Explore the vast range of titles available.

The study aimed to identify the training requirements of the literacy teachers from their point of view. The researcher used the analytical descriptive method. The study tool questionnaire consisted of (51) items distributed over the study fields. The tool was applied to the study sample from (150) literacy teachers in Tetouan in the academic year 2020/ 2021. After verifying the validity and stability of the tool, and analyzing the results, the study reached to identify the network of basic skills needed for literacy teachers in the light of life skills, where the basic skills of literacy teachers to teach life skills were limited to four axes (functional skills - mental skills - social skills - personal skills). The number of sub-skills reached 51 skills distributed over the four dimensions. The estimates of the study sample members of the training needs from their point of view on all axes of the training needs scale in light of life skills and on the scale as a whole were significantly. Among the most prominent recommendations is the recognition of the function of the \"literacy component\" and attention to the sustainable professional development of literacy teachers and training in life skills.

وجد أن نظام تأهيل معلم الكبار بصفة عامة ومعلم محو الأمية بصفة خاصة يشوبه الكثير من نواحي القصور، مما ترتب عنه ضعف قيام معلمي الكبار بالأدوار المنوطة بهم، ويعد مدخل الجدارات من أحدث المداخل التي تستخدم في مجال التدريب بصفة عامة، ومن خلاله يتم إكساب معلم الكبار مجموعة من الجدارات تؤهله للقيام بأدواره ومهامه في عملية تعليم الكبار، وفي ضوئها يتم تطوير نظام تأهيل معلم الكبار بجوانبه المختلفة من مناهج ومقررات وأساليب تقويم وغير ذلك، لذلك هدفت الدراسة لوضع سيناريوهات مستقبلية لتطوير نظام تأهيل معلم الكبار في ضوء مدخل الجدارات، وتحقيقا لهدف البحث تم استخدام المنهج الوصفي لتحليل خطة التدريب من قبل الهيئة العامة لتعليم الكبار لتأهيل معلم محو الأمية في ضوء مدخل الجدارات، وتطبيق استبانة على معلمين محو الأمية بالإدارات المختلفة، وفي ضوء نتائج الإطار النظري والميداني للدراسة الحالية والاستفادة من الدراسات السابقة، تم التوصل إلى سيناريوهات مستقبلية بديلة لتطوير نظام تأهيل معلم الكبار في ضوء مدخل الجدارات.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى المشكلات التي تواجه مراكز محو الأمية في قضاء أم الرصاص من وجهة نظر المعلمين والمشرفين الفنيين، وقد شملت عينة الدراسة معلمي مراكز محو الأمية كافة في قضاء أم الرصاص في مديرية التربية والتعليم للواء الجيزة، وعددهم (15) معلماً، والمشرفين الفنيين (أعضاء اللجنة الفنية لمشروع قضاء بلا أمية) في قضاء أم الرصاص وعددهم (10) مشرفين، وتم بناء أداة الدراسة بالإفادة من الدراسات السابقة حيث اشتملت الأداة على (49) فقرة غطت المشكلات التي تواجه مراكز محو الأمية وفق أربعة مجالات هي: السياسات التربوية، والمناهج من حيث الكتب المستخدمة، والبناء من حيث المرافق والتسهيلات، وتسرب الدارسين من المراكز. وتنبع أهمية التعرف إلى المشكلات التي تواجه مراكز محو الأمية في قضاء أم الرصاص من خلال ما ستوفره هذه الدراسة من حصر للمشكلات التي تواجه مراكز محو الأمية في مشروع قضاء بلا أمية من وجهة نظر القائمين على هذا المشروع من معلمين ومشرفين فنيين (أعضاء اللجنة الفنية)، والتي في ضوئها سيتم بناء العديد من المقترحات التطويرية للعمل على تضمينها في الخطط والتوجهات المستقبلية لهذه المراكز وخاصة المدرجة منها ضمن مشروع قضاء بلا أمية، والإفادة من نتائج هذه الدراسة عند تطبيق مشروع لواء بلا أمية منطقة دير علا الذي ستباشر الوزارة بتنفيذه مستقبلاً.

شـددت اللجنـة الدولية المعنية بالتربية للقرن الحادي والعشرين على أن التعلم مدى الحياة يعد قلب المجتمع النابض... وأنه ينبغـي للنظـم التربويـة أن تتخلى عن البنيات الصارمة والمنغلقة، وعى الرغم من التقـدم الذي أحرز في كثير من دول العالم، ومنها الدول العربية، إلا أن الأهداف المتوخاه من اسـتخدام تقنية المعلومات في قطاع التعليم ـ والتعليم الالكتروني بالذات ـ لم تتحقق كما رسـم لها، فما زالت الاسـتخدامات محدودة، ولا تجد المناهج المحوسـبة ما تسـتحقه من دعم، ويبدو الأمر أكثر سوءا في المناطق الريفية والمناطق ذات الخدمات الضعيفة والفقيرة. ولم تكن اليمن بمنأى عن تلك المشكلة، فعى الرغم من أن جهود مكافحة الأمية في اليمن بدأت منذ سبعينيات القرن العشرين، إلا أن المشكلة مازالت قائمة إذ تصل نسبة أعداد الأميين من السكان إلى (45.7 %)، وترتفع بين الإناث الى 71% في الفئة العمرية (10-45 ) سنة، كما أن تلك الجهود لم تستطع أن تحقق جل أهدافها في ظل إمكانيات متواضعة، ونمو سكاني يعد من أعلى المعدلات العالمية (3.02 % سنويا). وعليه تأتي هذه الورقة بهدف تجسيد جانب من تلك الأساليب الحديثة في استثمار تكنولوجيا المعلومات في العملية التعليمية لأحـدى الفئـات المحرومـة وهم الأميين، وفي منطقة ريفية تعد فقيرة في هذه الخدمات وهي وادي حضرموت بالجمهورية اليمنية، وبأتباع منهجية وصفية تحليلية سعت الورقة لاقتراح برنامج تدريبي مصغر لمعلمي محو الأمية حددت أهدافه، ومتطلبات تنفيذه، وأساليب تقويمه، ويمكن تطبيقه من خلال أربع جلسات تدريبية موزعة على يومين بما يساعد معلمي محو الأمية من امتلاك المهارات الأساسية في تصميم وإعداد الحقائب التعليمية الالكترونية لاستخدامها في ممارساتهم التدريسية في برامج محو الأمية.

هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية برنامج مقترح لتنمية مهارات الحوار لمعلمي محو الأمية من منظور العمل مع الجماعات. استخدم البحث منهج المسح الاجتماعي الشامل للمعلمات المتعاقدات مع الهيئة العامة لمحو الأمية وتعليم الكبار بمحافظة سوهاج من خلال مؤسسة الطريق الجديد للتعليم والتنمية بسوهاج. وتكونت مجموعة البحث من (50) معلمة من معلمات المتعاقدات مع مؤسسة الطريق الجديد للتعليم والتنمية بمحافظة سوهاج من خلال بروتوكول مع الهيئة العامة لمحو الأمية وتعليم الكبار بسوهاج. كما تمثلت أدوات البحث في إعداد مقابلات مفتوحة مع الخبراء في مجال محو الأمية وتعليم الكبار مثل مدير الهيئة وفريق التدريب والمتابعة والمعلومات بالهيئة، واستمارة مقابلة شبه مقننة مع معلمات محو الأمية، واستمارة استبيان بعنوان تنمية مهارات الحوار لمعلمات محو الأمية وتعليم الكبار. وأكدت نتائج البحث على دور الهيئة في تدريب المعلمين باستخدام الدورات التدريبية وقياس أثرهما واستخدام الجماعة من المعلمين كأداة للتأثير ومراعاة دراسة احتياجات المعلمين باستمرار. كما جاءت النتائج مؤكدة على ضرورة اعتماد البرامج على التنوع والمرونة والابتكار والتجديد والتنسيق وكلها من عوامل نجاح البرامج في العمل في الجماعات. وأوصى البحث بضرورة أنه على مسئولي محو الأمية التركيز عليها من خلال التدريب عليها وتنميتها وتفعيلها في إطار العمل الجماعي التعاوني. والعمل على تنمية مهارات الحوار لمعلمي محو الأمية (تحدث-إنصات-إقامة علاقات). كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018

يهدف هذا البحث إلى معرفة صعوبات الكتابة لدى المتعلمين المبتدئين من الصغار والكبار في محافظة إب. حيث إن الكشف عن هذه الصعوبات يساعد على وضع برنامج يعالج هذه الصعوبات في المدارس الأساسية ومراكز محو الأمية. وقد قام الباحثان بإعداد استبانة لجمع البيانات تأكدا من صدقها وثباتها. وتحدد مجتمع البحث من المعلمين في المدارس الأساسية ومراكز محو الأمية وقام الباحثان باختيار (٩٤) معلما بشكل عشوائي من مجتمع البحث. وقد استخدم الباحثان الوسائل الإحصائية المناسبة في تحليل بيانات البحث، مثل المتوسط الحسابي واختبار كولمجروف - سمير نوف. وكان من أبرز نتائج البحث الوصول إلى مجموعتين من الصعوبات: المجموعة الأولى صعوبات عامة يعاني منها المتعلمون من مختلف الأعمار، والمجموعة الثانية صعوبات لها علاقة بمستوى نضج المتعلمين يعاني منها الصغار أكثر من الكبار. وقد أوصى الباحثان بوضع برنامج في الكتابة لمعالجة هذه الصعوبات.

تتناول هذه الدراسة جهود وزارة التربية والتعليم في سلطنة عمان، ممثلة في المديرية العامة للتربية والتعليم بمنطقة الباطنة جنوب، في محاربة الأمية وتطوير التعليم المستمر. تركز الدراسة على مشروع \"الباطنة جنوب بلا أمية\" الذي يهدف إلى نشر مظلة التعليم للجميع، وتحقيق مكاسب مجتمعية من خلال معارف وأفكار الدارسين. يسلط البحث الضوء على تزايد أعداد الدارسين وكفاءة المتطوعين، ودور المدارس المتعاونة في فتح فصول تعليمية، بالإضافة إلى نظام التعليم الخاص بالأسرة \"الطالب المعلم لأسرته\". كما تشير الدراسة إلى إدخال التكنولوجيا التعليمية في بعض المراكز، مما ساهم في تحقيق المشروع لمستويات متقدمة. وتستعرض الدراسة أيضاً التحديات التي تواجه حركة التدريس في مراكز محو الأمية، مثل الحاجة إلى دورات وتأهيل تربوي للمعلمين، وتوفير المتطلبات اللازمة. وتؤكد على أهمية استمرار فصول محو الأمية في القرى والبلدان البعيدة، نظراً لتزايد الأعداد السنوية للدارسات، وأهمية القراءة والكتابة في الحياة اليومية للأمهات. كما تتطرق الدراسة إلى مبادرات أخرى مثل مشروع حافلة متنقلة للمبادرات التعليمية وأجهزة ووسائل تعليمية للتوعية بخطورة الأمية. كُتب هذا المستخلص من قبل دار المنظومة، 2026، باستخدام .AI