Explore the vast range of titles available.

هدف الباحث استعراض نظام المدارس التكنولوجية التطبيقية وفلسفة إنشاء هذه المدارس. وقد استخدم البحث المنهج الوصفي حيث اتضحت خطواته من خلال التنظير لمفهوم المدارس التكنولوجية التطبيقية مستعرضا لنظام القبول بالمدارس التكنولوجية التطبيقية وكيف أنه يختلف كليا وجزئيا عن نظم القبول التقليدية المتبعة في المدارس الفنية التابعة للوزارة وذلك بهدف اختيار أفضل العناصر المتقدمة للدراسة في هذه المدارس المتميزة. وبالنسبة لقواعد وإجراءات اختيار وتقييم المعلمين والإداريين بالمدارس التكنولوجية التطبيقية أوضح الباحث الطريقة التي تتبعها الوزارة والشريك الصناعي في تعيينهم وكيف أنهم يتبعون أحدث نظم الإدارة المدرسية بالمدارس التكنولوجية التطبيقية. ثم استعرض الباحث آليات التدريب العملي بالمدارس التكنولوجية التطبيقية.

يعد التعليم الفني بمصر المسئول عن إعداد الكوادر الفنية المتخصصة اللازمة لخدمة خطط وبرامج التنمية الاقتصادية والاجتماعية؛ لذا تعمل الدولة على تحديثه وتطويره باستمرار، وقد ظهرت مدارس التكنولوجيا التطبيقية منذ 2018 كصيغة حديثة؛ لتطوير التعليم الفني في مصر، وتؤسس بعقد تحالفات ثلاثية الأطراف (وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني، والمجتمع بقطاعيه العام والخاص، وشريك أجنبي)، وهي مدارس حكومية مجانية تهدف إلى تعليم وتدريب بجودة عالية وتنمية المهارات الحياتية وريادة الأعمال لطلابها، بما يسهم في إخراج جيل يلبي احتياجات سوق العمل المحلي والدولي. وقد سعت الدراسة إلى بحث واقع تنمية المهارات الحياتية ومهارات ريادة الأعمال لطلاب مدارس التكنولوجيا التطبيقية في ضوء التحالفات الاستراتيجية من وجهة نظرهم، ولتحقيق ذلك تم الاستعانة بالمنهج الخلطي، حيث تم استخدام الاستبانة (كأداة كمية) وكذلك المقابلات الشخصية المفتوحة (كأداة كيفية) في جمع البيانات. وتكونت عينة الدراسة من (60) طالبا من الصف الثاني بمدرسة \"غبور (1) للتكنولوجيا التطبيقية\" بمدينة مايو. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج النظرية والميدانية من أهمها، أهمية التحالفات الاستراتيجية في نجاح مدارس التكنولوجيا التطبيقية لتحقيق أهدافها، كما أكدت نتائج الدراسة الميدانية تحقق تنمية المهارات الحياتية ومهارات ريادة الأعمال لطلاب مدارس التكنولوجيا التطبيقية بمتوسط حسابي مرتفع في بعض المهارات ومتوسط في البعض الآخر، كما لا توجد فروق دالة إحصائيا بين درجات الطلاب والطالبات. وكذلك تبعا لتخصصاتهم المختلفة في تنمية المهارات الحياتية وريادة الأعمال. وأوصت الدراسة بضرورة نشر ثقافة التحالفات الاستراتيجية وإبراز أهميتها في دعم تجربة مدارس التكنولوجيا التطبيقية، فضلا عن ضرورة التأكيد على تنمية المهارات الحياتية وريادة الأعمال لطلاب مدارس التكنولوجيا التطبيقية بإدخال المزيد من المقررات المتخصصة في هذه المهارات وتدريبهم عليها.

استهدفت الدراسة التعرف على الأسس النظرية للتخطيط للتعليم الأخضر الرقمي، والتعريف بمدارس التكنولوجيا التطبيقية وأهدافها، والتوصل لمتطلبات التخطيط لتعزيز مهارات التعليم الأخضر الرقمي لدى طلابها، وتقديم رؤية مستقبلية مقترحة للتخطيط لتعزيز مهارات التعليم الأخضر الرقمي لدى طلاب هذه المدارس، واستخدمت الدراسة المنهج الوصفي بالتطبيق على استراتيجية السينات الخمس، كما استخدمت الاستبانة الإلكترونية بتطبيقها على عينة عشوائية من طلاب مدارس التكنولوجيا التطبيقية بلغت ١٠٠ طالب، وأسفرت نتائج الدراسة عن ضرورة التخطيط لتعزيز مهارات التعليم الأخضر الرقمي، وتوظيف التكنولوجيا الخضراء، والوعي بالنفايات الإلكترونية، ومراعاة الفروق الفردية بين الطلاب، وتوفير بيئة تفاعلية، وخلصت الدراسة إلى وضع رؤية مستقبلية مقترحة للتخطيط لتعزيز مهارات التعليم الأخضر الرقمي لدى طلاب مدارس التكنولوجيا التطبيقية.

سلط البحث الضوء على استخدام مدارس التكنولوجيا التطبيقية في تطوير التعليم الفني الصناعي في مصر. وقسم البحث إلى محورين، تناول الأول مفهوم مدارس التكنولوجيا التطبيقية في التعليم الفني الصناعي في مصر. وتطرق الثاني إلى أهداف ومناهج هذه المدارس. وتوصل البحث إلى عدة توصيات والتي منها، والتي تمثلت في التوسع والشراكة مع مؤسسات سوق العمل المصرية والشركاء الدوليين في إنشاء المزيد من مدارس التكنولوجيا التطبيقية في جميع المحافظات لمناسبتها للبيئة التعليمية المصرية في مجال التعليم الفني الصناعي، بالإضافة إلى ضرورة الاستفادة من التجارب المحلية والإقليمية والدولية في تطوير مناهج التعليم الفني الصناعي مثل مدارس التكنولوجيا التطبيقية والمجمعات التكنولوجية والتعليم الفني والتعليم التدريب المزدوج والحاضنات التكنولوجية وأودية التكنولوجيا. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

عندما نتحدث عن فن الصورة المتحركة أو كما يطلق علية (فن الفيديو) كاتجاه من الاتجاهات الفنية المعاصرة ، فنجد أن فن الفيديو أصبح وسيلة تعبيرية وليدة التكنولوجيا والوسائل التشكيلية ، فلقد تطورت هذه الظاهرة الفنية أو الاتجاه المسمى (بفن الصورة المتحركة) انطلاقا من التطور التقني في أدوات إنتاج وعرض الصورة ، ففن الصورة المتحركة من أكثر الفنون قدرة على التطور والتجدد والاستفادة ليس فقط من الفنون الأخرى التي سبقته ولكن أيضا من التطورات التكنولوجية وثورة تكنولوجيا الاتصال الحديثة والثورة الرقمية ، وهو ما جعل النقاد يضعون لتطور تقنيات إنتاج الصورة نهاية مفتوحة لا يمكن ولا يجب التكهن بها ، فقد أدت التطورات التقنية التي ظهرت في مجال إنتاج الصورة المتحركة الفنية الى تغييرات جذرية هائلة أدت الى اكتشاف هذا الفن من جديد 9 ص - 120 فنجد إن استخدام الكاميرا الرقمية يوفر إمكانيات لا حصر لها حيث يلعب كل جزء منها دوره في تحقيق صورة متحركة ذات جودة عالية تؤدي إلي تحقيق العديد من الأبعاد الجمالية في الصورة المنتجة ، كما تلعب العدسات الحديثة بالتطورات التي أدخلت عليها دورًا هام جدا في تصميم الصورة متمثلاً في التحكم في زاوية رؤية الموضوع ودرجة وضوحه وثبات الصورة والوانها وتباينها والتحكم في علاقة الموضوع بالموضوعات والعناصر المحيطة ، ذلك بالإضافة الى حوامل الكاميرات وأنواعها ومميزاتها وما تقدمه من تسهيل لإجراء حركات الكاميرا المختلفة ولم تكن التكنولوجيا الرقمية بعيده عن وسائل الإضاءة حيث لحقت بتكنولوجيا الإضاءة المستخدمة في انتاج الصورة تطورات على مستوى امكانيات الاستخدام وسرعة الاداء والتحكم الرقمي بالإضافة الى الكم الهائل من الإكسسوارات المتاحة ولا ينتهى بنا التقدم التكنولوجي عند الكاميرا والإضاءة فقط بل انه يقدم لنا في عملية المونتاج وإمكانيات المؤثرات الخاصة الرقمية وذلك الكم الهائل من المؤثرات التي تعطيها ودورها الفني في عملية تصميم الصورة وتحقيق الغرض الفني منها.

تتناول هذه الدراسة تجربة مدرسة الفنون للتكنولوجيا التطبيقية كونها أول مدرسة \"تكنولوجيا تطبيقية\" متخصصة بمجال تكنولوجيا الحرف والمهارات التقنية للصناعات الثقافية في كافة مجالات الفنون، حيث تضم الأقسام الآتية ( تكنولوجيا تركيب وتشغيل أجهزة الإضاءة، تكنولوجيا تركيب وتشغيل أجهزة الصوت، تكنولوجيا تركيب وتشغيل أجهزة التصوير، تكنولوجيا الخدع والمؤثرات الفنية، تكنولوجيا ماكياج وتنكر وأقنعة، تكنولوجيا تصنيع وتحريك ديكور العروض الفنية، تكنولوجيا صناعة وتحريك الدمى والعرائس، تكنولوجيا صناعة وتركيب وإصلاح الآلات الموسيقية، تكنولوجيا تفصيل ملابس وأزياء وأحذية العروض الفنية، تكنولوجيا إدارة خشبة مسرح، تكنولوجيا الحرف اليدوية والمنتجات الورقية). وقد وقع اختيار الباحث على هذا الموضوع لدراسته بسبب: عدم وجود دراسات علمية أكاديمية عن تجربة مدرسة أكاديمية الفنون للتكنولوجيا التطبيقية.

هدفت الدراسة هذه إلى معرفة درجة رضا الطلبة في المدارس الحكومية في قصبة المفرق عن التعليم عن بعد في ظل جائحة كورونا (كوفيد 19). لمعرفة درجة الرضا هذه، تم توظيف المنهج الوصفي التحليلي، وتم تطوير استبانة من قبل الباحثة، وتم توزيع استمارات الاستبيان على عينة قصدية، تألفت العينة القصدية من 239 طالبا وطالبة، ولقد جرى اختيار هؤلاء الطلبة من الصف الحادي عشر من ست مدارس حكومية ثانوية واقعة في قصبة المفرق، وجرى توزيع الاستمارات باليد، وجرى استلام جميع الاستمارات. إن جميع الاستمارات تعد صالحة للتحليل الإحصائي، أي: بلغت نسبة الاسترداد 100 %، تم العمل على تحليل الاستمارات عن طريق برنامج SPSS، وقامت الباحثة بالاستعانة بأدوات التحليل الوصفية (المتوسطات والانحرافات المعيارية) لتحليل البيانات. تبين أن الغالبية العظمى (78.66%) من المبحوثين يشعرون بالرضا حيال التعلم عن بعد في ظل جائحة كورونا (كوفيد 19)، لقد أوصت الباحثة بعقد دورات لعلمي المدارس الحكومية والخاصة في الأردن حول استراتيجيات التدريس الواجب استخدامها في ظل التعليم عن بعد.

هدفت الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة إدارة التنوع وعلاقتها بالنمو المهني لدى معلمي المدارس الخاصة في العاصمة عمان من وجهة نظرهم، اعتمد الباحثان المنهج الوصفي الارتباطي وقما بتطوير أداة لجمع البيانات تكونت من جزأين: الأول يتعلق بإدارة التنوع والثاني تعلق بمستوى النمو المهني وزعت على عينة بلغت (379) معلما ومعلمة بالطريقة العشوائية البسيطة. أظهرت النتائج أن درجة ممارسة إدارة التنوع في المدارس الخاصة في لواء ماركا من وجهة نظر المعلمين جاءت (متوسطة)، في حين جاء النمو المهني لدى المعلمين من وجهة نظرهم بشكل كلي بمستوى (مرتفع) كما وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات أفراد عينة الدراسة حول درجة ممارسة مديري المدارس الخاصة لإدارة التنوع وفقا لمتغيرات: الجنس، ولصالح الذكور، والمؤهل العلمي ولصالح البكالوريوس، والخبرة، لصالح أقل من 5 سنوات، فيما أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد عينة الدراسة حول مستوى النمو المهني وفقا لمتغير الجنس في المجال المعرفي، ولصالح الإناث، ولمتغير المؤهل العلمي ولصالح الدراسات العليا، بينما لم تظهر النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية تعزى لمتغير سنوات الخبرة، كما أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية إيجابية دالة إحصائيا بين درجة ممارسة إدارة التنوع ومستوى النمو المهني لدى معلمي المدارس الخاصة في العاصمة عمان من وجهة نظرهم.