Explore the vast range of titles available.

يهدف البحث إلى التعرف على مدى مساهمة معلمى التربية الموسيقية بالمدرسة في تعزيز الأمن الفكرى لدى طلاب المرحلة الإبتدائية بدولة الكويت في ضوء أنتشار ظاهرة التطرف الفكرى والأرهاب عالمياً، أستخدمت الباحثه المنهج الوصفى متبعة الأسلوب المسحي نظراً لملائمته لطبيعة إجراءات البحث، تم اختيار عينة البحث بالطريقة العمدية من طلاب (طلبة - طالبات) الصف الخامس الإبتدائى بالمرحلة الإبتدائية للعام الدراسى (2016م -2017م) الفصل الدراسى الأول بالمناطق التعليمية المختلفة بدولة الكويت لعدد (360) طالباً، بلغت العينة الإستطلاعية عدد (30) طالباً بنسبة مئوية مقدارها (8.33%)، وبلغت العينة الأساسية عدد (330) طالباً بنسبة مئوية مقدارها (91.67%)، وأهم النتائج أن دور ومساهمة معلمى التربية الموسيقية جاء بدرجة متوسطة فى توعية وترسيخ وتعزيز مفاهيم الأمن الفكرى لدى الطلاب من خلال درس التربية الموسيقية والأنشطة الموسيقية بالمدرسة فى ضوء أنتشار ظاهرة التطرف الفكرى والأرهاب عالمياً، يوجد ضعف شديد فى الأنشطة الموسيقية بالمدرسة التى ينظمها معلمى التربية الموسيقية للمساهمة فى تأمين الفكر الطلابى نحو ظاهرة (العنف والتعصب، التطرف الفكرى والأرهاب) أو تطوير الفكر الطلابى نحو القيم الإيجابية المجتمعية (الوسطية والإعتدال الدينى، الولاء والإنتماء والمواطنة وحب الوطن) من خلال درس التربية الموسيقية والأنشطة الموسيقية بالمدرسة، الميزانية المخصصة من الوزارة لنشاط الموسيقي المدرسى لا تساهم بقوة فى تعزيز (الأمن الفكرى الوقائى) لدى الطلاب أو تطوير إى من القيم الإيجابية المجتمعية.

استهدفت الدراسة التعرف على فعالية البرنامج القائم على دمج مهارات الاقتصاد المعرفي في تدريس التربية الموسيقية لدى معلمي التربية الموسيقية. وللتحقق من ذلك تم إعداد اختبار التحصيل للجانب المعرفي لمهارات الاقتصاد المعرفي بطاقة ملاحظة لدمج لمهارات الاقتصاد المعرفي أثناء تدريس الأنشطة الموسيقية لمعلمي التربية الموسيقية من إعداد الباحث. وتوصلت نتائج الدراسة إلى زيادة معارف معلمي التربية الموسيقية لمهارات الاقتصاد المعرفي، ودمج معلمي التربية الموسيقية لمهارات الاقتصاد المعرفي في الأنشطة الموسيقية ويمكن أن تعزي نتائج الدراسة إلى تطبيق البرنامج القائم على مهارات الاقتصاد المعرفي.

هدفت الدراسة إلى التعرف على اتجاه طلبة قسم معلم الابتدائي نحو مادة التربية الموسيقية ومعلم التربية الموسيقية. استعرضت الدراسة إطارًا مفاهيميًا نظريًا تضمن، مفهوم الاتجاه، والتربية الموسيقية، وطلبة معلم الابتدائي. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي. وتمثلت أداة الدراسة في إعداد مقياس الاتجاه، وتم تطبيقه على عينة عشوائية قوامها(62) طالب وطالبة بواقع (32) من الذكور و(30) من الإناث. وجاءت نتائج الدراسة مؤكدة على وجود علاقة ارتباطية دالة بين الاتجاه نحو مادة التربية الموسيقية والاتجاه نحو معلم التربية الموسيقية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الذكور والإناث في الاتجاه نحو مادة التربية الموسيقية، ونحو معلم مادة التربية الموسيقية. وأوصت الدراسة بضرورة تقويم البرامج التربوية المتبعة من قبل أقسام معلم فصل في الكليات الأخرى ودورها في تعديل اتجاهات طلبتها نحو التربية الموسيقية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2022\"

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على مهارات تدريس التربية الموسيقية لدى معلمي التربية الموسيقية في ليبيا. وبهذا سعت للإجابة عن السؤال التالي: ما مدى توافر مهارات تدريس التربية الموسيقية لدى معلمي التربية الموسيقية في ليبيا ؟. وفي سبيل ذلك قام الباحث بأعداد إطار نظري حول الموضوع، واعد أداة استبيان وفق مقياس ليكرت الخماسي، تم تطبيقها بمعرفة أعضاء هيئة التدريس بجامعة عمر المختار بكلية التربية -القبة، وتم التأكد من ثبات الاختبار بإجراء اختبار مدى الاتساق الداخلي لفقرات المقياس (Cronbach Alpha). وقد بلغ معامل الثبات (%88.1). وتكونت عينة الدراسة من (82) معلمة تربية موسيقية من معلمات التربية الموسيقية بمدينة البيضاء، اختيروا بالطريقة القصدية، وتبين من خلال إجراءات الدراسة وجود تدني كبير في مستوى مهارات تدريس التربية الموسيقية لدى معلمي التربية الموسيقية في ليبيا، وخلصت الدراسة في النهائية إلى مجموعة من الاستنتاجات والتوصيات التي من المؤمل أن تفيد المعنيين مستقبلا. كلمات مفتاحية: مهارات التدريس، تربية موسيقية.

هدف البحث إلى التعرف على أثر فاعلية برنامج قائم على معايير أداء الطالب معلم التربية الموسيقية في تنمية مهارات التدريس للمعاقين عقلياً. اعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي. وتكونت عينة البحث من (26) طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة قسم التربية الموسيقية كلية التربية النوعية جامعة المنيا. وتمثلت أدوات البحث في قائمة مهارات التدريس لمعلمي التلاميذ المعاقين عقلياً، قائمة معايير أداء الطالب معلم التربية الموسيقية، قائمة بمؤشرات أداء الطالب معلم التربية الموسيقية، برنامج قائم على معايير أداء الطالب معلم التربية الموسيقية، دليل المعلم القائم بالتدريب على البرنامج، وبطاقة ملاحظة أداء الطالب المعلم لمهارات التدريس. وتوصل البحث إلى عدد من النتائج ومنها، وجود فرق دال إحصائياً بين متوسطي درجات الطلاب/المعلمين أفراد المجموعة التجريبية في القياس القبلي/البعدي بعد دراسة البرنامج المقترح لتنمية مهارات التدريس للطلاب المعلمين للتدريس للتلاميذ المعاقين عقلياً لصالح القياس البعدي، وهناك فرق دال إحصائيا بين متوسطي درجات الطلاب المعلمين (طلاب المجموعة التجريبية) في القياسين القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة أداء الطالب المعلم بأبعادها الثلاثة (مهارة التخطيط، مهارة التنفيذ، مهارة التقويم) لصالح القياس البعدي. وأوصى البحث بتطوير محتوى مادة المناهج وطرق التدريس لطلاب الفرقة الثالثة والرابعة شعبة التربية الموسيقية كلية التربية النوعية. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2021\"

هدفت الدراسة التعرف إلى درجة تقديرات معلمي الموسيقى لبعض سمات الطلبة الموهوبين موسيقياً في المرحلة الأساسية. وتحديد الفروق في درجة تقديرات معلمي الموسيقى بحسب الصف، والجنس، ومجال الموهبة الموسيقية (دبكة، غناء، موسيقى)، والتحصيل الدراسي. تكونت عينة الدراسة من (80) طالباً تم اختيارهم بطريقة العينة الطبقية العشوائية ما نسبته (40%) من مجتمع الدراسة، واستخدمت الباحثتان استبانة خاصة من أجل التعرف إلى تقديرات معلمي الموسيقى في المرحلة الأساسية في فلسطين لبعض سمات الطلبة الموهوبين موسيقياً، وتشتمل الاستبانة على خمسة مجالات: (الجسمية، العقلية، الانفعالية والوجدانية، والاجتماعية، الفنية)، بعد التأكد من صدقها وثباتها. وأظهرت النتائج أن أهم تقديرات معلمي الموسيقى لبعض سمات الطلبة الموهوبين موسيقياً في فلسطين تمثلت في مجال السمات الاجتماعية بمتوسط حسابي (2,52) معبراً عن درجة مرتفعة، وجاء في المرتبة الثانية مجال السمات الجسمية بدرجة مرتفعة، وبمتوسط حسابي قدره (2,44)، وجاء في مجال السمات الفنية في المرتبة الثالثة بمتوسط حسابي قدره (2,43) معبراً عن درجة مرتفعة أيضاً، كما جاء في مجال السمات الوجدانية/ الانفعالية في المرتبة الرابعة بدرجة مرتفعة وبمتوسط حسابي قدره (2,35)، بينما كان مجال السمات العقلية أقلها بمتوسط حسابي قدره (2,27) معبراً عن درجة متوسطة. أما على مستوى الدرجة الكلية لتقديرات معلمي الموسيقى في المرحلة الأساسية لبعض سمات الطلبة الموهوبين موسيقياً فقد جاءت أيضاً بدرجة مرتفعة، حيث بلغ المتوسط الحسابي لهذه الدرجة (2,40). كما وبينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في متوسطات تقديرات معلمي الموسيقى في المرحلة الأساسية لبعض سمات الطلبة الموهوبين موسيقياً سواء على مختلف المجالات أو على الدرجة الكلية تعزى لمتغير (الجنس)، والصف، أما في مجال الموهبة فقد تبين وجود فروق في مجال السمات العقلية والسمات الاجتماعية والدرجة الكلية للسمات بين الطلبة الذين في مجال موهبتهم (الغناء) وبين الذين في مجال موهبتهم (الموسيقى) لصالح الطلبة الذين في مجال موهبتهم (الغناء)، وبالنسبة لمتغير معدل التحصيل الدراسي، فقد وجد فروقًا في مجال السمات الجسمية والسمات الاجتماعية، والسمات العقلية والسمات الوجدانية/الانفعالية، وكذلك في الدرجة الكلية كانت للذين معدلاتهم أعلى من (70%)، و(أكثر من 90%). وتوصي الباحثتان بضرورة زيادة الاهتمام باكتشاف الموهوبين موسيقياً في مراحل مبكرة من الدراسة، كما وتوصي القائمين على أعداد برامج المعلمين قبل الخدمة بالمدارس الحكومية والمعاهد الفلسطينية خاصة، والعربية عامة بضرورة الاهتمام بالمناهج الموسيقية لمساهمتها الفعالة في تنمية شخصية الطلبة وإكسابهم عادات سلوكية، واعتبار مادة الموسيقى من المواد الأساسية في المرحلة الأساسية.