results also showed that Saudi EFL students actively engaged in learning English due to their teachers' support in online teaching. The study emphasized that EFL students' engagement in online learning is an important factor in improving their English language learning. The researchers recommended that EFL teachers should be trained on how to support EFL students to study English online engagingly and autonomously.

هدفت الدراسة إلى معرفة واقع استخدام أعضاء هيئة التدريس بجامعة بيشة لموارد التعلم مفتوحة المصدر في الممارسات التدريسية، وتحقيقا لأهداف الدراسة؛ تم استخدام المنهج الوصفي المسحي، وتمثلت أداة الدراسة في استبانة، قسمت إلى اربع محاور وهي: مستويات استخدام أعضاء هيئة التدريس لموارد التعلم مفتوحة المصدر، وأنماط استخدام أعضاء هيئة التدريس لموارد التعلم مفتوحة المصدر، ومعوقات استخدام أعضاء هيئة التدريس لموارد التعلم مفتوحة المصدر في الممارسات التدريسية، واتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام موارد التعلم مفتوحة المصدر في الممارسات التدريسية.، وبلغ عددها عباراتها (٤٤) فقرة، وطبقت الدراسة على عينة عشوائية تمثلت في أعضاء هيئة التدريس بجامعة بيشة بلغت (٢٩٧) عضو، وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج، من أبرزها : أن إجمالي درجة مستويات استخدام أعضاء هيئة التدريس لموارد التعلم مفتوحة المصدر كان بدرجة موافق بمتوسط حسابي قدرة (٣.٤٥)، كما أن إجمالي درجة أنماط استخدام أعضاء هيئة التدريس لموارد التعلم مفتوحة المصدر بمتوسط حسابي قدرة (٣.٩٣)، في حين أن إجمالي درجة معوقات استخدام أعضاء هيئة التدريس بجامعة بيشة لموارد التعلم مفتوحة المصدر في الممارسات التدريسية كان بدرجة محايد، بمتوسط حسابي قدرة (٣.١١)، بينما كان وإجمالي درجة اتجاهات أعضاء هيئة التدريس نحو استخدام موارد التعلم مفتوحة المصدر في الممارسات التدريسية كان بدرجة موافق\"، بمتوسط حسابي قدرة (٣.٥٣)، كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين أعضاء هيئة التدريس في جامعة بيشة في إجمالي محور أنماط استخدام أعضاء هيئة التدريس لموارد التعلم مفتوحة المصدر\" تعزى لمتغير الجنس، كذلك أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين أعضاء هيئة التدريس في جامعة بيشة في إجمالي محور \"أنماط استخدام أعضاء هيئة التدريس لموارد التعلم مفتوحة المصدر\" تعزى لمتغير \"التخصص\" ،كذلك أشارت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين أعضاء هيئة التدريس في جامعة بيشة في إجمالي محور أنماط استخدام أعضاء هيئة التدريس لموارد التعلم مفتوحة المصدر تعزى لمتغير \"المرتبة الأكاديمية\" لصالح فئة \"أستاذ\"، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين أعضاء هيئة التدريس في جامعة بيشة في إجمالي محور \"أنماط استخدام أعضاء هيئة التدريس لموارد التعلم مفتوحة المصدر تعزى لمتغير \"الخبرة التدريسية\" لصالح فئة \"٥ إلى ١٠ سنوات\"، وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين أعضاء هيئة التدريس في جامعة بيشة في إجمالي محور أنماط استخدام أعضاء هيئة التدريس لموارد التعلم مفتوحة المصدر تعزى لمتغير\" الخبرة في مجال استخدام التعلم الإلكتروني\" لصالح فئة \"خبير\" ، عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α = 0.05) بين أعضاء هيئة التدريس في جامعة بيشة في إجمالي محور \"أنماط استخدام أعضاء هيئة التدريس لموارد التعلم مفتوحة المصدر\" تعزى لمتغير \"نمط استخدام التعلم الإلكتروني\"، وفي ضوء ما سبق قدمت الدراسة عددا من التوصيات، من أبرزها: إضافة معيار استخدام موارد التعلم مفتوحة لأعضاء هيئة التدريس ضمن معايير تقييم أعضاء هيئة التدريس في جامعة بيشة، المصدر إضافة بدل استخدام موارد التعلم مفتوحة المصدر لأعضاء هيئة التدريس لتحفيزهم على تفعيله في العملية التعليمية، زيادة تقديم الدعم المؤسسي من: المكافآت، والحوافز التشجيعية، وتخفيف العبء التدريسي لأعضاء هيئة التدريس بجامعة بيشة لتحفيزهم على استخدام موارد التعلم مفتوحة المصدر.

يهدف البحث الحالي إلى بناء برنامج تدريبي مقترح لتنمية الكفايات المهنية لدى أعضاء هيئة التدريس بالكليات العلمية بجامعة بيشة في ضوء متطلبات مدخل التكامل بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات STEM، ولتحقيق أهداف البحث تم إعداد قائمة بالكفايات المهنية لدى أعضاء هيئة التدريس بالكليات العلمية بجامعة بيشة في ضوء متطلبات التكامل بين العلوم والتقنية والهندسة والرياضيات STEM والتي بلغت (58) كفاية مهنية موزعة على ستة متطلبات وهي: التمركز حول الخبرة المفاهيمية المتكاملة وتحقيق التكامل بين مجالات STEM (S العلوم، T التكنولوجيا، E الهندسة، M الرياضيات)، وتنمية مهارات القرن الحادي والعشرين والجيل القادم، اكتساب الطلاب المعرفة العلمية الأساسية للعلوم المعاصرة، وتطبيق المعرفة بالرياضيات والعلوم والتصميم الهندسي وتنمية مهارات العمل والإنتاج والتنمية المستدامة. ومن خلال تطبيق استبانة الاحتياجات التدريبية على عينة من الكليات العلمية بلغ قوامها (45) عضوا في كليات: الطب، والعلوم الطبية التطبيقية، والهندسة، والعلوم بجامعة بيشة. وقد أظهرت النتائج أن درجة احتياج أعضاء هيئة التدريس عينة البحث جاءت بدرجة كبيرة جدا في جميع الكفايات، وفي ضوء نتائج قائمة الاحتياجات التدريبية من الكفايات المهنية تم إعداد برنامج تدريبي مقترح وتقييمه وفق استمارة تقييم معدة لذلك، كما تم تقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أهمية ممارسة ثقافة الحوار والكشف عن واقع ممارسة ثقافة الحوار لدى طلاب جامعة بيشة، وتحديد معوقات ممارسة ثقافة الحوار، والتعرف على سبل تعزيزها من وجهة منظر الطلاب، واستخدم المنهج الوصفي، وطبقت استبانة تكونت من 4 محاور متضمنة (52) عبارة (أهمية ممارسة ثقافة الحور، وأقع ممارسة طلاب الجامعة لثقافة الحوار، معوقات ممارسة ثقافة الحوار، سبل تعزيز ثقافة الحوار)، وتكونت عينة الدراسة من (358)؛ طالبا وطالبه، وتم وضع تصور مقترح يسهم في تعزيز ممارسة ثقافة الحوار لدى طلاب جامعة بيشة، وأظهرت النتائج: أنه لا توجد فروق ذات دلاله إحصائية في محاور الاستبانة ترجع إلى متغير التخصص، توجد فروق ذات دلالة إحصائية في محاور الاستبانة في ضوء متغير النوع لصالح مجموعه الإناث وأن درجة أهمية ممارسة ثقافة الحوار من وجهة نظر الطلاب جاءت بدرجة كبيرة، وأكدت الدراسة على ضرورة نشر ثقافة الحوار لدي طلاب جامعة بيشة من خلال إنشاء مراكز حوارية وإقامة ندوات تثقيفية ودورات تدريبية توكد أهمية الحوار.

هدف البحث إلى تقويم تجربة جامعة بيشة في استخدام التعلم الإلكتروني عن بعد في ظل جائحة كورونا، ولتحقيق أهداف البحث استخدم الباحث المنهج الوصفي حيث تم توزيع الاستبانتين على أفراد عينة الدراسة المكونة من (١٣٥) عضوا، و(٧٩٩) طالبا وطالبة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. وأشارت النتائج إلى أن هناك درجة \"موافقة\" لاستخدامات أعضاء هيئة التدريس بجامعة بيشة للتعلم الإلكتروني عن بعد في ظل جائحة كورونا. كما أن هناك درجة \"موافقة\" لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة بيشة على وجود معوقات لاستخدام التعلم الإلكتروني عن بعد في ظل جائحة كورونا. كما أن هناك درجة \"موافقة\" لدى أعضاء هيئة التدريس بجامعة بيشة على وجود احتياجات تدريبية لازمة لاستخدام التعلم الإلكتروني عن بعد في ظل جائحة كورونا. وأشارت النتائج أيضاً إلى أن هناك درجة \"موافقة بشدة\" لاستخدامات الطلاب بجامعة بيشة للتعلم الإلكتروني عن بعد في ظل جائحة كورونا. كما أشارت النتائج أيضا إلى أن هناك درجة متوسطة للمعوقات المتعلقة باستخدام الطلاب بجامعة بيشة للتعلم الإلكتروني عن بعد في ظل جائحة كورونا. كما أن هناك درجة \"موافقة\" لدى الطلاب بجامعة بيشة على وجود احتياجات تدريبية لازمة لاستخدام التعلم الإلكتروني عن بعد في ظل الجائحة. وفي ضوء نتائج الرسالة تم تقديم مجموعة من التوصيات منها: ضرورة تبني الجامعة خطة استراتيجية لتدريب أعضاء هيئة التدريس بالجامعة على استخدام التقنيات الحديثة عموما ونظام إدارة التعلم الإلكتروني (بلاك بورد) على وجه التحديد. بالإضافة إلى تدريب الطلاب على استخدام نظام إدارة التعلم الإلكتروني البلاك بورد بشكل مكثف ومستمر.

التعرف على واقع ثقافة العمل التطوعي لدى طالبات جامعة بيشة في ضوء التحديات الفكرية، وعليه بلورت الباحثة المشكلة في التساؤل الآتي: ما التصور المقترح لتعزيز ثقافة العمل التطوعي لدى طالبات جامعة بيشة في ضوء بعض التحديات الفكرية؟ ويسعى البحث الحالي؛ لتحقيق الأهداف التالية: التعرف على طبيعة ثقافة العمل التطوعي وتحديد التحديات الفكرية المتعلقة بالإشراف غير الرسمي على العمل التطوعي وتحديد التحديات الفكرية المتعلقة بالممارسة غير الرسمية للعمل التطوعي وتحديد التحديات الفكرية المتعلقة بالتمويل غير الرسمي للعمل التطوعي، وأوصت الدراسة لاهتمام بالعمل التطوعي وترسيخه كمفهوم وممارسة في أذهان الطالبات كسلوك وثقافة، حصد وتوثيق المساهمة في هذا الجانب في خدمة مجتمع الجامعة الداخلي والخارجي وتوسيع مجالاته والتنوع في مناشطة وبرامجه التأكيد على أهمية استقطاب المتطوعات من داخل الجامعة وتمكينهم من ممارسة العمل التطوعي بما يتناسب مع شغفهن ومهاراتهن. حث المسئولين بالجامعات ووزارة التعليم على ضرورة الاهتمام بنشر ثقافة العمل التطوعي لدى طالبات الجامعات.