Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى بناء برنامج قائم على فنيتي تقديم الذات وأسلوب المرآة لتنمية السلوك الإيثاري لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي. وتكونت عينة الدراسة من تلاميذ وتلميذات الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، وبلغ عددهم (٣٢) تلميذا وتلميذة من تلاميذ التعليم الأساسي، بمدرسة الشهيد عبد الودود سليم الابتدائية التابعة للإدارة التعليمية بمنطقة كفر الشيخ، وتتراوح أعمارهم بين (11-12) عاما بالصف السادس الابتدائي الفصل الدراسي الأول لعام (2018-2019م) وتم اختيارهم من واقع بيانات الملفات المدرسية. وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس السلوك الإيثاري لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، البرنامج الإرشادي. وتوصلت الدراسة إلى فاعلية البرنامج الإرشادي لتلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي في تنمية السلوك الإيثاري لديهم، حيث أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي رتب تلاميذ المجموعة التجريبية والضابطة في القياس البعدي لمقياس السلوك الإيثاري لصالح المجموعة التجريبية، ولصالح التطبيق البعدي لتلاميذ المجموعة التجريبية، كما أظهرت نتائج الدراسة التأثير الإيجابي للبرنامج الإرشادي في تنمية السلوك الإيثاري لدى تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي.

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر برنامج قائم على التكامل المعرفي في تنمية فهم بعض قضايا \"التعليم من أجل التنمية المستدامة\"، والمعرفة التربوية اللغوية اللازمة لتدريسها؛ لدى طلاب التعليم الأساسي في كلية التربية - جامعة الإسكندرية\"، واستخدم- في بحث المشكلة - المنهجان: الوصفي التحليلي، وشبه التجريبي ذو المجموعة الواحدة بقياسين: قبلي، وبعدي. وتمثلت أداة الدراسة في اختبار فهم بعض قضايا التعليم من أجل التنمية المستدامة، والمعرفة التربوية اللغوية اللازمة لتدريسها. وأثبتت النتائج وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى ( ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب مجموعة الدراسة في القياسين: القبلي، والبعدي للجزء الأول من الاختبار (فهم بعض قضايا التعليم من أجل التنمية المستدامة)؛ لصالح القياس البعدي. ووجود فرق دال احصائياً عند مستوى ( ≤ 0.05) بين متوسطي درجات طلاب مجموعة الدراسة في القياسين: القبلي، والبعدي للجزء الثاني من الاختبار (المعرفة التربوية اللغوية اللازمة لتدريس بعض قضايا التعليم من أجل التنمية المستدامة)؛ لصالح القياس البعدي. وحسب حجم الأثر، وثبت أنه قد تجاوز النسبة التي تمثل حجم الأثر الكبير؛ ومن ثم فالبرنامج المقترح قد أثر في تنمية فهم بعض قضايا التعليم من أجل التنمية المستدامة بحجم أثر كبير، بلغ (3.23)، وفي تنمية المعرفة التربوية اللغوية اللازمة لتدريس تلك القضايا، بحجم أثر كبير، بلغ (1.89). وأثبتت النتائج - أيضاً - وجود ارتباط دال بين جزأي الاختبار في القياسين: القبلي، والبعدي، وارتفاع قيمته في القياس البعدي بقيمة محسوبة أكبر من الجدولية، وبدلالة عند مستوى (0.01).

هدفت الدراسة إلى التعرف على دور المدرسة في تعزيز السلوك الإيجابي لقيم المواطنة الرقمية لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمدارس منطقة سمائل من خلال مجموعة من الأهداف أبرزها: معرفة الدور الذي تقوم به المدرسة في غرس السلوك الإيجابي لقيم المواطنة الرقيمة لدى تلاميذ الحلقة الثانية من التعليم الأساسي، وكيفية إرشادهم من مخاطر استخدام التكنولوجيا، أيضا التعرف على درجة الوعي الذي تتمتع به إدارات المدارس والمعلمين بمفهوم المواطنة الرقمية وركائزها (التربية الرقمية). ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم فيها المنهج الوصفي التحليلي، ومنهج دراسة الحالة، بينما اعتمدت في جمع البيانات على أداة الاستبانة باعتبارها المصدر الأساسي في جمع البيانات والمعلومات، وتمثلت عينة الدراسة في مجموعة من تلاميذ الحلقة الثانية من المرحلة الأساسية بمدارس محافظة الداخلية، مدينة سمائل بالإضافة إلى مجموعة من المدراء والمعلمين ببعض المدارس بولاية سمائل وتوصلت الدراسة إلى عدد من النتائج أهمها: أن مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمنطقة سمائل تسهم في نشر وغرس وتعزيز ركائز وقيم المواطنة الرقمية بنسبة مجتمعة بلغت (80%)، تتفاوت من مدرسة إلى أخرى، كما بينت الدراسة أن من أكثر المعوقات والإفرازات التي تواجه مجتمع المستفيدين تتمثل في انتهاك الخصوصية والاستخدام الغير آمن للتكنولوجيا بنسبة بلغت 90%، ويمكن تلافي تلك المعيقات عن طريق نشر ثقافة المواطنة الرقمية في المجتمعات. من أهم التوصيات التي توصلت إليها الدراسة إجراء العديد من الدراسات والبحوث في مجال المواطنة الرقمية لفهم احتياجات المجتمعات المختلفة، مع ضرورة القيام بتعليم قيم المواطنة الرقمية حتى يستطيع الأفراد العمل على تطوير كفاءاتهم على الأنظمة التقنية المختلفة ومشاركة إبداعاتهم لمراقبة نشاطهم.

كشف البحث عن درجة استخدام معلمي التربية الفنية لمهارات التفكير الإبداعي بالمرحلة الأساسية من وجهة نظرهم. واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي لتحقيق هدفه. وجاءت أدوات البحث متمثلة في استبانة لجمع البيانات والمعلومات، وطبقت على عينة قوامها (63) معلمًا ومعلمة، (29) ذكور، و(34) إناث. وخلص البحث بمجموعة من النتائج منها، أن هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0,05) بين المتوسطين الحسابيين لتقديرات أفراد عينة البحث على فقرات مقياس مهارات التفكير الإبداعي ككل، يعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة، ومن جدول المتوسطات الحسابية يتبين أن الفرق الدال احصائيًا كان لصالح تقديرات أفراد عينة البحث ذوي عدد سنوات الخبرة (أكثر من عشرة سنوات). كما أنه لا يوجد فرق ذي دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة الإحصائية (0,05) بين المتوسطين الحسابيين لتقديرات أفراد عينة البحث على جميع أبعاد مقياس مهارات التفكير الإبداعي، يعزي لمتغير الجنس. وقد أوصى البحث بتضمين مناهج التربية الفنية المقررة ودليل المعلم للأنشطة الفنية التي تستثير مهارات التفكير الإبداعي لدى الطلبة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

تهدف الدراسة إلى معرفة مدى توافر متطلبات تقويم الأداء المؤسسي في سلطنة عمان من وجهة نظر المديرين ومساعديهم والمعلمين. ولتحقيق ذلك صممت أداة مسح لمعرفة آراء العينة، وتألفت الأداة من ثلاثة محاور: شروط بناء معايير تقويم الأداء المؤسسي، إجراءات تقويم الأداء المدرسي، التغذية الراجعة التقويم الأداء المدرسي، التغذية الراجعة لتقويم الأداء المؤسسي، وبلغ حجم عينة الدراسة 1302 فرد، وتم استخدام اختبار (ت) T-TEST لدلالة الفروق (طبقا للجنس)، وإجراء تحليل التباين الأحادي (One Way Analysis of Variance) لدلالة الفروق (طبقا للوظيفة)، إضافة إلى اتباع التحليل الكيفي في تحليل استجابات عينة الدراسة حول الأسئلة المفتوحة. وبعد عمليات التحليل خرجت الدراسة بعدد من النتائج أهمها: أن درجات تطبيق مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان لشروط بناء معايير تقويم الأداء المؤسسي، ولإجراءات تقويم الأداء المدرسي، وللتغذية الراجعة لتقويم الأداء المؤسسي جاءت جميعها مرتفعة. أما نتائج دلالات الفروق من حيث درجة تطبيق متطلبات تقويم الأداء المؤسسي لجميع محاور الاستبانة جاءت لصالح المديرين ومساعديهم والمعلمين من الإناث، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير الوظيفة. واقترحت الدراسة عددا من لآليات لتوافر متطلبات تقويم الأداء المؤسسي وأهمها: توزيع ونشر أدلة مبسطة توضح المعايير والمؤشرات التي تعتمدها نظام الاعتماد الخارجي، وتدريب العاملين على توظيفها، واستقلالية فريق التقويم من أجل إصدار أحكام حيادية على مستوى الأداء المدرسي. والربط بين التقويم الذاتي الداخلي للمؤسسة والتقويم الخارجي الذي يؤدي بدوره إلى عملية التحسين المستمر داخل المؤسسة التعليمية.

هدفت هذه الدراسة إلى معرفة أثر استخدام الشعر التعليمي المصاحب لتدريس قواعد اللغة العربية في تحسين التحصيل وفق عدد من مستويات بلوم. طبقت الدراسة على عينة مكونة من (731) طالبا وطالبة من طلبة الصف الثامن الأساسي من مدرستين اختيرتا قصديا، في حين اختير منهما أربع شعب بصورة عشوائية، وزعت إلى مجموعتين: تجريبية تكونت من (70) طالبا وطالبة، وضابطة تكونت من(76) طالبا وطالبه، أظهرت النتائج وجود أثر لاستخدام الشعر التعليمي المصاحب لتدريس القواعد في تحسين تحصيل الطلبة -وفق مستويات بلوم-مجتمعة ومتفرقة، وعدم وجود أثر للجنس أو التفاعل بين الطريقة الجنس على تحصيلهم.

هدف البحث إلى تحسين برامج التغذية المدرسية بمرحلة التعليم الأساسي خلال سلسلة الإمداد Supply Chain. اعتمد البحث على المنهج الوصفي. وتكونت عينة البحث من موجهين تغذية أوائل ورؤساء أقسام للتغذية ببعض المديريات التعليمية بالمحافظات الثلاث (القاهرة، أسيوط، الشرقية). وتمثلت أداة البحث في الاستبيان لجمع البيانات والمعلومات. وجاء البحث في عدد من المحاور، المحور الأول نشأة وأهمية برامج التغذي المدرسية. المحور الثاني واقع برامج التغذية المدرسية بمرحلة التعليم الأساسي. المحور الثالث التحديات التي تواجه تحسين برامج التغذية المدرسية. المحور الرابع ما هية سلسلة الإمداد. المحور الخامس أهمية وأهداف وعناصر سلسلة الإمداد. وتوصلت نتائج البحث إلى أن (88.2%) من عينة البحث وهي نسبة كبيرة يقول إن هناك هيكلاً ينظم عمليات إنتاج وتوزيع البرامج الغذائية على التلاميذ، وهذا الهيكل ممثل في الإدارة العامة للتغذية، وقد يرجع ذلك أن من دورها توفير الوجبات الغذائية ومتابعة وصولها إلى المدارس طبقاً للخطة الموضوعة بالمديريات التعليمية. وأوصى البحث بتوفير الاعتمادات المالية اللازمة لتقديم برامج التغذية المدرسية، بما يغطي كافة التلاميذ بمدارس التعليم الأساسي، وإرسالها مباشرة من وزارة المالية إلى المحافظات لتطبيق اللامركزية، وتقوم الوزارة بدور المراقبة والمتابعة لضمان تنفيذ برامج التغذية المدرسية على أكمل وجه. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

جاءت هذه الدراسة لتقصي معوقات استخدام التعلم المدمج في تدريس العلوم بسلطنة عمان من وجهة نظر معلمي العلوم، ومدى اختلاف تقدير المعلمين للمعوقات تبعاً للجنس والمؤهل الدراسي والخبرة التدريسية والمرحلة التعليمية التي يدرسونها. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي العلوم العاملين بوزارة التربية والتعليم للعام الدراسي 2013/ 2014، أما عينة الدراسة فقد بلغت (678) معلماً ومعلمة، اختيروا بطريقة عشوائية من مجتمع الدراسة يمثلون ثماني محافظات تعليمية بالسلطنة. ولتحقيق أهداف الدراسة قام الباحثان ببناء استبانة تكونت من 72 عبارة تضمنت أربعة أبعاد. وقد تم استخلاص دلالات الصدق للمقياس بعرضه على مجموعة من المحكمين وحساب دلالات الثبات بتطبيقه وإعادة تطبيقه على عينة مشابهة لعينة الدراسة ووجد أن معامل الثبات بطريقة كرونباخ ألفا (Cronbach- Alpha) يساوي (0.848) وهو مستوى كاف ويبرر استخدام الأداة لتحقيق غرض الدراسة. وقد توصلت الدراسة إلى عدد من النتائج يمكن تلخيصها كما يلي: -وجود عدد كبير من المعوقات التي تواجه المعلمين عن استخدامهم التعلم المدمج، وقد جاءت بالترتيب كما يلي: العوامل المادية ثم البشرية ثم التربوية ثم التكنولوجية. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات معلمي العلوم تعزى لمتغير الجنس في مجمل عبارات الأداة وفي جميع أبعاد الأداة لصالح المعلمات ما عدا البعد التكنولوجي فجاء لصالح المعلمين الذكور. -عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات معلمي العلوم تعزى لمتغير المؤهل الدراسي في مجمل عبارات الأداة وفي جميع أبعاد الأداة ما عدا البعد التكنولوجي فجاء لصالح حملة الدبلوم. -وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات معلمي العلوم تعزى لمتغير الخبرة التدريسية في مجمل عبارات الأداة وفي البعد المتعلق بالعوامل البشرية لصالح المعلمين قليلي الخبرة، وفيما عدا ذلك فلم تظهر النتائج فروق ذات دلالة في باقي أبعاد الأداة (البعد التكنولوجي والتربوي والمادي). -عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في تقديرات معلمي العلوم تعزى لمتغير المرحلة التعليمية التي يدرسونها في مجمل عبارات الأداة وفي جميع أبعاد الأداة ما عدا البعد المتعلق بالعوامل التكنولوجية لصالح معلمي مرحلة التعليم ما بعد الأساسي. وأوصت الدراسة بتعزيز الثقافة الإلكترونية لدى القائمين على العملية التعليمية والعمل على تجهيز المدارس بالأجهزة والأدوات والبرمجيات، كما اقترحت الدراسة بعض الدراسات المماثلة ذات الصلة.

يهدف البحث إلى التعرف على الأنشطة الترويحية وعلاقتها بالاتجاه نحو العمل لمصلحة الجماعة من خلال (المواقف اللفظية - المواقف المصورة -القصص) لتلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي، وتم استخدام المنهج: المنهج الوصفي بالأسلوب المسحي وذلك لملائمته لطبيعة البحث، وتم تطبيق كل من مقياسي مقياس الأنشطة الترويحية، مقياس الاتجاهات نحو العمل لمصلحة الجماعة، وتم تطبيق البحث على عينة بلغ قوامها (100) تلميذ (50 تلميذ - 50 تلميذة) من سن (8: 10) سنوات من تلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي بمدرسة فاميلي سكول، ومدرسة الرواد بمدينة طنطا بمحافظة الغربية للعام الدراسي 2018م/2019م وتم اختيارهم بالطريقة العشوائية، وقد توصلت الدراسة إلى أنه توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة بين الدرجة الكلية لمقياس الأنشطة الترويحية ومقياس الاتجاهات نحو العمل لمصلحة الجماعة لتلاميذ الحلقة الأولى من التعليم الأساسي.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الفروق في كل من الاتجاه نحو التطرف وبعض الأعصبة النفسية بين طالبات كل من المرحلة المتوسطة والثانوية والجامعية، في ضوء متغيرات المرحلة الدراسية والدخل الأسري والمستوى الدراسي والترتيب الميلادي، وقد بلغ عدد أفراد عينة الدراسة 215 طالبة تشمل طالبات المراحل الدراسية الثلاث. كما تم استخدام مقياس: الاتجاه نحو التطرف، واستبانة ميدل سكس لقياس الأعصبة النفسية، وذلك بعد ما تم التأكد من صلاحية استخدام المقياسين على مجتمع الدراسة الحالية، كما استخدم تحليل التباين للتحقق من الفروق بين المجموعات. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة إحصائياً في كل من الاتجاه نحو التطرف وفي الأعصبة النفسية بين الطالبات حسب المرحلة الدراسية والمستوى الدراسي، في حين لم تظهر فروق في المتغيرين حسب الترتيب الميلادي والدخل الشهري، وقد تم تفسير النتائج ومناقشتها في ضوء الخصائص النمائية