Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على ممارسة الأنشطة الترويحية وعلاقتها بالأمن النفسي ومستوى التكيف الاجتماعي للطلاب المغتربين بجامعة دمياط. استعرض البحث إطارا مفاهيميا تضمن مفهوم الأنشطة الترويحية، والأمن النفسي، والتكيف الاجتماعي، والطلاب المغتربين. واعتمد على المنهج الوصفي. وتمثلت أدوات البحث في استمارة استبيان الأنشطة الترويحية للطلاب المغتربين بجامعة دمياط، ومقياس الأمن النفسي للطلاب المغتربين، ومقياس التكيف الاجتماعي للطلاب المغتربين، وتم تطبيقها على عينة عمدية قوامها (380) طالب وطالبة من الطلاب المغتربين من محافظات مصر إلى جامعة دمياط من الممارسين للأنشطة الترويحية بجامعة دمياط والمقيدين بالفرق الدراسية الأربعة. وجاءت نتائج البحث مؤكدة على أن ممارسة الأنشطة الترويحية بأنواعها ترفع مستوى الأمن النفسي والتكيف الاجتماعي للطلاب المغتربين بجامعة دمياط. وأوصى البحث بضرورة الاستعانة بمقياس ممارسة الأنشطة الترويحية، ومقياس الأمن النفسي، ومقياس التكيف الاجتماعي لقياس مستوى الطلاب المغتربين بالجامعة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

قدمت هذه الدراسة أبرز اتجاهات أعضاء هيئة التدريس في جامعة دمياط نحو القراءة والاطلاع في ضوء ارتياد المكتبة والتحول الرقمي وزيادة استخدام شبكة الإنترنت، وتم دراسة هذه الاتجاهات من خلال الاعتماد على منهج دراسة الحالة لأعضاء هيئة التدريس بجامعة دمياط ومكتبات الكليات التابعة للجامعة، وتم توجيه استبيان لأعضاء هيئة التدريس من أجل جمع البيانات والإجابات عن التساؤلات والعبارات التي شملتها الدراسة من حيث معرفة اتجاهات استخدام أعضاء هيئة التدريس بجامعة دمياط لمصادر المعلومات الرقمية وفقا لفئاتهم العمرية ودرجاتهم الأكاديمية واتجاهاتهم نحو القراءة والاطلاع في ضوء ارتياد المكتبة والتحول الرقمي وزيادة استخدام شبكة الإنترنت، وتوصلت الدراسة لمجموعة من الدوافع والمبررات التي تشجع أعضاء هيئة التدريس على الاتجاه لمصادر المعلومات الرقمية وفقا لفئاتهم العمرية ودرجاتهم الأكاديمية، واشتملت الدراسة على 8 مكتبات للكليات التابعة لجامعة دمياط، وقام 150 عضو هيئة تدريس بالإجابة عن الاستبيان. وقد توصلت الدراسة إلى تقصير أعضاء هيئة التدريس في التوجه نحو القراءة وارتياد المكتبة يرجع لشعورهم بالملل وانزعاجهم بالحث على القراءة والبحث؛ ولذلك يجدون في التحول الرقمي وشبكة الإنترنت فرصة للتخلص من هذا الملل. وتشير نتائج الدراسة إلى أهم الأسباب التي تجعل المكتبة سببا في هدر الكثير من الوقت منها: صعوبة التعامل مع المصادر المتاحة بالمكتبة، بالإضافة إلى بيئة المكتبة غير مهيئة للقراءة والبحث، كما توصلت الدراسة أيضا بأن بعض أعضاء هيئة التدريس يستخدمون موقع مكتبة الكلية على شبكة الإنترنت كبديل للمكتبة في الواقع المادي. وخرجت الدراسة بتصور مقترح للاتجاهات الحديثة التي يمكن تطبيقها في المكتبات الجامعية كضرورة فتح قاعات جديدة في المكتبات الجامعية، والعمل على زيادة التوعية والتوجيه بأهمية المكتبات الجامعية، وربط أعضاء هيئة التدريس بها عن طريق الخدمات والتوجهات الحديثة، وتوفير نظام لإدارة البيانات البحثية لأعضاء هيئة التدريس ودعم البحث العلمي عن طريق الاستفادة من التقنيات الحديثة في تقديم خدمات رقمية لأعضاء هيئة التدريس والطلاب بالجامعة.

هدف البحث إلى التعرف على مستوى الرشاقة المعرفية والذكاء الانفعالي والطفو الأكاديمي لدى المتفوقين أكاديميا والعاديين من طلاب كلية التربية، والكشف عن الفروق في الرشاقة المعرفية والذكاء الانفعالي والطفو الأكاديمي تبعا للتفوق الأكاديمي والتخصص، والكشف عن العلاقة بين الرشاقة المعرفية والذكاء الانفعالي والطفو الأكاديمي، والكشف عن التأثيرات المباشرة وغير المباشرة لمتغيرات الرشاقة المعرفية والذكاء الانفعالي والطفو الأكاديمي لدى المتفوقين أكاديميا والعاديين من طلاب كلية التربية، وتكونت عينة البحث الأساسية من (۳۰۰) طالبا وطالبة منهم (١٢٥) طالب وطالبة متفوق أكاديميا و (۱۷٥) طالب وطالبة عادي بالفرقة الثانية بكلية التربية. وتضمنت الأدوات ثلاثة مقاييس: الرشاقة المعرفية والذكاء الانفعالي والطفو الأكاديمي من إعداد الباحثة، وكانت أهم النتائج ارتفاع مستوى الرشاقة المعرفية والذكاء الانفعالي والطفو الأكاديمي لدى المتفوقين أكاديميا والعاديين من طلاب كلية التربية جامعة دمياط، لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المتفوقين أكاديميا، والعاديين من طلاب كلية التربية جامعة دمياط في أبعاد الرشاقة المعرفية والطفو الأكاديمي يوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المتفوقين أكاديميا، والعاديين من طلاب كلية التربية جامعة دمياط في الذكاء الانفعالي ككل وفي بعدي (معرفة الانفعالات- تنظيم الانفعالات) لصالح المتفوقين أكاديميا بينما لا يوجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات المتفوقين أكاديميا، والعاديين من طلاب كلية التربية جامعة دمياط في أبعاد الذكاء الانفعالي التالية (التعاطف- المهارات الاجتماعية- إدارة الانفعالات)، لا توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب عينة الدراسة في الرشاقة المعرفية والذكاء الانفعالي والطفو الأكاديمي تعزى للتخصص الدراسي، ووجدت علاقة ذات دلالة إحصائية بين الرشاقة المعرفية والذكاء الانفعالي والطفو الأكاديمي، تشكل متغيرات الرشاقة المعرفية كمتغير مستقل، والذكاء الانفعالي كمتغير وسيط والطفو الأكاديمي كمتغير تابع نموذجا بنائيا يفسر العلاقات السببية (التأثيرات) بين هذه المتغيرات لدى المتفوقين أكاديميا والعاديين من طلاب كلية التربية جامعة دمياط.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن طبيعة العلاقة بين الذكاء الانفعالي والمرونة المعرفية والاندماج الأكاديمي، وكذلك التوصل إلى نموذج بنائي يوضح العلاقات السببية المباشرة وغير المباشرة بين كل من الذكاء الانفعالي، والمرونة المعرفية، والاندماج الأكاديمي لدى طلاب المرحلة الجامعية، وتكونت عينة الدراسة من (۲۸۸) طالبا وطالبة طلاب كلية التربية النوعية - جامعة دمياط، تتراوح أعمارهم الزمنية بين (۱۹- 23) عاما بمتوسط عمر زمني (20.8) عاما، وانحراف معياري (0.90)، واستخدمت الباحثة مقياس الذكاء الانفعالي لأحمد علوان (۲۰۱۱)، مقياس المرونة المعرفية (إعداد دينس وفاندروول (۲۰۰۹) ترجمة د/ حلمي الفيل)؛ ومقياس الاندماج الأكاديمي (إعداد الباحثة)، وأسفرت نتائج الدراسة عن وجود علاقة ارتباطية بين كل من الذكاء الانفعالي والمرونة المعرفية والاندماج الأكاديمي، وكذلك وجود تأثير مباشر موجب ودالا إحصائيا بين أبعاد الذكاء الانفعالي والاندماج الأكاديمي، وجود تأثيرا مباشرا موجبا ودالا إحصائيا بين أبعاد الذكاء الانفعالي وأبعاد المرونة المعرفية فيما عدا بعد التعاطف غير دال إحصائيا مع بعد تقديم حلول بديلة للمواقف الصعبة، ووجود تأثيرا مباشرا موجبا غير دالا إحصائيا بين أحد أبعاد المرونة المعرفية (تقديم حلول بديلة للمواقف الصعبة)، وكذلك وجود أثرا مباشرا سلبيا دالا إحصائيا بين بعد إدراك المواقف الصعبة والاندماج الأكاديمي، كما تم التوصل إلى نموذج بنائي يفسر العلاقات السببية المباشرة وغير المباشرة بين الذكاء الانفعالي، والمرونة الانفعالية والاندماج الأكاديمي.

لقد تزايد الاهتمام بالتعليم عن بعد بشكل كبير للحد الذي أصبح لا بديلا عنه في ظل أزمة فيروس كورونا (كوفيد-19). ويعتبر التعليم عن بعد أفضل الطرق لتقديم مجموعة واسعة من الحلول التي تعزز المعرفة والتعلم دون التقيد بالحدود الجغرافية أو الزمنية؛ وتوفير الكثير من الوقت والجهد والموارد التي تنفق في التعليم التقليدي؛ وأتاحه فرصة لعدد أكبر لتلقي التعليم بكل يسر وسهولة. وتعتبر بوابة التعلم الجامعي الذاتي بمثابة نظام يحاكي المقررات الدراسية في تخصص المكتبات والمعلومات والأرشيف صمم خصيصا لمساعدة الطلاب على الوصول للمواد الدراسية واكتساب المعرفة. وتسعى البوابة لتقديم العديد من الخدمات التي يحتاج إليها الطلاب ومنها توفير مواد تعليميه في أشكال متعددة من مصادر المعلومات كالنصوص والصوتيات وملفات الفيديو والصور وروابط لصفحات متنوعة على شبكة الإنترنت. وتسعى هذه الدراسة لتقييم البوابة من خلال مسح لعينة من الطلاب الدراسين لمجال المكتبات والمعلومات والأرشيف والمستخدمين لها. ومن ثم توضيح نقاط الضعف والقوى في البوابة. فضلا عن معرفة مدي قدرة طلاب أقسام المكتبات والمعلومات على الانتقال من أسلوب التعليم التقليدي إلى أسلوب التعليم عن بعد. وقد اعتمدت الدراسة على منهج دراسة الحالة عن طريق المسح والتقييم واختيار عينة عشوائية طبقية من مجتمع الدراسة لاختبار وتقييم أداء بوابة التعلم الجامعي الذاتي وتحقيقها لأهداف التعليم ونتائج التعلم المستهدفة.

كشف البحث عن مدى فاعلية برنامج تعليمي قائم على استراتيجية التفكير المتشعب لتنمية مهارات التدريس الإبداعي للطالب المعلم بشعبة التدريس بكلية التربية الرياضية بجامعة دمياط. وشمل إطارًا مفاهيميًا تضمن أهم المصطلحات، التفكير المتشعب، استراتيجيات التفكير المتشعب، مهارات التدريس الإبداعي، التدريس الإبداعي. واستعان ببعض الدراسات المرجعية كدراسة، أحمد محمد سيد (2014)، صفوت توفيق هنداوي (2016). واعتمد على المنهج الوصفي المسحي، والمنهج شبه التجريبي. وبلغت حجم العينة الأساسية (39) من طلاب الفرقة الرابعة بشعبة التدريس للعام الجامعي (2022-2023). وتمثلت أدوات جمع البيانات في بطاقة ملاحظة مهارات التدريس الإبداعي للطالب المعلم شعبة تدريس بكلية التربية الرياضية، البرنامج التعليمي المقترح. واختتم البحث بعرض أهم النتائج التي أشارت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات القياس القبلي والقياس البعدي للمجموعة التجريبية في مستوى مهارة التقويم الإبداعي للدرس، لصالح القياس البعدي. وأكدت التوصيات على استخدام قائمة مهارات التدريس الإبداعي التدريسية في التقييم الذاتي للطلاب المعلمين. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2024

هدف البحث الحالي إلى التحقق من أثر التفاعل باللغة الفرنسية مع وكيل محادثة ذكي مطور على زيادة الاستعداد للتواصل باللغة الفرنسية كلغة أجنبية لدى طلاب شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية، واستخدم الباحثان نهجا دلاليا لمحاكاة المحادثات الواقعية في إنشاء الاستجابة الفورية، ونظاما مرنا، قابل للتكيف، واكتشاف مقصد المستخدم من خلال كلمات مفتاحية. واعتمد البحث المنهج الوصفي في إعداد الإطار النظري وأدوات البحث باللغة الفرنسية والمتمثلة في: (مقياس قبلي- بعدي للاستعداد للتواصل باللغة الفرنسية، وسبعة موضوعات إثرائية للتواصل باللغة الفرنسية، وقاعدة بيانات لمواقف التفاعل الشفوي والكتابي مع الوكيل الذكي، والمنهج التجريبي للتحقق من أثر التفاعل مع وكيل المحادثة الذكي على زيادة الاستعداد للتواصل باللغة الفرنسية لدى عينة عشوائية قوامها (۳۰) من طلاب الفرقة الثالثة شعبة اللغة الفرنسية بكلية التربية- جامعة دمياط. وقد أسفرت نتائج البحث عن وجود أثر إيجابي كبير (p ≤ 0.80) للتفاعل باللغة الفرنسية مع وكيل المحادثة الذكي على زيادة الاستعداد للتواصل باللغة الفرنسية كلغة أجنبية لدى عينة البحث. وقد تمت مناقشة النتائج، واختتم البحث بتقديم مجموعة من التوصيات والمقترحات لبحوث مستقبلية.