Explore the vast range of titles available.

كشفت الدراسة عن اتجاهات الطالب المعلم نحو تدريس الطلاب المعاقين حركيا في دروس التربية الرياضية المدمجة. وعرضت الدراسة إطارا مفاهيمياً تضمن الطالب المعلم، الدمج، الاتجاهات، الإعاقة الحركية. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس اتجاهات المعلم نحو التخطيط للتدريس في وحدات دراسية مدمجة. وتم تطبيقها على عينة قوامها (196) طالب وطالبة، قسمت على (68) طالب وطالبة من قسم مناهج وطرق تدريس التربية الرياضية، و(53) طالب من طلاب قسم التربية الرياضية المعدلة، و(75) طالب وطالبة من طلاب الشعبة العامة. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على وجود اتجاه إيجابي نحو تدريس الطلاب المعاقين حركيا في دروس التربية الرياضية المدمجة من الطلاب المعلمين بقسمي مناهج وطرق تدريس التربية الرياضية والتربية الرياضية المعدلة والشعبة العامة. وأوصت الدراسة بتعزيز الاتجاهات الإيجابية عند الطالب المعلم بقسم مناهج وطرق تدريس التربية الرياضية والشعبة العامة من خلال الاستراتيجيات وطرق التدريس في الوحدات الدراسية المدمجة. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022

هدفت الدراسة إلى تحسين مستوى التفاعل الاجتماعي لدى التلميذات من ذوات الإعاقة الذهنية البسيطة في إحدى المدارس الحكومية بمملكة البحرين، من خلال تطبيق برنامج تدريبي يسعى لتنمية مهارة تكوين الأصدقاء وتعميمها في المواقف الاجتماعية المختلفة. وقد حاولت الدراسة التحقق من الفرضين الاتيين: 1. يؤدي تطبيق البرنامج التدريبي المستخدم إلى تنمية مهارة تكوين الأصدقاء لدى أفراد المجموعة التجريبية من التلميذات ذوات الإعاقة الذهنية البسيطة. 2. يؤدي التدريب على مهارة تكوين الأصدقاء إلى تحسين مستوى التفاعل الاجتماعي لدى أفراد المجموعة التجريبية من التلميذات ذوات الإعاقة الذهنية. وبلغت عينة الدراسة عشرة تلميذات من ذوات الإعاقة الذهنية البسيطة المدمجات في صف الدمج بمدرسة سمية الابتدائية للبنات بمملكة البحرين، واللاتي تتراوح أعمارهن من \"9-12\" سنة. و أشارت نتائج الدراسة إلى فاعلية البرنامج التدريبي، حيث أدى هذا البرنامج إلى تنمية مهارة تكوين الأصدقاء وتحسين مستوى التفاعل الاجتماعي لدى التلميذات من ذوات الإعاقة الذهنية البسيطة، حيث كانت الفروق دالة بين الاختبارين القبلي والبعدي على قائمة تقدير مهارة تكوين الأصدقاء لصالح القياس البعدي.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى المشكلات الاجتماعية والفنية والإدارية التي تواجه الإدارة المدرسية في الصفوف التي بها دمج للمعوقين بصرياً في الأردن، ومن ثم استقصاء الاختلاف في تقديرات هذه المشكلات تبعاً لمتغيرات: (الوظيفة، والمؤهل العلمي، والخبرة كمعلم، والخبرة كمدير، والمرحلة الدراسية، والجنس). وللتحقق من ذلك تم تطوير استبيان هدد عباراته (57) عبارة، موزعة على ثلاثة محاور هي: (المشكلات الاجتماعية، والفنية، والإدارية) وتم تطبيقها على (69) مديراً ونائب مدير، ومديرة ونائبة مديرة في المدارس الحكومية. وكشفت نتائج الدراسة عن وجود مشكلات اجتماعية وفنية وإدارية تؤثر على دمج المعوقين بصرياً، كما أوضحت النتائج وجود فروق في تقديرات المشكلات الفنية تبعاً لمتغير الوظيفة، حيث واجه نائب المدير مشكلات فنية أكثر من المدير، واتضح أيضاً وجود فروقات تبعاً لمتغير الخبرة كمدير في مجال المشكلات الفنية حيث واجه المديرون ذوي الخبرة الأقل مشكلات أكثر، وكذلك وجدت فروقات ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير المؤهل العلمي في مجال المشكلات الفنية والإدارية حيث واجه حملة المؤهلات الأعلى مشكلات فنية وإدارية أكثر. وفيما يتعلق بمتغير المرحلة الدراسية فهناك فروقات ذات دلالة إحصائية فيما يتعلق بالمشكلات الفنية، حيث واجه المديرون في المرحلة الأساسية مشكلات أكثر من الإداريين في المرحلة الثانوية، أما بالنسبة لمتغير الخبرة كمعلم والجنس؛ فقد أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة تبعاً للمتغيرين في تقديرات المشكلات الاجتماعية والفنية والإدارية والدرجة الكلية. وقد أوصت الدراسة بإجراء دراسات أخرى مشابهة تشمل عينات من الطلبة المكفوفين في المدارس الخاصة.

هدفت الدراسة إلى التعرف على مظاهر المشكلات القرائية لدى ضعيفات السمع في الصفوف الثلاثة الأولى من المرحلة الابتدائية بمدارس الدمج بجدة، وكذلك التعرف على دلالة الفروق بين تلك المظاهر لدى عينة الدراسة، والتي تكونت من (21) طالبة ضعيفة للسمع موزعات بالتساوي على كل صف دراسي، وقد تراوحت أعمارهن ما بين (8-10) سنوات بمتوسط عمر قدره (9.02)سنة، وانحراف معياري قدره (0.9) ممن تنطبق عليهن شروط الالتحاق بمدارس الدمج. ولتحقيق هدف الدراسة أعدت الباحثة مقياس الصعوبات القرائية واستمارة تقييم مظاهر الصعوبات القرائية لكل من : الصف الأول والثاني والثالث الابتدائي، وللإجابة على أسئلة الدراسة تم استخدام أسلوب تحليل التباين الأحادي (One Way ANOVA) ، واختبار شافيه للتعرف على دلالات الفروق بين عينة الدراسة في مظاهر الصعوبات القرائية تبعا لمتغير الصف الدراسي، وقد أشارت نتائج الدراسة إلى مظاهر الصعوبات القرائية لدى ضعيفات السمع في الصف الأول والثاني والثالث الابتدائي في العمليات الأساسية للقراءة هي (الإدراك السمعي، التمييز السمعي، المزج السمعي، الذاكرة السمعية، تكوين المفاهيم الصوتية، الانتباه الانتقائي، تحليل الكلمات ومهارات الاستيعاب الحرفي)، والتي ظهرت على مستوى الحروف والكلمات والجمل، كما أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا في مظاهر الصعوبات القرائية بين ضعيفات السمع في الصف الثاني الابتدائي وضعيفات السمع في الصف الثالث الابتدائي، حيث ظهر مستوى الصعوبات القرائية أعلى لدى طالبات الصف الثاني، كما أظهرت نتائج الدراسة عدم وجود فروق دالة إحصائيا في مظاهر الصعوبات القرائية بين ضعيفات السمع في الصف الأول والصف الثاني والصف الثالث الابتدائي.

في حدود مجال البحث والهدف منه وفي ضوء الفروض والمنهج المستخدم ومن خلال المعالجات الإحصائية تم التوصل إلي الاستخلاصات التالية: - توجد فروق دالة إحصائيا بين القياسيين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية المدمجة في بعض المتغيرات البدنية ومقياس مهارات الحياة الصحية (قيد البحث) للأطفال متلازمة داون ولصالح القياس البعدي. - عة التجريبية غير المدمجة في بعض المتغيرات البدنية ومقياس مهارات الحياة (قيد البحث) للأطفال متلازمة داون ولصالح القياس البعدي. - توجد فروق دالة إحصائيا بين القياسيين القبلي والبعدي للمجموعتين التجريبيتين (المدمجة وغير المدمجة) في بعض المتغيرات البدنية ومقياس مهارات الحياة(قيد البحث) للأطفال متلازمة داون ولصالح المجموعة التجريبية المدمجة.

في حدود مجال البحث والهدف منه وفي ضوء الفروض والمنهج المستخدم ومن خلال التحليل الإحصائي تم التوصل إلي الاستنتاجات التالية: * وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسات القبلية والبعدية للمجموعة التجريبية المدمجة في درجة التوحد وعدو 20م والوثب العريض من الثبات والجري المكوكي 10×5م وحمض الفانيلل مانديلك، حيث كانت قيمة ت الجدولية اقل من قيمة ت المحسوبة، وعدم وجود فروق في متغير دفع كرة طبية 500 جم، وتراوحت نسب التحسن ما بين 1,71% لمتغير دفع كرة طبية 500 جم إلي 10,15% لمتغير الجري المكوكي 10 ×5م. * وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسات القبلية والبعدية للمجموعة التجريبية غير المدمجة في درجة التوحد والوثب العريض من الثبات والجري المكوكي 10 ×5م وحمض الفانيلل مانديلك، حيث كانت قيمة ت الجدولية اقل من قيمة ت المحسوبة، وعدم وجود فروق في متغيري عدو 20م ودفع كرة طبية 500جم، وتراوحت نسب التحسن مابين 0,70% لمتغير حمض الفانيل مانديلك إلي 7,48% لمتغير درجة التوحد. * وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسات البعدية للمجموعتين التجريبيتين المدمجة وغير المدمجة في المتغيرات البدنية دفع كرة طبية 500 جم والوثب العريض من الثبات والجري المكوكي 10×5م لصالح القياسات البعدية للمجموعة التجريبية المدمجة حيث كانت قيمة ت الجدولية اقل من قيمة ت المحسوبة، وعدم وجود فروق دالة إحصائيا بين القياسات البعدية للمجموعتين التجريبيتين المدمجة وغير المدمجة في متغيرات درجة التوحد وعدو 20م وحمض الفانيلل مانديلك. * وجود ثلاث علاقات إرتباطية طردية بين كلا من درجة التوحد وعدو 20 م، ودرجة التوحد وحمض الفانيلل مانديلك، وعدو 20م وحمض الفانيلل مانديلك. * وجود خمس علاقات إرتباطية عكسية بين كلا من درجة التوحد ودفع كرة طبية 500جم، ودرجة التوحد والوثب العريض من الثبات، وعدو 20م ودفع كرة طبية 500 جم، ودفع كرة طبية 500جم وحمض الفانيلل مانديلك، والوثب العريض من الثبات والجري المكوكي 10×5م، وعدم وجود علاقات إرتباطية بين باقي المتغيرات.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر برنامج تدريبي قائم على الأعمال اليدوية كأنشطة فنية في تنمية المهارات الأربع الأساسية للتفكير الابتكاري (الطلاقة ، المرونة ، الأصالة ، والتفاصيل،) كما يقيسها اختبار تورانس للتفكير الابتكاري الأدائي. وتكونت عينة الدراسة من مجموعتين ، الأولى تجريبية ضمت (15) طالباً أصماً، والثانية ضابطة ضمت أيضاً (15) طالباً أصماً، وقد طبق على أفراد المجموعتين قبل بدء التجربة اختبار توارنس للتفكير الابتكاري (الأدائي)، ثم قدم البرنامج التدريبي لأفراد المجموعة التجريبية ، وبعد ذلك تم تطبيق نفس الاختبار مرة أخرى على أفراد المجموعتين، وبعد تحليل البيانات توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق دالة إحصائياً بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة في الاختبار القبلي لكافة مهارات التفكير الابتكاري والدرجة الكلية ، ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0001و005) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية ومتوسطات درجات المجموعة الضابطة لصالح متوسطات درجات المجموعة التجريبية في جميع مهارات التفكير الابتكاري والدرجة الكلية ما عدا مهارة الأصالة ووجود فروق دالة إحصائياً عند مستوى (0،001و0،01) بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في الأداء القبلي ومتوسطات درجات نفس المجموعة في الأداء البعدي لصالح متوسطات درجات الأداء البعدي في جميع المهارات والدرجة الكلية . وخلصت الدراسة إلى جملة من التوصيات يمكن الاستفادة منها في المجال العلمي.

يشهد التقويم التربوي بعامه، وتقويم تحصيل الطلاب بخاصة في وقتنا الحاضر تطورات متسارعة، وتحديات مبتكرة، وتحولات جوهرية في منهجيات القياس والتقويم ومرجعياته، ونقلة نوعية بأساليبه، وأدواته وتقنياته، تحاول الدراسة الحالية أن تسهم في حل المشكلة الخاصة بتقويم المدمجين في الفصول العادية، وذلك من خلال دراسة \"نموذج تقويمي مقترح في الرياضيات للتلاميذ ذوي الإعاقة البسيطة المدمجين بمدارس التعليم العام في ضوء التغيرات المعاصرة بمدارس التعليم العام\". افترصت الدراسة الحالية على: مجموعة من تلاميذ ذوي الإعاقة البسيطة: ضعاف البصر - ضعاف السمع - ذوي صعوبات التعلم - التوحد الخفيف المدمجين بمدارس التعليم العام في جمهورية مصر العربية للصف الخامس الابتدائي. وقد تم استخدام قائمة معايير ومؤشرات مادة الرياضيات الملائمة لكل فئة من الفئات المدمجة للصف الخامس الابتدائي في مدارس التعليم العام في ضوء التغيرات المعاصرة، وإعداد استبيان حول واقع تقويم التحصيل الدراسي للتلاميذ المدمجين بمدارس التعليم العام. وإعداد جداول مواصفات الورقة الامتحانية لمادة الرياضيات لكل فئة من الفئات المدمجة في مدارس التعليم العام في ضوء التغيرات المعاصرة، بالإضافة إلى اختبار تحصيلي لكل فئة من الفئات (ضعاف البصر - ضعاف السمع - ذوي صعوبات التعلم - التوحد الخفيف) المدمجين بالصف الخامس الابتدائي بمدارس التعليم العام. وتم اختيار مجموعة الدراسة قوامها (26) تلميذاً من تلاميذ الصف الخامس الابتدائي، وهم يمثلون تلاميذ فصلين 5 / 1، 5 / 2 من فصول خمسة مدارس وذلك بعد حذف التلاميذ غير المنتظمين في البحث، وأولئك الذين تغيبوا أثناء تطبيق أحد أدوات البحث؛ وأشارت نتائج الدراسة الحالية إلى فعالية نموذج التقويم المقترح في استيفاء معايير التقويم لهذه الفئات، الأمر الذي أدى إلى تطوير أداء تلاميذهم في الرياضيات