Explore the vast range of titles available.

The purpose of this study was to examine the gender differences regarding the perceived difficulties faced by Saudi university students in English writing in Saudi Arabia. Data was collected through administering surveys to 288 students (143 males and 145 females) and conducting interviews with four teachers (two males and two females). Quantitative data was analysed using descriptive statistics and t-test to examine the gender differences. Qualitative data was analysed through thematic analysis. The results showed that correctly spelling English words is the most challenging assignment, while accurately employing English articles is the least difficult. Most importantly, the findings revealed no significant difference between male and female learners in their perceptions of English writing difficulties at the sentence level. While the student questionnaires revealed that students have moderate difficulty with sentence-level issues when writing in English, the teacher interviews revealed that students have high difficulty with all the sentence-level issues. Additionally, the teachers mentioned that one of the factors contributing to the difficulties students have with their English writing is a lack of practice. The limitations and implications of the current study are presented.

This article is intended to investigate the academic writing difficulties facing Arabic second language learners and their causes. It attempted to explore the following points: the extent to which certain challenges have an impact on non-Arabic students mastering academic writing skills. It also explored the main reasons that caused such difficulties. Finally, it presented some suggested solutions and pedagogical implications to assist learners to cope well with such difficulties and challenges and improve their writing production. Forty five postgraduate students participated in filling out a questionnaire containing thirteen statements concerning the difficulties and ten statements concerning the difficulties' causes. It was revealed that participants faced difficulties in choosing the appropriate academic words, using mechanics of writing (spelling), using mechanics of writing (punctuations), organizing my ideas, writing coherent paragraphs, summarizing ideas taken from other sources and paraphrasing ideas taken from other sources. The results also showed that such difficulties were caused by ineffective feedback provided by instructors, low Arabic language proficiency, reliance on first language in generating ideas which results in weak writing, lack of learner's motivation and lack of writing practice opportunity.

يهدف هذا البحث إلى اختبار فاعلية المستويين الأول والثاني من القسم العلاجي لنموذج الاستجابة للتدخل في علاج المظاهر السلوكية والحركية الكتابية الخاطئة لتلاميذ الصف الثاني الابتدائي المعرضين لخطر صعوبات التعلم، وللتأكد من هذا الهدف تم اختيار عينة تكونت من (١٤) تلميذ وتلميذة بمتوسط عمري (8.7) بمدرسة محمد متولي الشعراوي الابتدائية بمركز الفتح بمحافظة أسيوط. واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي الذي يتضمن مجموعة واحدة مع اختبار قبلي وبعدي لكل مستوى من مستويات التدخل، واستخدم الباحث قائمة فحص صعوبات التعلم: العلامات الظاهرة في المراحل الدراسية المختلفة من إعداد المركز الوطني لصعوبات التعلم NCLD بالولايات المتحدة الأمريكية. كما استخدم الباحث اختبارات تقييمية، لرصد التقدم في التدخلات العلاجية بالمرحل المختلفة (إعداد الباحث) توصلت النتائج إلى: وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات التلاميذ المعرضين لخطر صعوبات التعلم على الاختبارات التقييمية قبل وبعد تطبيق المستوى الأول والثاني من البرنامج عليهم، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات رتب درجات التلاميذ المعرضين لخطر صعوبات التعلم على الاختبارات التقييمية بين القياسين البعدي والتتبعي.

يستهدف هذا البحث تعرف أثر استخدام مدخل التعلم للإتقان في علاج صعوبات الكتابة لدى تلاميذ الصف الثالث بمرحلة الإعداد المهني القابلين للتعلم بمدارس التربية الفكرية، ولتحقيق هذا الهدف تم إعداد قائمة بصعوبات الكتابة التي يعاني منها التلاميذ، وتضمنت (٨) صعوبة، كما تم إعداد اختبار لتشخيص تلك الصعوبات وإعداد نموذج تصحيح اختبار صعوبات الكتابة، كما قامت الباحثة بإعداد برنامج التعلم للإتقان في علاج صعوبات الكتابة لدى التلاميذ عينة البحث، كما أعد كتيب الأنشطة اللغوية للتلميذ من أجل علاج هذه الصعوبات، وتكونت عينة الدراسة من (١٤) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ الصف الثالث بمرحلة الإعداد المهني، ودرست عينة البحث باستخدام برنامج التعلم للإتقان، وطبقت أدوات البحث بعديا على مجموعة البحث، وقد توصل البحث إلى فاعلية البرنامج القائم على التعلم للإتقان في علاج صعوبات الكتابة لدى التلاميذ المعاقين فكرياً القابلين للتعلم بمدارس التربية الفكرية عينة البحث.

هدف البحث إلى تصميم برنامج قائم على عملية المراجعة لعلاج صعوبات الكتابة لدى تلاميذ المدارس الصديقة للفتيات ومعرفة فاعلية البرنامج المقترح في علاج صعوبات الكتابة. واعتمد البحث على المنهج الوصفي وشبه التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من 25 تلميذ وتلميذة من تلاميذ مدرسة الربيعات الصديقة للفتيات بقرية عرب الربيعات إدارة ديروط التعليمية بالصف السادس الابتدائي. وشملت أدوات البحث اختبار مهارات الكتابة لقياس مستوى التلاميذ في مهارة الكتابة. وتوصل البحث إلى صورة البرنامج المقترح القائم على عملية المراجعة لعلاج صعوبات الكتابة لدى تلاميذ المدارس الصديقة للفتيات. وأكد على فاعلية البرنامج المقترح في علاج صعوبات الكتابة لدى تلاميذ المدارس الصديقة للفتيات. وأوصى البحث ببناء برامج تسمح بتنمية مهارات عملية المراجعة. والاهتمام بالأنشطة اللغوية التي تساعد على علاج صعوبات الكتابة لدى التلاميذ. والاهتمام باستراتيجيات التعلم النشط التي تعتمد على إيجابية المتعلم مثل استراتيجية القدح الذهني والمناقشة الجماعية والتعلم التعاوني. والاهتمام بتنظيم الفصول بصورة تسمح بتطبيق طرائق التدريس وذلك عن طريق تنظيم المقاعد في صورة مربعات أو شكل حرف U. وتخصيص حصص للكتابة في الجدول المدرسي بالمدارس بمختلف المراحل.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

تهدف الدراسة إلى التعرف على العلاقة بين اكتساب مفهوم الجانبية ودرجة ظهور اضطراب صعوبة الكتابة لدى عينة مكونة من 13 تلميذ يدرسون بالسنة الرابعة ابتدائي يعانون من صعوبة الكتابة، موزعين على مستوى خمس مدارس ابتدائية بولاية سطيف. تم الاعتماد على المنهج الوصفي واستخدام كل من اختبار الكتابة لـ \"صليحة بوزيدي\" واختبار الجانبية \"عين- يد- أذن\" \"لكارل هيد\" الذي قمنا بترجمته. أسفرت نتائج الدراسة على وجود علاقة ارتباطيه قوية جدا وسالبة دالة إحصائيا بين مستوى اكتساب مفهوم الجانبية ودرجة صعوبة الكتابة لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي وجود علاقة ارتباطيه متوسطة وسالبة غير دالة إحصائيا بين مستوى اكتساب مفهوم الجانبية ودرجة صعوبة الكتابة على مستوى الشكل العام للنص المنقول لدى تلاميذ السنة الرابعة ابتدائي. وجود علاقة ارتباطيه قوية وسالبة دالة إحصائيا بين مستوى اكتساب مفهوم الجانبية ودرجة صعوبة الكتابة على مستوى الشكل الخاص بالحروف المكونة للنص المنقول وذلك لدى نفس أفراد عينة الدراسة.

Notre contribution a pour but de vérifier l'effet du niveau de maîtrise de la langue française sur le bon déroulement des tâches rédactionnelles chez les employés de la direction de l'unité postale de la wilaya d'El Tarf, lors de la rédaction d'une correspondance en français. Nous avons supposé que les difficultés rencontrées sont dues au manque de formation spécifique dans ladite langue. Dans ce présent article, nous allons présenter les résultats de l'entretien dans lequel nous avons conclu que ces employés ont verbalisé explicitement un besoin de suivre des formations en français sur objectif spécifique afin d'améliorer leur compétence linguistique.

استهدف البحث استخدام مدخل الحواس المتعددة لعلاج صعوبات تعلم الكتابة لدى دارسات مدارس الفصل الواحد (الحلقة الثانية - المستوى السادس)؛ وللتحقق من ذلك أعد الباحث اختبارا لتشخيص صعوبات تعلم الكتابة لتحديد الدارسات ذوات صعوبات تعلم الكتابة بمدارس الفصل الواحد (الحلقة الثانية - المستوى السادس) واعتمد الباحث في ذلك على صعوبات تعلم الكتابة التي تم التوصل إليها من خلال ملاحظات الميسرات وأولياء الأمور ومراجعة السجلات الكتابية للدارسات، وطبق الباحث الاختبار التشخيصي لصعوبات الكتابة على عينة تتكون من (24) دارسة من دارسات مدارس الفصل الواحد ذوات صعوبات تعلم الكتابة ( الحلقة الثانية - المستوى السادس)، ومن خلال تحليل نتائج الاختبار تم تحديد صعوبات تعلم الكتابة الفعلية لديهن وإعداد برنامج قائم على مدخل الحواس المتعددة لعلاج تلك الصعوبات، ولتنفيذ البرنامج اختار الباحث عينة تتكون من (14) دارسة من دارسات مدارس الفصل الواحد ذوات صعوبات تعلم الكتابة (الحلقة الثانية - المستوى السادس)، وقام بتدريسهن الموضوعات المحددة في برنامج الدراسة، وبتطبيق أدوات الدراسة ومواد المعالجة التجريبية ومعالجة البيانات أوضحت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية (عند مستوى 0.01) بين متوسطي رتب درجات مجموعة الدراسة في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار تشخيص صعوبات تعلم الكتابة ككل، لصالح متوسط رتب درجات القياس البعدي. حيث إن متوسط مجموعة الدراسة في التطبيق البعدي في اختبار تشخيص صعوبات تعلم الكتابة ككل أعلى بدلالة إحصائية عن نظيره في القياس القبلي، وأوصت الدراسة بإعداد مواد تعليمية قائمة على مدخل الحواس المتعددة لعلاج صعوبات تعلم التحدث والاستماع لدى دارسات مدارس الفصل الواحد.

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الأنشطة الحسية في تنمية القدرة على كتابة الحروف المتشابهة لدى ذوي صعوبات الكتابة والملتحقين في غرف صعوبات التعلم من طلبة الصف الثاني الأساسي في محافظة عجلون في الأردن، وتكونت عينة الدراسة من (۳۲) طالب وطالبة وجرى اختيارهم بطريقة قصدية وتسموا إلى مجموعتين: تجريبية (١٦) طالب وطالبة، وضابطة (١٦) طالب وطالبة. وطبقت في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي (۲۰۲۲/۲۰۲۳م). وتم استخدام المنهج شبه التجريبي وتم تطبيق اختبار صعوبات الكتابة وهو من إعداد الباحث وتكون بصورته النهائية من (١٤) فقرة، وتم تنفيذ برنامج الأنشطة الحسية التدريبي وهو من إعداد الباحث لمدة (١٤) أسبوع على المجموعة التجريبية. وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات علامات الطلبة على الاختبار البعدي في مهارة الكتابة لصالح المجموعة التجريبية، كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطات علامات الطلبة على الاختبار البعدي تعزى لمتغير الجنس. وتوصي الدراسة بتوظيف الأنشطة الحسية في تعليم الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة، خصوصا ذوي صعوبات التعلم.