Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تعرف أهم الاحتياجات التدريبية لمهارات توظيف تطبيقات برنامج أدوب كابتيفية (Adobe Captivate) من وجهة نظر مدرسي التعليم الثانوي العام في محافظة دمشق. وقياس الفروق بين إجابات أفراد عينة البحث على استبانة الاحتياجات التدريبية لمهارات توظيف تطبيقات برنامج أدوب كابتيفية تبعا لمتغيرات: (الجنس، المؤهل العلمي، عدد سنوات الخبرة). واعتمد البحث على المنهج الوصفي التحليلي. وتكونت عينة البحث من (261) مدرسا ومدرسة من مدرسي التعليم الثانوي العام في مدارس محافظة دمشق. واستخدمت الباحثة استبانة الاحتياجات التدريبية لمهارات توظيف تطبيقات برنامج أدوب كابتيفية من وجهة نظر مدرسي التعليم الثانوي العام التي ضمت (194) بندا، وهي من إعداد الباحثة، وخلص البحث إلى النتائج الآتية: إن مستوى الاحتياجات التدريبية لمهارات توظيف تطبيقات برنامج أدوب كابتيفية من وجهة نظر مدرسي التعليم الثانوي العام في محافظة دمشق في الدرجة الكلية للاستبانة كانت مرتفعا بمتوسط حسابي رتبي بلغ (4.10). عدم وجود توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات إجابات أفراد عينة البحث على استبانة الاحتياجات التدريبية لمهارات توظيف تطبيقات برنامج أدوب كابتيفية من وجهة نظر مدرسي التعليم الثانوي العام تبعا لمتغيري: الجنس وعدد سنوات الخبرة. وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات إجابات أفراد عينة البحث على استبانة الاحتياجات التدريبية لمهارات توظيف تطبيقات برنامج أدوب كابتيفية من وجهة نظر مدرسي التعليم الثانوي العام تبعا لمتغير المؤهل العلمي لصالح المدرسين الذين كان مؤهلهم العلمي (معهد).

تهدف الدراسة إلى تعرف أهمية المتطلبات اللازمة لتحقيق اللامركزيـة فـي الإدارة التربوية في مدارس التعليم الأساسي والثانوي في الجمهورية العربية الـسورية مـن وجهة نظر مديري تلك المدارس، وإلى تعرف مدى تحقق تلك المتطلبات علـى أرض الواقع، واعتمد الباحث على المنهج الوصفي التحليلي، واستخدم استبانة مؤلفـة مـن خمسين بنداً ، وعالجت الفرضيات أهمية تلك المتطلبات، ومدى تحققها وفقـاً لمتغيـر المؤهل التربوي والعلمي وسنوات الخبرة بالنسبة إلى المديرين، إضافة إلـى متغيـر المرحلة التعليمية أساسي أو ثانوي بالنسبة إلى المدرسة، وقد توصلت الدراسـة إلـى أربعة متطلبات لتحقيق اللامركزية هي: معرفية وتنظيمية ومادية وبـشرية، وكانـت جميعها ذات أهمية كبيرة ، ونسبة تحققها متوسطة من وجهة نظر مديري المـدارس، ولم تبين النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية في أهمية المتطلبـات تعـزى إلـى متغيرات الدراسة، كما تبين عدم وجود فروق ذات دلالـة إحـصائية لمـدى تحقـق المتطلبات التنظيمية والمادية تعزى لمتغيرات الدراسة، في حين كانـت الفـروق ذات دلالة إحصائية لصالح المديرين من حملة دبلوم التأهيل التربوي فما فوق فيما يتعلـق بمدى تحقق المتطلبات المعرفية والبشرية فقط.

هدف البحث إلى معرفة العلاقة بين التأتأة والقلق لدى عينة من تلامذة الصف الرابع الابتدائي في مدارس محافظة دمشق الرسمية، وكذلك المقارنة بين الأطفال المتأتئين والأطفال العاديين في مستوى القلق. تألفت عينة البحث من (48) تلميذا وتلميذة بواقع (18) من الذكور و (6) من الإناث من التلامذة المتأتئين و (24) تلميذاً وتلميذة بواقع (18) من الذكور و (6) من الإناث من تلامذة الصف الرابع الابتدائي وهم يمثلون عينة الأطفال العاديين، استخدم البحث الأدوات التالية (قائمة لرصد المؤشرات الدالة على اضطراب التأتأة، ومقياس القلق، ومقياس شدة التأتأة)، وقد أشارت نتائج البحث إلى وجود علاقة ذات دلالة إحصائية بين التأتأة والقلق، كما أشارت النتائج أيضاً إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الأطفال العاديين والمتأتئين في مستوى القلق لصالح الأطفال المتأتئين.