Explore the vast range of titles available.

الاستدامة البيئية هي عنصر هام من عناصر التنمية المستدامة. حيث كل تغيير إيجابي في نمط استخدام الموارد يعتبر جزء من التنمية المستدامة، باعتبارها كل وسيلة تسمح بتلبية الاحتياجات الحالية دون تدمير الفرصة للأجيال المقبلة لتلبية احتياجاتها. لكن المشاكل البيئية العديدة خاصة في الجزائر تمثل عائق كبير في سبيل التنمية المستدامة. فمثلا مجموع النفايات العضوية، تنتج خلال تحللها كميات ضخمة من غاز الميثان وثاني أكسيد الكربون، وتساهم هذه الغازات في زيادة ظاهرة الاحتباس الحراري، التسمم، الاحتراق والانفجار.

هدف البحث إلى التعرف على اتجاهات طلاب كلية الملك عبد العزيز الحربية نحو تعلم الفيزياء، كذلك هدف البحث إلى التعرف على مستوى التحصيل الدراسي لطلاب كلية الملك عبد العزيز الحربية في مقرر الفيزياء، كما هدف البحث إلى التعرف على العلاقة بين تحصيل طلاب كلية الملك عبد العزيز الحربية في مقرر الفيزياء واتجاهاتهم نحو تعلمها، ولتحقيق ذلك اعتمد الباحث المنهج الوصفي بنوعيه المسحي والارتباطي لإجرائه على عينة البحث المكونة من (200) طالب، واستخدم الباحث أداتين للبحث هما: مقياس الاتجاه نحو تعلم الفيزياء، واختبار تحصيلي في مقرر الفيزياء، وتم التأكد من صدق الأداتين وثباتهما. وتوصل الباحث إلى النتائج الآتية: أن مستوى التحصيل الدراسي للطلاب في مقرر الفيزياء وقع في فئة (المنخفض)، إذ بلغ المتوسط الحسابي العام لجميع فقرات الاختبار التحصيلي لدى عينة البحث (6.48) وبانحراف معياري (2.628) مما يعني انخفاض مستوى تحصيل الطلاب في مقرر الفيزياء، وأن اتجاه الطلاب نحو تعلم الفيزياء وقع في فئة (المنخفض)، إذ بلغ المتوسط الحسابي العام لجميع عبارات مقياس الاتجاه نحو تعلم الفيزياء لدى عينة البحث (1.64) وبانحراف معياري (0.266) مما يعني سلبية اتجاه الطلاب نحو تعلم الفيزياء، كما أشارت نتائج البحث إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائياً عند مستوى (0.01) بين اتجاه الطلاب نحو تعلم الفيزياء والتحصيل الدراسي في مقرر الفيزياء، إذ بلغت قيمة معامل الارتباط (0.594)؛ حيث انخفض مستوى التحصيل في مقرر الفيزياء مع الاتجاهات السلبية للطلاب نحو تعلم الفيزياء. وفي ضوء نتائج البحث توصل الباحث إلى عدد من التوصيات من أهمها: تحفيز الطلاب بأهمية مقرر الفيزياء ودوره الهام في مجالهم العسكري، وتوفير الوسائل التعليمية الحديثة، كذلك زيادة الوقت المخصص للراحة والنوم والمذاكرة، كما أكدت التوصيات على ضرورة إعادة تعديل الأهداف الوجدانية في مقرر الفيزياء.

هدفت الدراسة الحالية إلى تحديد فاعلية تدريس محتوى مقرر (العلوم المتكاملة) باستخدام التدريس المستقبلية. كتساب تحصيل طلاب شعبة الفيزياء بكلية التربية للمفاهيم العلمية بالمقرر. وأيضا على تنمية مهارات التفكير الناقد. وقد تم إعداد كتيب دليل الطالب المعلم لدراسة محتوى المقرر وفقا لاستراتيجية التدريس المتمايز ملحق، مرشد القائم بالتدريس في محتوى المقرر وفقا للتدريس المتمايز كما أعدت الباحثة أدوات لقياس أثرها على التحصيل ومهارات التفكير الناقد. وكانت من أهم نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في درجات التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي واختبار التفكير الناقد لصالح المجموعة التجريبية، وقد تم تفسير تلك النتائج إلى أهمية استخدام استراتيجية التدريس المتمايز وأثرها في إتاحة الفرصة للتنوع في المواقف التدريبية، ودراسة موضوعات المقرر بطرق ووسائل مختلفة مما سهل على الطلاب فهمها وتفسيرها لجميع مستوياتهم. واستعرضت الباحثة عددا من التوصيات المنبثقة من الدراسة، وكذلك قدمت عدة مقترحات ببعض التوجيهات المستقبلية.

يهدف هذا البحث إلى تقديم نموذج مقترح لحل المسائل الفيزيائية قائم على التفكير ما وراء المعرفي وتطويره ومعرفة مساهمته في تحسين حل الطلاب للمسائل الفيزيائية. اعتمد البحث على المنهج المعتمد على التصميم Design-Based Research -DBR وأسلوب دراسة الحالة، وتضمن مجتمع البحث جميع طلاب مقرر المدخل إلى علم الفيزياء (101 فيز) في كلية العلوم بجامعة الملك خالد المسجلين للفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 1436 / 1437 ه، وعددهم 588 طالًبا يتوزعون على 15 مجموعة (شعبة) دراسية، واختيرت إحدى الشعب التي تضم 36 طالبا لتمثل عينة هذا البحث. ولجمع البيانات استخدمت مجموعة من الاختبارات التطبيقية، والفترية (الفصلية)، وكذلك اختبار بعدي في نهاية التطبيق. كما تضمنت: إجراء مقابلات فردية مع عينة مصغرة من الطلاب أثناء حلهم للمسائل، ومع أستاذ المقرر، إضافة إلى مذكرة ملحوظات الباحث لتضمينها ملحوظاته الصفية، إضافة إلى التسجيلات الصوتية والفيديو. ومن خلال تحليل البيانات؛ طور النموذج المقترح الذي يتكون من ثلاث مراحل رئيسة؛ تشمل الأولى القراءة وترتيب معلومات المسألة، وتتضمن الثانية التحليل والتخطيط، في حين تضم الثالثة العمليات الرياضية، والحل النهائي، والتحقق. وأظهرت نتائج التحليل أن النموذج أسهم في تحسن حل الطلاب للمسائل الفيزيائية، وذلك من خلال تطوير بعض المهارات المرتبطة بالتفكير ما وراء المعرفي لديهم مثل: القيام بالتحليل الفيزيائي للمسألة، والقدرة على بناء خطة لحل المسألة، والقدرة على تقديم التفسيرات المناسبة للحل النهائي.

هدف البحث إلى التعرف على مستوى تضمين المعايير المهنية الوطنية للمعلمين بالمملكة العربية السعودية في توصيفات مقررات برنامج إعداد معلمي الفيزياء في كلية التربية بجامعة الملك سعود. ولتحقيق هدف البحث؛ استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي من خلال أسلوب تحليل المحتوى، وقد تألفت عينة البحث من المجتمع كاملاً وهي عبارة عن جميع توصيفات المقررات التي تندرج ضمن برنامج إعداد معلمي الفيزياء في كلية التربية بجامعة الملك سعود، حيث ضمت أدوات البحث بطاقتي تحليل، أحدهما: للجانب التربوي، اشتملت على أربعة مجالات و(12) معياراً رئيساً و(55) معياراً فرعياً، والأخرى للجانب التخصصي لمعلمي الفيزياء، اشتملت على سبعة مجالات و(16) معياراً رئيساً و(70) مؤشراً؛ وبلغ ثباتهما من خلال نسبة الاتفاق بين المحللين (0.87) و(0.90) على التوالي. وتم جمع البيانات ومعالجتها إحصائياً، وكشف البحث جملة من النتائج أهمها: في الجانب التربوي، حصل مجال المعرفة المهنية على اعلى المجالات حيث تحقق بمتوسط حسابي (2.77) والذي وقع في المدى \"متحقق بدرجة متوسطة\"، وفي الجانب التخصصي لمعلمي الفيزياء حصل مجال الكهرباء والمغناطيسية على أعلى المجالات حيث تحقق بمتوسط حسابي (3.60). وقد أوصى الباحثان بعدد من التوصيات من أهمها: إعادة النظر في صياغة وتكوين برنامج إعداد معلم الفيزياء في ضوء المعايير المهنية الوطنية بشقيها.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن الصعوبات التي تواجه طلاب كلية الملك عبد العزيز الحربية بالرياض في تعلم مقرر الفيزياء، ولتحقيق هدف الدراسة أعدت استبانة طبقت على المجتمع كاملا تبلغ ٤٦٠ طالباً في المرحلة الإعدادية (السنة الأولى). وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود صعوبات مهمة تعوق تعلم الطلاب في مقرر الفيزياء، وهي بالترتيب حسب درجة الصعوبة: صعوبات تتعلق بالكتاب المقرر، وصعوبات تتعلق بالبيئة التعليمية، وصعوبات تتعلق بالطالب، وصعوبات تتعلق بأعضاء هيئة التدريس، وصعوبات تتعلق بالتقويم. وأظهرت نتائج الدراسة وجود علاقة عكسية سلبية ذات دلالة إحصائية بين الصعوبات التي تواجه الطلاب تعلم مقرر الفيزياء وبين درجاتهم في الفيزياء بالمرحلة الثانوية. وهذا يؤكد أنه كلما كان الطالب حاصلاً على درجة عالية في الفيزياء قلت الصعوبة التي تواجهه في تعلم مقرر الفيزياء. وتمت مناقشة النتائج والخروج بتوصيات ومقترحات من شأنها تذليل الصعوبات التي تواجه طلاب كلية الملك عبد العزيز الحربية في تعلم مقرر الفيزياء.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء فاعلية الأنشطة الاستقصائية في تنمية المهارات الحياتية والميول العلمية لدى طلبة الفيزياء بكلية التربية جامعة تعز. مستهدفة طلبة المستوى الثاني الذين بلغ عددهم (48) طالبا وطالبة تم تقسيمهم إلى مجموعتين ضابطة وتجريبية، ولتحقيق ذلك تم تحديد أهم المهارات الحياتية في ثلاثة مهارات رئيسة (حل المشكلات، والمهارات العملية، والتفاعل الاجتماعي)، وتم إعداد أنشطة قائمة على الاستقصاء، وبناء أدوات الدراسة المتمثلة باختبار حل المشكلات وبطاقة ملاحظة المهارات العملية ومقياسي التفاعل الاجتماعي والميول العلمية. وكان من أبرز النتائج التي توصلت إليها الدراسة ما يلي: - وجود فرق دال إحصائيا (α = 0.01) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية على مقياس المهارات الحياتية ككل، وكذا على كل مجال على حده (اختبار حل المشكلات، وبطاقة الملاحظة، ومقياس التفاعل الاجتماعي) ولصالح القياس البعدي. - وجود فرق دال إحصائيا (α = 0.01) بين درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس المهارات الحياتية ككل، وكذا على كل مجال على حده (اختبار حل المشكلات، وبطاقة الملاحظة، ومقياس التفاعل الاجتماعي) ولصالح المجموعة التجريبية. - عدم وجود فرق دال إحصائيا (α = 0.05) بين متوسطي درجات القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية، بينما وجد فرق بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس الميول العلمية ككل وعلى كل من مجالي (الميل نحو مشرف المختبر) و(الميل نحو الأنشطة الخارجية) ولصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء تلك النتائج خرجت الدراسة بعدد من التوصيات أهمها الاهتمام بإعداد مقررات عملية تستند إلى أنشطة تثير تفكير المتعلم وتنمي مهاراته واتجاهاته وميوله، وتتضمن خطواتها مواقف حياتية مناسبة تؤهله الاستمرار في الحياة، والتكيف مع متطلباتها المستمرة، والعمل على تضمين المقررات العملية مشكلات حياتية تضمن تعلما حقيقيا ووظيفيا يربط التعلم بالمجتمع وبالعالم، وتشجيع المعلمين على استخدام وسائل متنوعة لتقويم الجوانب المهارية والوجدانية.

هدفت هذه الدراسة تقصي أثر توظيف منحنى جمالي في تدريس \"قوانين نيوتن\" في فهم الطلبة للمفاهيم الفيزيائية وفي اتجاهاتهم نحو الفيزياء، وتقصي تفاعل أي من المتغيرين مع معدل الثانوية العامة. تكونت عينة الدراسة من (103) طالبٍ من طلبة تخصص \"معلم صف\" في كلية العلوم التربوية والآداب التابعة لوكالة الغوث الدولية في الأردن، إذ توزع أفراد عينة الدراسة في مجموعة تجريبية (44 طالبًا) ومجموعة ضابطة (59 طالبًا). استخدمت الدراسة اختبارًا للمفاهيم العلمية ومقياسًا للاتجاهات نحو الفيزياء تم تطبيقها قبل تنفيذ الدراسة وبعد تنفيذها. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية في فهم الطلبة للمفاهيم العلمية وفي اتجاهاتهم نحو الفيزياء، إذ جاءت الفروق لصالح الطلبة في المجموعة التجريبية. كما لم تكشف نتائج الدراسة عن وجود تفاعل بين أي من متغيرات الدراسة ومعدل الطالب في الثانوية العامة. وتوصي الدراسة بأهمية توظيف المنحى الجمالي في تدريس المفاهيم العلمية.