Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
154
result(s) for
"حقوق الإنسان دراسة وتعليم"
Sort by:
تعليم حقوق الإنسان
يتناول الكتاب موضوعا مهما هو تعليم حقوق الإنسان الذي أصبح أكثر انتشارا منذ خمسينيات القرن العشرين، جاء هذا الكتاب في سبعة فصول، تناول الفصل الأول حقوق الإنسان من حيث المفهوم والتطور وموقف الإسلام منها. أما الفصلان الثاني والثالث فقد عرضا آليات نشر ثقافة حقوق الإنسان في المجتمع، لكن أفرد الفصل الثاني ليفصل الحديث عن أولى هذه الآليات وأهمها وهي إدماج مفاهيم حقوق الإنسان في المناهج الدراسية، أما الفصل الثالث فتناول الحديث عن بقية الآليات. في حين تناولت الفصول الرابع والخامس والسادس حقوق ثلاثة فئات مهمة هي المرأة، والطفل، وذوو الاحتياجات الخاصة، على الترتيب. أما الفصل السابع والأخير فتناول تقويم تعلم حقوق الإنسان.
BOOK
القيم وحقوق الإنسان المتضمنة في كتب التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية باليمن
هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على القيم وحقوق الإنسان المتضمنة في كتب التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية باليمن، وتكونت عينتها من جميع كتب التربية الإسلامية للمرحلة الثانوية البالغ عددهم (3) كتب بواقع كتاب واحد لكل صف دراسي منها، و(4) كتب لكل مقرر فرعي في المادة (الحديث النبوي، والفقه الإسلامي، والإيمان، والسيرة النبوية)، تم اختيارها بطريقة قصدية، ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن أسئلتها أعدت الباحثة قائمة بالقيم اللازمة لطلبة المرحلة الثانوية بلغت في مجملها (41) قيمة موزعة على خمسة مجالات: (القيم الإيمانية، والقيم الأخلاقية، والقيم التعبدية، والقيم الاجتماعية، والقيم العلمية)، وقائمة بحقوق الإنسان اللازمة لطلبة المرحلة الثانوية باليمن بلغت في مجملها (32) حق موزعة في خمسة مجالات: (الحقوق الاجتماعية، الحقوق الاعتقادية والفكرية، والحقوق الشخصية، والحقوق السياسية، والحقوق الاقتصادية)، كما قامت بإعداد استمارة تحليل استخدمتها في تحليل محتوى كتب مادة التربية الإسلامية لطلبة الصف الثالث الثانوي بحثا عن القيم وحقوق الإنسان المتضمنة فيها، ولتحليل النتائج استخدمت الباحثة حساب التكرارات والنسب المئوية، لتحديد التكرارات التي تضمنت فيها القيم وحقوق الإنسان في الكتب والنسب المئوية التي حققتها كل قيمة من القيم وكل حق من الحقوق، وتوصلت نتائجها أن القيم الأخلاقية احتلت المرتبة الأولى من بين القيم المتضمنة في كتب التربية الإسلامية للصف الثالث الثانوي، وبنسبة مئوية مقدارها (32.84%)، يليها القيم الإيمانية بالمرتبة الثانية بنسبة مئوية مقدارها (27.50%)، يليها القيم التعبدية بالمرتبة الثالثة وبنسبة مئوية مقدارها (21.18%)، يليها القيم الاجتماعية بالمرتبة الرابعة بنسبة مئوية مقدارها (9.79%)، يليها القيم العلمية بالمرتبة الخامسة بنسبة (8.18%) وأقل القيم تضمينا من بين القيم المتضمنة بكتب التربية الإسلامية للصف الثالث الثانوي، أما ما يتعلق بحقوق الإنسان فقد احتلت الحقوق السياسية المرتبة الأولى من بين مجالات حقوق الإنسان المتضمنة بكتب التربية الإسلامية للصف الثالث الثانوي بنسبة مئوية مقدارها (41.23%)، يلي ذلك الحقوق الاجتماعية، والحقوق الاعتقادية والفكرية بالمرتبة الثانية والثانية مكرر بنسبة مئوية (20.25%)، يلي ذلك الحقوق الشخصية حيث احتلت المرتبة الثالثة بنسبة مئوية (18.98%)، وأخيرا الحقوق الاقتصادية بالمرتبة الرابعة وأقل الحقوق تضمينا في كتب التربية الإسلامية للصف الثالث الثانوي بنسبة مئوية مقدارها (17.08%)، وقدمت بعض التوصيات والمقترحات لتكملة هذه الدراسة والأخذ بنتائجها.
Journal Article
الخطة العربية للتربية على حقوق الإنسان 2009-2014
هناك جانبين رئيسيين للعلاقة بين حقوق الإنسان والتربية (التعليم). فالحرمان من التعليم في حد ذاته يعد انتهاك جوهري لحقوق الإنسان ومرادف لعدم تمكين الفرد. والجانب الآخر له علاقة بمحتوى المنهج الدراسي ومدى احتوائه لتوجهات حقوق الإنسان. وقد عرفت منظمة العفو الدولية عملية التربية على حقوق الإنسان أنها العملية التي من خلالها يتعلم الفرد حقوقه وحقوق الآخرين في إطار عملية تعليم تشاركية وتفاعلية تفرز تغيير في المواقف والسلوكيات وينتج عنها صيانة مبادئ حقوق الإنسان في الحياة اليومية ويتم اكتساب مهارات جديدة هدفها الدفاع عن حقوق الإنسان.
Book
تصور مقترح لتطوير مقرر المواطنة وحقوق الإنسان في تنمية الوعي السياسي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي
هدف البحث إلى تعرف أثر تصور مقترح لتطوير مقرر المواطنة وحقوق الإنسان في تنمية الوعي السياسي لدى طلاب الصف الثاني الثانوي، وتكونت عينة البحث من (70) طالبه تم تقسيمهن إلى مجموعتين مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة، وبلغ عدد كل مجموعة (35) طالبة من طالبات الصف الثاني الثانوي العام بمدرسة نجيب محفوظ الثانوية بنات التابعة لإدارة الخارجة التعليمية، ولغرض البحث استخدمت الباحثة المنهج الوصفي، والمنهج شبه التجريبي، كما أعدت الباحثة استبانة الوعي السياسي، وأظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعتين) التجريبية والضابطة (في التطبيق البعدي لاستبيان الوعي السياسي ككل وفى كل بعد من أبعاده، لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات المجموعة)التجريبية (في التطبيقين القبلي والبعدي لاستبيان الوعي السياسي ككل وفى كل بعد من أبعاده، لصالح التطبيق البعدي.
Journal Article
تعليم حقوق الإنسان في الدراسات الاجتماعية في هولندا: دراسة حالة تحليل الكتاب المدرسي
يعتبر تعليم المواطنة أحد الأهداف الرئيسية للمادة المقررة عن الدراسات الاجتماعية في المدارس الثانوية في هولندا. وعلاوة على ذلك، فإن المخرجات التعليمية للدراسات الاجتماعية تعود مرجعيتها إلى الحقوق الدستورية. ويعتبر، من وجهة النظر العالمية، أن تعليم المواطنة وحقوق الإنسان يعززان بعضهما البعض. ولهذا، فإن المرء يتوقع أن تتضمن الكتب المدرسية الهولندية عناصر من تعليم حقوق الإنسان. يقدم هذا المقال، تحليلا لكتاب مدرسي شائع للدراسات الاجتماعية، بتطبيق عدد من عوامل الحكم على تعليم حقوق الإنسان، وتبين هذه الدراسة وجود نقص في المعلومات الرئيسية حول حقوق الإنسان، على الرغم من الفرصة المتاحة لإدماج هذه الموضوعات في المادة المقررة. وينبع معظم القلق من النقل المحتمل لمعلومات مغلوطة عن حقوق الإنسان طبقا للصيغة المختارة للقضايا المتعلقة بالحقوق. وقد يعود ذلك جزئيا إلى فهم (أو عدم فهم) من جانب مؤلفي الكتاب المدرسي لحقوق الإنسان.
Journal Article
تعليم حقوق الإنسان : الفلسفة والواقع
إن حقوق الإنسان بصفة عامة، وحقوق الإنسان المصري المستمدة من حقوق الإنسان العامة حقل علمي واسع يتسع للعديد من الأبحاث المتجددة والمتطورة، كذلك فإن حماية حقوق الإنسان من أهم الموضوعات التي تشغل عالم اليوم، ومن الواضح أن الدراسات في هذا المجال تعد في حكم النادر، وأن أهم الدراسات التي تفيد وتثري التقدم العلمي هي ما اتسمت بالأصالة والعمق، ولن يتأتى هذا إلا لمن نضج فكره، واكتمل تكوينه العلمي، وفي هذا الكتاب بحث معنون بـتعليم حقوق الإنسان المصري ..الفلسفة والواقع قائم على رؤية معاصرة ومجددة، وعلى مشكلة أبرز أبعادها وحدد إطارها ؛ ولعل في مقدمتها أن تعليم حقوق الإنسان، والقيم الإنسانية بصفة عامة لم يتعد طور الطفولة في المجتمع المصري، وما زال تعليم وتلقين هذه القيم والمبادئ في المؤسسات الثقافية والتعليمية المصرية في خطواته الأولى، ومن هنا تبرز أهمية تعميق مبادئ حقوق الإنسان المصري ؛ من خلال التعليم والتربية ؛ وخاصة في مراحله الأولى والأساسية، كذلك وضح البحث أهمية هذه الدراسة ؛ لكي يفهم المواطن المصري ماهية حقوقه ووسائل دعمها، بالنسبة له ولغيره، بل وطريقة ممارستها كذلك، وأن يعمل على توطيد هذه الحقوق والحريات بأساليب تربوية متطورة ؛ تجب تنميتها في جميع مراحل التعليم ؛ سواء في نطاق التعليم الرسمي، أو غير الرسمي ؛ ليشكلا في النهاية تربية مستديمة لحقوق الإنسان المصري وواجباته أيضا.
BOOK
المشكلات والطموحات المتعلقة بحق الإنسان في التعليم: المناهج الدراسية والتعليم في المشهد العالمي
إن حقوق الإنسان في مجال التعليم، مثلها في ذلك مثل مشروع حقوق الإنسان على اتساعها، تعد محاولة جريئة للتأثير على القوانين وسياسات الدولة، وكذلك دعوة للبشر كي يلتفتوا إلى أن حياتهم اليومية وثيقة الصلة بحقوقهم الإنسانية. إن ربط قضية حقوق الإنسان في مجال التعليم بقطاع التعليم الحكومي، يعتمد تماما على النوايا الحسنة لسياسي الدولة، ومدى قناعة هؤلاء الساسة بهذه القضية وجعلها بندا رئيسيا في سياسة المدرسة وواضعي مناهج الدراسة ومدى قدرتها على تفهم هذه القضية. وقد اكتشفنا أثناء فحص الممارسة الفعلية لحقوق الإنسان في مجال التعليم وجود فجوة بين المنظرين المناصرين لمد جذور هذه الحقوق إلى السياسات والممارسات الخاصة بالدولة والمدارس، وبين الواقع الفعلي لهذه السياسات والممارسات. يكشف هذا العدد المتميز عن هذه الهوة بأمثلة من دول الجنوب والشمال، ورصد السياسات الحالية والتحديات والحلول من أجل وضع نهج لحقوق الإنسان في مجال التعليم يتيح وجود حلول لتمكين الطلبة من الإلمام بهذه الحقوق.
Journal Article
حقوق الإنسان في الحياة التربوية : الواقع والتطلعات
يأتي هذا الكتاب كمحاولة لإثارة الاهتمام بموضوع حقوق الإنسان بالحياة التربوية، آملا بتخطيط الأدب التربوي وتطويره بما يبعث الأمل بتحقيق نقلة واقعية، على امتداد وطننا العربي الكبير بجغرافيته والعريق بأصالته والغني بعاداته وتقاليده التي تحترم الكبير وتؤثر الغير وتنصف الظلوم. يتناول هذا الكتاب حقوق الإنسان في حياته التربوية لما للبعد التربوي من سعة انتشار وقدرة على التأثير على النشئ حتى يستلهم مبادئ حقوق الإنسان ويتشربها المواطن بمختلف مراحل عمرة كي يكرسها في نفسة أولا ومجتمعة ثانيا. يقع هذا الكتاب في ثمانية فصول يتناول الأول منها أهمية الشباب ودورهم الفاعل في بناء مجتماعاتهم ويبين الفصل الثاني دور التسامح والثقافة في بناء الحضارة الإنسانية ويستعرض الفصل الثالث حقوق الإنسان في التربية الإسلامية وبعض الفلسفات الغربية ويعالج الفصل الرابع مجموعة من القضايا تركز على أن سيادة القانون تبني حرية ويعالج الخامس منها آلية إدماج مبادئ حقوق الإنسان في المقرارات ويبين السادس منها دور التربية في تعزيز حقوق الإنسان ويعالج السابع دور التربية والتعليم باعتبارها مفتاحا للتطور أما الفصل الثامن والأخير فيتناول قيم التسامح في الممارسات التربوية بمختلف أبعادها.
BOOK
التحديات التي تواجه تدريس حقوق الإنسان في مدارس سويسرا الثانوية من منظور المدرس ورؤيته
تتفاوت رؤى مدرسي المدارس الثانوية السويسرية حول أهداف التعليم ومحتوى المناهج الدراسية، بما في ذلك تدريس موضوع حقوق الإنسان. وتمثل رؤى المدرسين حول حقوق الإنسان وتدريس حقوق الإنسان عاملا حاسما في الترسيخ الناجح لمبادئ حقوق الإنسان. وتعرض هذه المقالة نتائج دراسة تم إجراؤها مع 55 مدرسا في المرحلة الثانوية، في محاولة لرصد رأى المدرسين حول تدريس حقوق الإنسان. تركز المقالة بشكل خاص على التحديات الواضحة حول التنفيذ: وآراء المدرسين حول مضمون وأهداف مادة حقوق الإنسان، والمناهج، والدعم الخاص بتنفيذ هذه الرؤية. توضح المقالة أنه إلى جانب الحاجة إلى طرح التحديات السياسية والمنهجية، هناك تحديات أخرى تتمثل في الأساس في سوء الفهم لدى بعض المدرسين لهذه الحقوق وكذلك غياب الاعتياد على مفهوم تدريس حقوق الإنسان، ولذلك يصبح من الأفضل التعرف عليها من خلال دورات تدريبية جاهزة سواء قبل الخدمة أو خلالها.
Journal Article