Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى التعرف على الصعوبات التي تواجه طلاب المرحلة الثانوية في تعلم مهارة قراءة اللغة الإنجليزية التي تعود إلى المعلم، الطالب، المقرر التدريسي، الوسائل التعليمية، وطرق التدريس من وجهة نظر معلمين اللغة الإنجليزية، وهل هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمون تعزى لمتغيرات الجنس (ذكور - إناث) استخدم الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وصمما استبانة مكونة من (50) فقرة موزعة على خمسة مجالات، واختارا عينة مكونة من (23) معلما ومعلمة (وهم كل أعضاء مجتمع البحث)، كانت نتائج البحث لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات استجابات المعلمين بالنسبة للصعوبات التي تواجه طلاب المرحلة الثانوية في تعلم مهارة قراءة اللغة الإنجليزية، حيث جاءت المتوسطات الحسابية لتقديرات استجابات المعلمين بين (3.11 - 3.52)، كشف البحث بأن هناك صعوبات تواجه طلاب المرحلة الثانوية في تعلم مهارة قراءة اللغة الإنجليزية تعود إلى المعلم، الطالب، المقرر الدراسي، الوسائل التعليمية، طرق التدريس، وانه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين تقديرات استجابات المعلمين لصعوبات تعلم مهارة قراءة اللغة الإنجليزية تعزى لمتغير الجنس حيث جاءت المتوسطات بين (3.7 - 3.36) قدم الباحثان عدد من التوصيات والمقترحات منها عقد ورش عمل، ودورات تدريبية للمعلمين لإكسابهم الخبرات الكافية في تعلم مهارة قراءة اللغة الإنجليزية، عقد دورات للطلاب تساعدهم في اكتساب مهارة قراءة اللغة الإنجليزية وتشجعهم عليها، تزويد المدارس الثانوية بمعامل اللغة، إجراء بحث آخر حول صعوبات تعلم مهارة قراءة اللغة الإنجليزية وفقا لمتغيرات المؤهل الدراسي والخبرة.

هدفت الدراسة إلى تطبيق الأسلوب الإحصائي الحديث للسلاسل الزمنية باستخدام أحد نماذج منهجية بوكس - جينكيز، حيث نموذج (1.1، 1) ARIMA وهو النموذج المناسب لتقدير بيانات السلسلة الزمنية، ومن خلال هذه الدراسة تم التنبؤ بأعداد الطالبات في المرحلة الأساسية في محافظة أبين إلى ٢٠٢٧ م ، وستكون نتائج الدراسة أهمية كبيرة في وضع خطط وبرامج إدارة التربية والتعليم محافظة أبين بهدف تنمية المؤسسات التعليمية، ونشر التعليم للفتاة عامة والفتاة الريفية خاصة حيث تتركز الغالبية العظمى من الإناث .واوصت الدراسة باستخدام هذا النموذج الإحصائي للتنبؤ بأعداد التلاميذ في السنوات القادمة لما لها من أهمية .

هدفت الدراسة التعرف إلى المعيقات التدريسية التي يواجهها معلم اللغة الإنجليزية بمرحلة التعليم الأساسي من وجهة نظر معلمي المادة بمحافظة أبين، وتحديد أثر متغيرات المؤهل العلمي، وعدد سنوات الخبرة، والجنس على معرفة المعيقات التي يواجهها معلم اللغة الإنجليزية بمرحلة التعليم الأساسي من وجهة نظر معلمي المادة بمحافظة أبين. ومن أجل تحقيق أهداف الدراسة صمم الباحثان استبانة مغلقة، وتكونت بعد التحكيم من (78) فقرة، موزعة على سبعة مجالات وهي: مجال الأهداف واشتمل على (10) فقرات، ومجال المحتوى واشتمل على (13) فقرة، ومجال طرائق التدريس واشتمل على (12) فقرة، ومجال الوسائل التعليمية واشتمل على (11) فقرة، ومجال التقويم واشتمل على (11) فقرة، ومجال المعلم واشتمل على (10) فقرات ومجال التلميذ واشتمل على (11) فقرة، وقد تم التأكد من صدق وثبات الأداة. تكونت عينة الدراسة من (63) فرداً، منهم (32) معلماً و(31) معلمة. وللإجابة على أسئلة الدراسة استخرج الباحثان المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لكل فقرة من فقرات الاستبانة بشكل عام \"أي لجميع مجالات الدراسة\"، ثم لكل مجال على حدة، للإجابة عن السؤال الأول، ثم اختبار دلالة الفروق بين هذه المتوسطات والمتوسط الفرضي للدراسة، وذلك عن طريق اختبار تي T. test للعينة الواحدة وذلك للحكم على درجة الإعاقة، وللإجابة عن الأسئلة الثاني والثالث والرابع تم استخراج المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لكل مجال من مجالات الدراسة، ومن ثم اختبار دلالة الفروق بين هذه المتوسطات والمتوسط الفرضي للدراسة باستخدام تحليل التباين الأحادي فيما يتعلق بالسؤالين الثاني والثالث، واختبار t. لعينتين مستقلتين غير متكافئتين فيما يتعلق بالسؤال الرابع. توصلت نتائج الدراسة إلى أن جميع مجالاتها قد حازت على درجة إعاقة كبيرة ما عدا مجال المعلم حاز على درجة إعاقة متوسطة. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات آراء المعلمين والمعلمات نحو معيقات تدريس مادة اللغة الإنجليزية، وذلك باختلاف جنسهم، ومؤهلاتهم العلمية وعدد سنوات خبراتهم. وفي ضوء النتائج التي أسفرت عنها الدراسة يوصي الباحثان بضرورة العمل على تطوير برامج إعداد معلمي اللغة الإنجليزية، وتصميم برامج خاصة لإعداد معلم اللغة الإنجليزية في مرحلة التعليم الأساسي، خاصة أن البرامج الحالية في كليات التربية صممت لمعلم المرحلة الثانوية، وتكثيف الدورات التدريبية في أثناء الخدمة لمعلمي اللغة الإنجليزية لتأهيلهم لتدريس منهج (Crescent)، والتركيز على نموهم المهني من أجل رفع مستوى تحصيل التلاميذ، وتكثيف الدورات التدريبية في أثناء الخدمة لمعلمي اللغة الإنجليزية لتأهيلهم على كيفية استخدام الوسائل التعليمية بكفاءة، وتزويدهم بقواعد وأسس استخدام الوسائل التعليمية بطريقة صحيحة، لتوظيف الوسائل التعليمية داخل الحصة الصفية، والتقليل من أثر المعيقات المتعلقة بها من خلال التدريب العملي الميداني.

تهدف الدراسة الحالية التعرف إلى طبيعة أبعاد القلق (بارامترات القلق) لدى المراهقين في مرحلة التعليم الثانوي، واستخراج مقاييس معيارية لها. كذلك دراسة علاقتها بمتغير الجنس، العمر (فئة المراهقة)، سواء كانت هذه المتغيرات منفردة أم متفاعلة بصورة ثنائية. تكونت عينة الدراسة من (911) مفحوصا من طلبة المرحلة الثانوية م/ أبين (453 طالباً، 458 طالبة)، تتراوح أعمارهم ما بين (15 -20) عاما، وتعادل العينة ككل 7.3% من مجتمع الدراسة (12450 طالباً/ طالبة) المسجلين للعام الدراسي (2008- 2009م) وفق إحصائيات مكتب التربية والتعليم محافظة أبين. استند الباحثان في إعداد أداة الدراسة إلى الأعراض النفسية- الإكلينيكية (السلوكية، المعرفية، الفيزيولوجية)، وهي على درجة جيدة من الثبات والصدق في قياس القلق. ولتحقيق أهداف الدراسة والإجابة عن تساؤلاتها، استخدم الباحثان التحليل العاملى بطريقة المكونات الأساسية لهوتيلينج؛ لإجراء التدوير المتعامد لمحاور المكونات الأساسية لتحقيق الحل العالمي بطريقة الفارماكس \"لكايزر\". حيث تم تحديد ستة عوامل(بارامترات القلق)، تتصف بدرجة واضحة من الأتساق والثبات، وتفسر ما مقداره (39.87 %) من التباين الكلي- تم توصيفها وتسميتها بدلالة تشبع متغيراتها: التوتر الدراسي الاجتماعي، الرفض الاجتماعي، انكسار الشعور بالانتماء إلى الجماعة، انكسار التعبير عن النفس، ضعف الثقة بالنجاح، معاناة توقعات الدور الاجتماعي، كذلك تم استخدام تحليل الانحدار الخطى المتعدد لتقدير المقاييس المعيارية لهذه البارامترات. وبهدف تحليل العلاقة بين المتغيرات: الجنس (ذكور، إناث). والسن (المراهقة المتوسطة، المراهقة المتأخرة) سواء كانت هذه المتغيرات منفردة أم متفاعلة بصورة ثنائية، تم استخدام تحليل التباين للمتغيرات المتعددة، حيث أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح الذكور في إشارة إلى معاناتهم في البارمترات: انكسار الشعور بالانتماء إلى الجماعة، الشعور بالرفض الاجتماعي، وضعف الثقة بالنجاح لصالح الذكور في مرحلة المتأخرة في حين أن الفروق لصالح الإناث في مرحلة المراهقة المتأخرة. في حين أن الفروق لصالح الإناث في انكسار حاجة التعبير عن النفس، التوتر الدراسي- الاجتماعي، وتحديدا إناث مرحلة المراهقة المتوسطة. وجود فروق ذات دلالة إحصائية لصالح أفراد مرحلة المراهقة المتأخرة، وتحديدا في بارامتر معاناة الدور الاجتماعي مقارنة بالمراهقة المتوسطة. هذا وتقدم الباحثان ببعض التوصيات والمقترحات، معتمدا على تفسير نتائج الدراسة ومناقشاتها.

هدف البحث إلى تعرف واقع استخدام اختبارات الكتاب المفتوح في برامج الدراسات العليا التربوية جامعة الملك خالد، وتقويم استخدامها، ومعوقاتها، وقد أتبع المنهج الوصفي، وطبق على مجتمعه كاملا والذي بلغ (585) طالبا وطالبة من طلبة الدراسات العليا، و(79) عضوا من أعضاء هيئة التدريس، وقد استخدمت استبانتان لجمع البيانات؛ الأولى لتقويمه، والأخرى لمعوقاته. وقد أظهرت نتائج البحث أن نسبة استخدام اختبارات الكتاب المفتوح في البرامج التربوية بجامعة الملك خالد من وجهة نظر الطلبة بلغت (14.36%)، وأن الفروق بين نسبة استخدامها بين طلبة (الماجستير والدكتوراه) كانت دالة إحصائيا لصالح برامج الدكتوراه، وأن هناك فروقا دالة إحصائيا وفق متغير الجنس لصالح الذكور، كما بلغت نسبة استخدامها من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس (25.31%). وخلص البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا في نسبة استخدامها من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس في ضوء الدرجة العلمية لصالح درجة (أستاذ) مقارنة بدرجة (أستاذ مساعد)، وقد قيم الطلبة اختبارات الكتاب المفتوح بأنها تقيس مهارات بحثية بشكل أفضل، وتقيس مهارات تفكير عليا، وتناسب مرحلة الدراسات العليا، وطريقة الاستعداد لها تجعل التعلم أبقى أثرا، وأكثر عمقا. كما أظهرت النتائج وجود فروقا ذات دلالة إحصائية في تقييم الطلبة لاستخدام اختبارات الكتاب المفتوح في ضوء (التخصص والبرنامج)، كما أن هناك فروقا في ضوء درجة البرنامج (ماجستير/ دكتوراه) لصالح طلبة الدكتوراه، في برنامج المناهج وطرق التدريس العامة، وكانت أهم المعوقات التي تحول دون استخدامها من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس: أنها تسبب للطلبة قلق الاختبارات، وأن طبيعة مقررات الدراسات العليا لا تناسبها، وأنها تحتاج إلى تدريب مسبق للطلبة، كما أن من معوقات استخدامها تمسك أعضاء هيئة التدريس بالاختبارات التقليدية، وأنها تتطلب من قبل أعضاء هيئة التدريس جهدا أكبر، ووقتا أطول، وقد أظهرت النتائج كذلك وجود فروق بين معوقات استخدام اختبارات الكتاب المفتوح بين الدرجات العلمية لأعضاء هيئة التدريس (أستاذ وأستاذ مشارك) لصالح الأساتذة المشاركين.

هدف هذا البحث إلى معرفة وتقويم الوضع الراهن لتجربة التعلم الإلكتروني في جامعة الملك خالد من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس وذلك من خلال معرفة أهم الخصائص التقنية لنظام إدارة التعلم الإلكتروني المقدم من قبل جامعة الملك خالد، معرفة مدى استعداد أعضاء هيئة التدريس لاستخدام التعلم الإلكتروني، معرفة آراء أعضاء هيئة التدريس حول إيجابيات وسلبيات التعلم الإلكتروني، وتقديم أهم توصيات ومقترحات أعضاء هيئة التدريس والتي تسهم في تحسين تجربة التعلم الإلكتروني في جامعة الملك خالد. وتكونت العينة من (310) من أعضاء هيئة التدريس في الجامعة ممن يوظفون التعلم الإلكتروني. ومن أهم النتائج التي توصل لها البحث: من أهم مميزات وإيجابيات التعلم الإلكتروني المفعل بجامعة الملك خالد من وجهة نظر أعضاء الهيئة التدريسية ما يلي: يسهل التعلم الإلكتروني التواصل وزيادة التفاعل بين الطلاب وأعضاء هيئة التدريس وبين الطلاب أنفسهم، يعزز التعلم الإلكتروني التعليم الذاتي للطلاب، يزيد التعلم الإلكتروني تحصيل الطلاب، يوفر التعلم الإلكتروني طرقا متعددة لتقييم الطلاب. في ضوء نتائج البحث أوصت الباحثتان بعقد ورش عمل ودورات تدريبية متنوعة لأعضاء هيئة التدريس بالجامعة لرفع كفاءتهم الذاتية، وتوصي باعتماد معيار استخدام عضو هيئة التدريس بالجامعة للتعلم الإلكتروني في تدريس مقرراته كأحد معايير تقييم الأداء السنوي لعضو هيئة التدريس، وكذلك توصي بتدريب أعضاء هيئة التدريس على كيفية إعداد مقرراتهم بحيث تتناسب مع برامج التعلم الإلكتروني.

هدف البحث بناء قائمة بمبادئ التعلم النشط وتعرف درجة توافرها لدى معلمي العلوم الشرعية، وتعرف الفروق بين متوسطات تقدير درجة استجابات مشرفي العلوم الشرعية وقادة المدارس نحو توظيف مبادئ التعلم النشط أثناء الأداء التدريسي لمعلمي العلوم الشرعية. واستخدم البحث المنهج الوصفي والاستبانة أداة للبحث، وتمثلت عينة البحث من (14)‏ مشرفا للعلوم الشرعية و(30) من قادة المدارس، ومن أهم النتائج: توافر مبادئ التعلم النشط للمحاور: التخطيط، التنفيذ، التقويم بدرجة متوسطة لجميع المحاور، وأعلى المبادئ توافرا للتخطيط كان بدرجة مرتفعة جدا للمبدأ يهيئ المواد التعليمية المثيرة لاهتمام الطلاب وتساعدهم على عملية الاكتشاف وأقل المبادئ توافرا كان بدرجة ضعيفة للمبادئ: يخطط لتوجيه المتعلمين ويساعدهم على اكتشاف الحقائق والمعارف، يصمم أنشطة متنوعة تتوافق مع قدرات ورغبات المتعلمين، تصميم مهام تعليمية تتوافق مع اهتمامات وحاجات المتعلمين. وأعلى المبادئ توافرا للتنفيذ كان بدرجة مرتفعة جدا لمبدأ يوجه المتعلمين للتأمل في ممارسات ونتائج عملية التعلم، وأقل المبادئ توافرا كان بدرجة ضعيفة جدا للمبدأين يشجع المتعلمين على استمرارية التعلم، يصحح الفهم الخاطئ لدى المتعلمين. وأعلى المبادئ توافرا للتقويم كان بدرجة مرتفعة للمبدأين يستخدم أدوات تقويم تتصف بالواقعية، يتيح المجال للطلاب للمشاركة في أنشطة ومبادرات تقويم ذاتية، وأقل المبادئ توافرا كان بدرجة ضعيفة للمبدأ يقدم التعزيز المناسب لتحفيز المتعلمين. ودرجة توافر مبادئ التخطيط والتقويم أعلى من وجهة نظر قادة المدارس. وتوافر مبادئ التنفيذ كانت أعلى من وجهة نظر المشرفين. وأشارت نتائج البحث إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات تقدير درجة استجابات مشرفي العلوم الشرعية وقادة المدارس نحو توظيف مبادئ التعلم النشط أثناء الأداء التدريسي لمعلمي العلوم الشرعية.

food safety education requires basic training in safe food handling practices, preparation and storage of foods. Graduates from educational institutions are likely to become stakeholders in influential sectors of society, such as the health sector and food industry. Objectives: To asses extent the awareness of secondary girl students for dietary habits and food safety, physical activity and to assess the adolescent females, perception of body image. Method: A cross sectional study was carried out to assess the awareness of high school students to dietary habits and food safety. This survey was conducted within 200 students at Second Secondary school for girls at Khamis Mushayt on 5 April 2015. A questionnaire form was constructed that consisted of two categories of questions; the first category is on food safety and behavior in health practices while the second category is on eating habits. Result: Our study showed that students in this study had some bad eating habits including 47% drinking tea or Cappuccino during breakfast every day, while 43% reported that they drinking Soft drinks between meals. Amongechecking the expiration date before buying canned foods, 34.5% of students reported that they never check the expiration date. 12,5% of students always reading instructions of the canned foods and 73,5% washing fruits before eating. 40% of students reported that they removing far the milk it is left out the refrigerator, and 49.5% of the students reported that they never eating meat after the butcher holed it without gloves. RECOMMENDATIONS: School girls should be taught as this stage of the life how to live a healthy lifestyle, to avoid so many health problems. School curricula should include the needed information and guidelines for a healthy dietary habits. They should be provided with the adequate information about appropriate weight. The role of parents as role modeling in following a healthy lifestyle, should be stressed upon through messages of the mass media.