Explore the vast range of titles available.

هدف هذا البحث إلى تقييم مستويات الثقافة البيولوجية الاسمية والوظيفية والمفاهيمية ومتعددة الأبعاد لطلاب الصف العاشر في الأردن. ولتحقيق أهداف البحث، استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة البحث من (170) طالبا وطالبة تم اختيارهم بطريقة عشوائية. وبناء على الأطر النظرية للثقافة العلمية لبايبي (BYBEE, 1997)، ومشروع دراسة مناهج العلوم البيولوجية (BSCS, 1993) ، تم تطوير أدوات تقويم، لقياس قدرة الطلاب على: التعرف على المفاهيم البيولوجية (ثقافة اسمية)، وتعريف بعض المفاهيم البيولوجية وثقافة وظيفية، والربط بين المفاهيم؛ لتفسير ظواهر بيولوجية وثقافة مفاهيمية)، واستخدام الطلاب لمعرفتهم البيولوجية لقراءة وفهم نمن قصير (ثقافة متعددة الأبعاد) وكشفت النتائج عن مستوى مرتفع للثقافة الأسمية ومستوى ضعيف للثقافة متعددة الأبعاد، كما أظهرت النتائج أن نسبة الإجابات الصحيحة في تعريف المفاهيم البيولوجية (الثقافة الوظيفية، وتفسير الظواهر الثقافة المفاهيمية لم تتجاوز 60%. وفي ضوء النتائج أوصى الباحث بعدة توصيات.

هدفت الدراسة تقصي آثر استخدام استراتيجية قائمة على الدمج بين دورة التعلم وخرائط المفاهيم في اكتساب المفاهيم الهندسية والمرونة المعرفية، تشكل أفراد الدراسة من (٦٩) طالبا من طلبة الصف المادح الأساسي في الأردن، في العام الدراسي 2015/ 2016، قسموا عشوائيا إلى مجموعتين: تجريبية تدرس وحدة (الهندسة) باستخدام استراتيجية قائمة على الدمج بين دورة التعلم وخرائط المفاهيم، عدد أفرادها ( ٣٤) طالبا، ومجموعة ضابطة تدرس الوحدة ذاتها بالطريقة المعتادة، عدد أفرادها (٣٥) طالبا، تم إعداد اختبار للمفاهيم الهندسية؛ ومقياس للمرونة المعرفية؛ ودليل المعلم للتدريس وفق الاستراتيجية، وأظهرت النتائج المتعلقة بالمفاهيم الهندسية بشكل عام، وكل مفهوم على حدة (الزاوية؛ الزوايا المتجاورة؛ الزوايا المتقابلة بالرأس؛ الزوايا المتتامة؛ الزوايا المتكاملة؛ التعامد؛ التوازي؛ الزوايا المتبادلة؛ الزوايا المتناظرة؛ الزوايا المتحالفة؛ المثلث؛ المثلث متساوي الأضلاع؛ المثلث متساوي الضلعين؛ المثلث مختلف الأضلاع؛ المثلث حاد الزوايا؛ المثلث قائم الزاوية؛ المثلث منفرج الزاوية) تفوق الطلاب الذين درسوا باستخدام استراتيجية قائمة على الدمج بين دورة التعلم وخرائط المفاهيم على الطلاب الذين درسوا بالطريقة الاعتيادية، وأن الطلاب الذين درسوا باستخدام استراتيجية قائمة على الدمج كانت المرونة المعرفية لديهم أكثر من طلاب المجموعة الضابطة.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مدى فاعلية برنامج إثرائي قائم على حل المشكلات الرياضية وتكوينها في تنمية القدرة على الاستدلال وتكوين الحس الرياضي لدى الطلبة مرتفعي التحصيل بالصف العاشر الأساسي. ولتحقيق هذا الهدف تم تصميم برنامج إثرائي ركز على تدريب الطلبة مرتفعي التحصيل على توظيف استراتيجيات حل المشكلات الرياضية، واستراتيجيات تكوين المشكلات الرياضية على مجموعة من الأنشطة والمشكلات الرياضية غير الروتينية، كما تم تصميم اختبار في الاستدلال وتكوين الحس الرياضي؛ وذلك لقياس الأداء القبلي والبعدي للطلبة في الاستدلال وتكوين الحس الرياضي. وتم تطبيق اختبار القدرة الرياضية (Toma-3) لقياس القدرة الرياضية للطلبة. وقد تكونت عينة الدراسة من 63 طالبا وطالبه من الطلبة مرتفعي التحصيل بالصف العاشر الأساسي اختيروا بطريقة عشوائية، وقسموا إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية. تم استخدام تحليل التباين المشترك (ANCOVA)، كما تم استخراج مربع آيتا (η2) للتعرف على حجم أثر استخدام البرنامج المقترح في تنمية قدرة الطلبة على الاستدلال وتكوين الحس الرياضي. توصلت الدراسة إلى اكتساب المجموعة التجريبية لمهارات الاستدلال والقدرة على تكوين الحس الرياض، وكذلك فاعلية البرنامج المقترح في تنمية الاستدلال وتكوين الحس الرياضي.

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر تدريس وحدة الهندسة باستخدام استراتيجية المكعب في التحصيل والاتجاه نحو تعلّم الرياضيات لدى طالبات الصف السابع الأساسي في محافظة قلقيلية، واستخدم الباحثون المنهج التجريبي بتصميم شبه تجريبي، من خلال تطبيق الدراسة على عينة (50) طالبة من طالبات الصف السابع الأساسي، وبلغ مجتمع الدراسة (2198) طالب وطالبة وقد توصل الباحثون إلى وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطي التحصيل والاتجاهات بين طلاب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة ولصالح المجموعة التجريبية التي درست باستخدام استراتيجية المكعب، ووجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين التحصيل الدراسي والاتجاهات نحو تعلّم الرياضيات لطالبات الصف السابع الأساسي، وبناءا على نتائج الدراسة أوصى الباحثون بعدد من التوصيات منها تدريب المشرفين التربويين والمعلمين على استخدام الطرق الحديثة في التدريس، والتي من ضمنها استراتيجية المكعب، بربط الرياضيات بالحياة العلمية والخبرات اليومية. وتشجيع المعلمين لتطبيق استراتيجية المكعب في مواضيع أخرى مثل الجبر، والقياس، وأيضا في مباحث أخرى كالعلوم، والجغرافيا.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على (فاعلية التدريس باستراتيجية (بلان) في التحصيل النوعي والتفكير السابر عند طلاب الصف الخامس الأحيائي في مادة علم الأحياء). وللتحقق من هذا الهدف صيغت الفرضيات الصفرية الآتية: 1- الفرضية الأولى: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة علم الأحياء على وفق استراتيجية بلان ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية (المتبعة) في اختبار تحصيل مادة علم الأحياء\". 2- الفرضية الثانية: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط النسب المئوية لدرجات طلاب المجموعة التجريبية الذين درسوا مادة علم الأحياء على وفق استراتيجية بلان ومتوسط النسب المئوية لدرجات طلاب المجموعة الضابطة الذين درسوا المادة نفسها بالطريقة الاعتيادية (المتبعة) في المستويات العليا (التحليل، والتركيب، والتقويم) إلى الدرجة المخصصة لهذه الفقرات في اختبار تحصيل مادة الأحياء\". 3- الفرضية الثالثة: لا يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي ستدرس المادة المقررة باستراتيجية بلان وطلاب المجموعة الضابطة التي ستدرس المادة نفسها باعتماد الطريقة الاعتيادية (المتبعة) في مقياس التفكير السابر. تحدد مجتمع البحث الحالي بجميع طلاب الصف الخامس الأحيائي في المدارس الإعدادية والثانوية النهارية الحكومية في مديرية تربية بغداد الرصافة الثالثة للعام الدراسي (2017 - 2018). واعتمد الباحث المنهج التجريبي، وأعد الباحث أداة، الأداة الأولى (اختبار التحصيلي)، الذي تكون بصورته النهائية من (50) فقرة موضوعية من نوع (اختيار من متعدد) والأداة الثانية ( مقياس التفكير السابر فقد تم تبنيه من الحمداني 2015) وتم التحقق من صدقه الظاهري وكذلك حساب ثبات المقياس بطريقتين هما : طريقة كيودر - ريشاردسون 20 للمجالين المعرفي والمهاري إذ بلغ معامل الثبات (0.81)، وطريقة ألفا كرونباخ للمجال الوجداني يحث بلغ معامل الثبات (0.84) وفي ضوء نتائج البحث، تم التوصل إلى مجموعة من الاستنتاجات، وقدمت مجموعة من التوصيات والمقترحات.

هدفت الدراسة الحالية إلى دراسة الصدق العالمي التوكيدي لمقياس اتجاهات نحو الرياضيات باستخدام برنامج AMOS، وطبقت هذه الدراسة على (350) طالبا من طلبة الصف العاشر الأساسي من مدارس مدينة إربد في الأردن، إذ استجاب الطلبة على مقياس اتجاهات من نوع ليكرت خماسي التدريج، وأظهرت نتائج التحليل العاملي التوكيدي جودة مطابقة البيانات للنموذج النظري للمقياس للعوامل الأصلية الستة، والمكونة له بالاعتماد على مؤشرات مختلفة لجودة المطابقة، وخصوصا بعد حذف الفقرات غير المطابقة للنموذج، وقدمت هذه الدراسة أدلة على صدق البناء للمقياس وملاءمة استخدامه في قياس اتجاهات الطلبة نحو الرياضيات، وفي مجال البحوث والدراسات التي تهتم بذلك. ويوصي الباحث بالاستفادة من نتيجة هذه الدراسة من قبل المدرسين لقياس اتجاهات طلاب نحو الرياضيات، او من قبل الباحثين في مجال بحوثهم، وكذلك استخدام هذا النوع من التحليل في مجال بناء المقاييس أو التحقق من الصدق البنائي لها.

هدفت الدراسة إلى استقصاء أثر استخدام أسلوب سرد القصة في تنمية مهارة القراءة لدى طلبة الصف الأول الأساسي في تربية بني كنانة مقارنة بالطريقة التقليدية. وقد تكونت عينة الدراسة من (108) طالبا وطالبة، قسموا إلى مجموعتين، تجريبية وضابطة. درست المجموعة التجريبية، وحدات الحروف للصف الأول الأساسي، باستخدام سرد القصة القصيرة، في حين درست المجموعة الضابطة الوحدات نفسها بالطريقة التقليدية. تم تطوير اختبار تحصيلي في الوحدات المذكورة من مبحث اللغة العربية لقياس التحصيل، وكان ذا صدق وثبات كافيين. وقد تم تطبيقه على عينة الدراسة، وأجريت التحليلات الإحصائية المناسبة. أشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا في التحصيل البعدي، تعزى إلى طريقة التدريس، ولصالح المجموعة التجريبية. ووجود فرق دال إحصائيا في التحصيل البعدي، تعزى للنوع (طالب، وطالبة)، ولصالح الطلاب. وعدم وجود فرق دال إحصائياً في التحصيل البعدي، يعزى للتفاعل بين الطريقة والنوع (طالب، وطالبة). وقد أوصى الباحثان بتوظيف القصص في مرحلة التعليم الأساسي للطلاب والطالبات.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر فاعلية استراتيجية التعلم المستند إلى الدماغ في اكتساب المفاهيم العقدية المتضمنة في وحدة العقيدة في كتاب التربية الإسلامية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي في مدينة السلط، ولتحقيق هدف الدراسة قام الباحثون بإعداد اختبار من نوع الاختيار من متعدد حسب مستويات الأهداف المختلفة. وتم اختيار عينة الدراسة بطريقة قصدية من مدرستي الصبيحي الثانوية للبنين والصبيحي الثانوية للبنات، وقد تم اختيار شعبتين من كل مدرسة قصديا واستخدام التعيين القصدي؛ لتحديد المجموعتين التجريبية والضابطة، وتكونت من (97) طالباً وطالبة، وبعد جمع البيانات وتحليلها تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لأسئلة الاختبار باستخدام معامل الارتباط الثنائي النقطي المتسلسل واختبار ((ANCOVA؛ لفحص الفروق في نتائج المجموعة التجريبية بالضابطة، ومن أهم النتائج التي توصلت إليها الدراسة: أنه يوجد فرق ذو دلالة إحصائية عند (a ≤ 0.05) في اكتساب المفاهيم العقدية لدى طلبة الصف العاشر الأساسي تعزى لاستراتيجية (التعلم المستند إلى الدماغ). وخرجت الدراسة بمجموعة توصيات منها: تدريب المعلمين بشكل عام ومعلمي التربية الإسلامية بشكل خاص على استخدام مبادئ التعلم المستند إلى الدماغ وتطبيقاته في عمليتي التعليم والتعلم.

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر تدريس مبحث الحديث الشريف، المقرر في كتاب التربية الإسلامية، وفق إستراتيجيات الذكاء الانفعالي في تنمية فاعلية الذات والتحصيل. وقد استخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، وتكونت عينة الدراسة من (84) طالباً من طلبة الصف الثامن الأساسي، في مدرسة بيت المقدس للعام الدراسي 2014-2015م، تم توزيعهم على أربع مجموعات، مجموعتين تجريبيتين للذكور والإناث، ودرستا باستخدام إستراتيجيات الذكاء الانفعالي، ومجموعتين ضابطتين للذكور والإناث، ودرستا وفق الطريقة الاعتيادية، وطبقت الدراسة أداتين هما: مقياس فاعلية الذات، والاختبار التحصيلي. وأشارت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائياً، على مقياس فاعلية الذات لدى الطلبة، لصالح المجموعتين التجريبيتين اللتين تعلمتا باستخدام إستراتيجيات الذكاء الانفعالي، وكذلك وجود فروق دالة إحصائياً في اختبار التحصيل الدراسي، تبعاً لإستراتيجيات الذكاء الانفعالي في التدريس، لصالح المجموعتين التجريبيتين، وعدم وجود أثر للتفاعل بين إستراتيجيات الذكاء الانفعالي وجنس الطلبة في التحصيل.

سعت الدراسة إلى تقصي أثر استخدام الويب كويست في تنمية مهارات التفكير الإحصائي لدى طلبة الصف العاشر الأساسي بسلطنة عمان. ولتحقيق هذا الهدف طبقت الدراسة على مجموعتين: إحداهما تجريبية والأخرى ضابطة، تألفت عل منها من (30) طالبا من طلاب الصف العاشر. خضعت المجموعتان لاختبار مهارات التفكير الإحصائي في محتوى الإحصاء بمنهج الصف العاشر الأساسي كمقياس قبلي وبعدي. وقد أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) لصالح المجموعة التجريبية التي تعرضت لاستخدام الويب كويست مقارنة بأداء طلبة المجموعة الضابطة، وأوصت الدراسة بضرورة توظيف الويب كويست في تنمية مهارات التفكير الرياضي بشكل عام، والتفكير الإحصائي بشكل خاص لدى الطلاب؛ وذلك لما له من فاعلية إيجابية، وعقد دورات تدريبية وورش عمل للقائمين بتدريس الرياضيات حول تفعيله.