Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي التعرف على مدى فاعلية برنامج مقترح في تدريس التاريخ قائم على متطلبات الأمن الفكري لتنمية التفكير الإيجابي لدى طلاب المرحلة الثانوية، ولتحقيق ذلك أعدت الباحثة قائمة لمهارات التفكير الإيجابي الواجب تنميتها لدى طلاب الصف الثالث الثانوي، وإعداد البرنامج المقترح القائم على متطلبات الأمن الفكري، كما استخدمت الباحثة اختبار التفكير الإيجابي، وتكونت عينة البحث من مجموعة من طالبات الصف الثالث الثانوي ومن أهم النتائج التي أسفر عنه البحث فاعلية البرنامج المقترح في تدريس التاريخ القائم على متطلبات الأمن الفكري لتنمية التفكير الإيجابي لدى مجموعة البحث.

هدف البحث الحالي إلى تعرف الخصائص السيكومترية لمقياس التفكير المستقبلي لدى طلاب المرحلة الثانوية العامة. ولتحقيق هذا الهدف تم اختيار مقياس التفكير المستقبلي (إعداد وتقنين: لينا أبو صفية، ۲۰۱۰)، حيث يتكون من (۷۲) فقرة موزعة على ستة أبعاد وهي كالتالي: التخطيط المستقبلي، والتنبؤ المستقبلي، والتفكير الإنجابي بالمستقبل، والتخيل المستقبلي، وتطوير السينارى والمستقبلي، وتقييم المنظور المستقبلي. وقد خصص لكل بعد من الأبعاد (۱۲) فقرة، وتكونت كل فقرة من الفقرات من عبارة يقابلها خمسة بدائل تمثل متصلا على مقياس لكرت خماسي التدريج؛ وقد خصصت (٥) درجات للاختيار دائما، و(٤) للاختيار غالبا، و(۳) للاختيار أحيانا، و(۲) للاختيار نادرا، ودرجة واحدة للاختبار أبدا، (وبالتالي تكون الدرجة القصوى على البعد الواحد (٦٠) والدرجة القصوى للاختبار ككل (٣٦٠) والدرجة الدنيا على البعد الواحد (۱۲) وعلى الاختبار ككل (۷۲)، وعينة قوامها (۲۳۰) طالب من طلاب المرحلة الثانوية، متوسط أعمارهم الزمنية (18.5) عام، وبعد جمع البيانات تم استخدام الأساليب الإحصائية المناسبة، ومن أهم النتائج: يوجد مستوى جيد من الثبات والصدق والاتساق الداخلي لمقياس التفكير المستقبلي، وهو صالح للاستخدام على عينات مختلفة من طلاب المرحلة الثانوية.

تهدف الدراسة إلى الكشف عن درجة الذكاء السائل باستخدام اختبار (رافن) للمصفوفات المتتابعة المعيارية SPM وسمات الشخصية لدى طلبة المرحلة الثانوية وفقاً لمقياس (آيزنك) المراجع للشخصية النسخة القصيرة (EPQR-S). والتعرف إلى الفروق في كل من الذكاء السائل وسمات الشخصية لديهم وفقا لمتغيري النوع والتخصص. وقياس الإسهام النسبي للذكاء السائل في كل سمة من سمات الشخصية. تألفت العينة من /610/ طالباً وطالبة من طلبة المرحلة الثانوية في محافظة دمشق، جرى اختيارهم بطريقة عشوائية بسيطة من بعض مدارس محافظة دمشق. توصلت نتائج الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير الجنس في سمتي (الذهانية والكذب)، وإلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في سمتي (الانبساط والعصابية) لمصلحة \"الإناث\". أيضاً توصلت الدراسة إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير التخصص في سمات (الذهانية والانبساط والكذب)، وإلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في سمة (العصابية) لمصلحة التخصص \"الأدبي\". كما أشارت النتائج لوجود فروق ذات دلالة إحصائية في الذكاء السائل تبعاً لمتغير الجنس لمصلحة \"الذكور\"، وتبعاً لمتغير التخصص لصالح التخصص \"العلمي\". أشارت معاملات الانحدار الجزئية أن الذكاء السائل كانت له إسهام نسبي سالب في التنبؤ بالذهانية والعصابية لدى طلبة المرحلة الثانوية. في حين كانت له مساهمة نسبية موجبة في التنبؤ بالانبساط.

هدفت الدراسة الكشف عن العلاقة بين فاعلية خدمات الإرشاد المهني وقلق المستقبل المهني لدى عينة من طلبة المرحلة الثانوية في الأردن تكونت عينة الدراسة من 957 طالبا وطالبه تم اختيارهم بالطريقة العشوائية من طلبة المدارس التابعة لمديريه اربد الأولى والدارسين في الفصل الدراسي الثاني للعام الدراسي 2011/2012م . أشارت نتائج الدراسة إلى أن فاعلية خدمات الإرشاد المهني المقدرة من قبل الطلبة كانت متوسطة، وأن مستوى قلق المستقبل المهني لدى الطلبة كان مرتفعا، وأن معاملات الارتباط جميعها بين المقياسين كانت ضعيفة وغير دالة إحصائيا، كما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى خدمات الإرشاد المهني ككل وفي مجال دعوة الخبراء والمختصين تعزى للجنس ولصالح الذكور، ووجدت كذلك فروق تعزى للمستوى التحصيلي ولصالح ذوي التحصيل الجيد وذوي التحصيل الجيد جدا، إضافة إلى وجود فروق في مجال جلسات الإرشاد الفردي والجماعي تعزى للمستوى الدراسي ولصالح طلبة الصف الحادي عشر، ولكن لم تجد الدراسة فروقا ذات دلالة إحصائية في متوسطات مستوى قلق المستقبل المهني تعزى إلى أي من المتغيرات.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على أثر استخدام استراتيجية مقترحة قائمة على الأسلوبية في تنمية مهارات الكتابة الإقناعية لدى طلاب المرحلة الثانوية؛ وتحددت مشكلة البحث في ضعف مستوى طلاب الصف الأول الثانوي العام في الكتابة الإقناعية وللوصول إلى هذا الهدف تم إعداد قائمة بمهارات الكتابة الإقناعية؛ واختبار لمهارات الكتابة الإقناعية لديهم؛ وكتاب الطالب؛ ودليل المعلم في البحث الحالي؛ وتكونت عينة البحث من (80) طالبا وطالبة بواقع فصلين احدهما مجموعة تجريبية وعددهم (40) وآخر كمجموعة ضابطة وعددهم (40)؛ ورصدت النتائج وتم معالجتها إحصائيا وأكدت النتائج على فاعلية الاستراتيجية المقترحة في تنمية مهارات الكتابة الإقناعية؛ وعليه فقد قدم البحث مجموعة من التوصيات والمقترحات بناء على ما تم التوصل إليه من نتائج.

هدفت الدراسة إلى التعرف على أهم الأسس الفكرية للمجتمعات الافتراضية، والتعرف على واقع السياسة التعليمية للتعليم الثانوي العام بمصر والتحديات التي تواجهها، وتقويمها في ضوء متطلبات المجتمعات الافتراضية، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي لملائمته لطبيعة الدراسة، واعتمدت على الاستبيان كأداة للتعرف على واقع السياسة التعليمية للتعليم الثانوي العام في ضوء المجتمعات الافتراضية من أجل تحديد متطلبات تقويمها، وطبقت الدراسة على عينه من الخبراء من أساتذة كليات التربية (جامعة القاهرة- جامعة عين شمس- جامعة جنوب الوادي)، وبعض من القيادات التعليمية من العاملين في ديوان مديرية التربية والتعليم ودواوين الإدارات التعليمية، ومعلمي التعليم الثانوي العام بمحافظتي (قنا والقاهرة)، أشارت أهم نتائج الدراسة الميدانية التي توصل إليها البحث إلى ندرة الوثائق الصادرة عن الجهات المسؤولة والتي تتضمن تعليمات للمعلمين ومديري المدارس حول السياسات التي يجب اتباعها لتوظيف مجتمعات التعلم الافتراضية، وعدم وجود خطط عمل ملموسة مصحوبة بميزانيات واقعية للاستفادة من مجتمعات التعلم الافتراضية ومتابعتها، وندرة الدورات التدريبية اللازمة لتدريب المعلمين على توظيف الموارد التكنولوجية الحديثة وتطبيقات التعليم الافتراضي، كما اتفقت رؤى أفراد العينة على أن فوقية القرارات الصادرة حول قضية قومية ومجتمعية بخصوص التعليم الثانوي العام دون حوار مجتمعي من سلبيات السياسة التعليمية للتعليم الثانوي العام، وأوصت الدراسة إلى الحاجة إلى إعادة صياغة الاستراتيجيات والسياسات التعليمية للتعليم الثانوي العام، بما يتناسب مع ما يفرضه الواقع الجديد المتغير على الدوام، وفي ضوء متطلبات المجتمعات الافتراضية، لمواكبة التطورات السريعة والمتلاحقة التي يشهدها العالم في مجالات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على درجة اعتماد طلاب الثانوية السعودية على قنوات عين التعليمية أثناء جائحة كورونا (كوفيد-19)، بالإضافة إلى دراسة العلاقة بين اعتمادهم على هذه القنوات ودرجة الاستفادة منها، وأيضا التعرف على الآثار المعرفية والوجدانية والسلوكية الناتجة عن هذا الاعتماد، وطبقت الدراسة على عينة عشوائية قوامها (٣٥٥) مفردة من طلاب الثانوية العامة بنين بمدينة مكة المكرمة بمختلف مراحلهم التعليمية وخصائصهم الديموغرافية. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن النسبة الأكبر من المبحوثين يشاهدون قنوات عين التعليمية بنسب متفاوتة، كما أثبتت كذلك بأن البرامج التي يحرص المبحوثين على متابعتها تأتي في المرتبة الأولى البرامج الخاصة بالدروس التعليمية، ثم تليها البرامج التعليمية الوثائقية، وأخيرا البرامج التعليمية الترفيهية، وأما عن فاعلية طرق التدريس فإن أفراد عينة الدراسة موافقون على فاعلية طرق التدريس وإنتاج البرامج بقنوات عين التعليمية وتتمثل في وضوح الصوت مما يسهل للطلبة الاستماع واستيعاب الدروس، كما أن استخدام الصور والرسومات بشكل مناسب يحسن من جودة عرض المعلومات، بالإضافة إلى تكرار النقاط الهامة في الدروس لزيادة الفهم والاستيعاب. وأما عن أبرز الأهداف المتحققة نتيجة متابعة المبحوثين لقنوات عين التعليمية أثناء الجائحة هي أنه أصبح بإمكانهم التعلم ومشاهدة الشروحات الخاصة ببعض المواد، كما أنها جعلتهم في جو تعليمي مميز رغم عدم الحضور للمدارس. كما أظهرت النتائج أن أبرز الآثار المعرفية والوجدانية والسلوكية الناتجة عن تعرض المبحوثين لقنوات عين التعليمية تمثلت في بعد الآثار المعرفية، يليها الآثار الوجدانية وأخيرا الآثار السلوكية، كما أوصت الدراسة بحث المعلمين القائمين بتقديم الدروس على أن تكون نبرة صوتهم أثناء الشرح متوازنة وتميل للبساطة حتى يسهل على الطالب تلقي المعلومات بشكل أفضل، وكذلك العمل على وضع المعالجات لتعزيز التفاعل بين المعلم والطالب في حل الواجبات.