Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على عادات العقل وعلاقتها بالقدرة العقلية وفق نظرية ستيرنبرج لدى الطالبات الموهوبات في مدينة الدمام، وقد استخدمنا المنهج الوصفي الارتباطي والمقارن، وتم استخدام مقياسين لجمع البيانات وتم التحقق من الصدق والثبات بالطرق التربوية والإحصائية المناسبة. وتكون مجتمع الدراسة من جميع الطالبات الموهوبات في مدينة الدمام والبالغ عددهم (200) وتم اختيار عينة عشوائية طبقية (102). وأظهرت نتائج الدراسة أن عادات العقل تتوفر لدى الطالبات الموهوبات بالدمام بدرجة كبيرة، واحتلت عادة (الإبداع والتخيل والابتكار) المرتبة الأولى، كما اكدت الدارسة عن وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى (0.01) بين درجة عادة (الإبداع والتخيل والابتكار) كأحد أبعاد عادات العقل والدرجة الكلية للقدرة العقلية لدى الطالبات الموهوبات بمدينة الدمام. ووجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا عند مستوى (0,05) بين الدرجة الكلية لعادات العقل والدرجة الكلية للقدرة العقلية لدى الطالبات الموهوبات بمدينة الدمام، وعدم وجود علاقة ارتباطية دالة إحصائيا بين درجات بقية أبعاد عادات العقل والدرجة الكلية للقدرة العقلية لدى الطالبات الموهوبات بمدينة الدمام

يعد التسرب الوظيفي لدى المعلمات من أهم القضايا التي تواجه المدارس الأهلية وتؤثر سلبا على العملية التعليمية التربوية فيها، إلا أن الدراسات التي بحثت في قضية التسرب بالمملكة العربية السعودية بشكل عام محدودة. هدفت الدراسة الحالية إلى تعرف أسباب التسرب الوظيفي لمعلمات المدارس الأهلية في حاضرة الدمام، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي بأسلوبه المسحي؛ حيث أعدت استبانة لجمع البيانات، وبعد التحقق من صدقها وثباتها، استطلع رأي (243) معلمة بما يمثل 60% من إجمالي مجتمع الدراسة في خمس مدارس أهلية، هي: (الفيصلية الإسلامية للبنات، الظهران الأهلية، الجامعة الأهلية، حدائق البيان الأهلية، رياض الإحسان الأهلية). كما زارت الباحثة المدارس الأهلية والتقت مديراتها لقاء مفتوحا لتعرف أبعاد المشكلة، واتضح أن معدل تسرب المعلمات وصل إلى 22.9% خلال الأعوام الدراسية الثلاث (2013-2016)، وأن 61.1% من المعلمات يرغبن في ترك وظيفتهن الحالية. كما أظهرت نتائج الدراسة أن درجة موافقة المعلمات على أسباب التسرب كبيرة تجاه العوامل الاقتصادية والتنظيمية، بمتوسطات حسابية (3.41) و(3.30)، تليها العوامل الشخصية والاجتماعية بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي (2.89). في حين أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الاستجابات تبعا لمتغير المدرسة فقط. وجاءت توصيات الدراسة موجهة إلى وزارة التعليم، وإلى قيادة المدارس الأهلية، وإلى الباحثين والمختصين، لتشمل: تكوين لجان عليا تعنى بحصر تسرب المعلمات سنويا وعرضها في قاعدة بيانات إلكترونية، رفع نتائج هذه الدراسة إلى قيادات وزارة التعليم لمراجعة السياسات واللوائح والأنظمة الخاصة بتوظيف معلمات المدارس الأهلية ومتابعة أدائهن وتقويمه وتطويره مع ضرورة توافق رواتب معلمات المدارس الأهلية والحكومية، وإجراء بحوث لاحقة لمتابعة مسألة التسرب وأثرها المباشر على العملية التعليمية التربوية.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة معلمي ومعلمات اللغة العربية والدراسات الإسلامية في المرحلة المتوسطة لاستراتيجيات التقويم الواقعي: التقويم المعتمد على الأداء، والتقويم بالورقة والقلم، والتقويم بالملاحظة، والتقويم بالتواصل، والتقويم الذاتي، بالإضافة إلى التعرف على أثر متغيرات الدراسة: الجنس، والمؤهل العلمي، والخبرة التعليمية في درجة ممارسة هذه الاستراتيجيات. اتبع الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطوير وتصميم أداة للدراسة، وهي عبارة عن استبانة، وتم التأكد من صدق الأداة وثباتها، وطبّقت الدراسة على عينة عشوائية مكونة من (199) معلماً ومعلمة في المدارس التابعة لمحافظة الدمام. وأظهرت النتائج أن ممارسة المعلمين والمعلمات لاستراتيجيات التقويم الواقعي جاءت بدرجة متوسطة، بمتوسط حسابي مقداره (3.07)، وجاءت مرتبة كالتالي: مجال استراتيجية التقويم بالورقة والقلم بدرجة ممارسة كبيرة، ثم جاءت بالمرتبة الثانية استراتيجية التقويم المعتمد على الأداء، تلتها استراتيجية التقويم بالتواصل، وفي المرتبة الرابعة جاءت استراتيجية التقويم بالملاحظة، وفي المرتبة الخامسة جاءت استراتيجية التقويم الذاتي ضمن درجة ممارسة قليلة. كما أظهرت النتائج وجود فرق دال احصائياً في درجة ممارسة استراتيجيات التقويم الواقعي يعزى لمتغير الجنس لصالح الذكور، والخبرة التعليمية لصالح المعلمين والمعلمات الذين تقل خبرتهم عن (5) سنوات، بينما لا يوجد فرق دال احصائياً لأثر المؤهل العلمي عند مستوى الدلالة (0.05).