Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة إلى التعرف على المشكلات التي تواجه معلمي اللغة العربية أثناء تدريس مقررات النحو في مدارس المرحلة الثانوية بالكويت من وجهة نظر المعلمين، ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، والاستبانة كأداة لجمع البيانات من عينة الدراسة المكونة من (807) من معلمي مدارس المرحلة الثانوية في الكويت، وقد خلصت نتائج الدراسة إلى أن تقديرات عينة الدراسة للمشكلات المتعلقة بهم كمعلمين جاءت بدرجة متوسطة، والتقديرات الخاصة بالصعوبات المتعلقة ببيئة التعليم والتعلم جاءت بدرجة متوسطة، والتقديرات الخاصة بالصعوبات المتعلقة بالمناهج الدراسية جاءت بدرجة كبيرة جدا، كما خلصت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية فيما يتعلق بتقديرات أفراد عينة الدراسة حول المشكلات المتعلقة ببيئة التعليم والتعلم تبعا لمتغير الجنس ولصالح الإناث، ووجود فروق فيما يتعلق بالمشكلات المتعلقة بالمعلمين أنفسهم، وكذلك الصعوبات المتعلقة بالمنهج المدرسي تبعا لمتغير عدد سنوات الخبرة، ولصالح ذوي عدد سنوات الخبرة (أقل من 5 سنوات)، في حين تبين أنه لا توجد فروقات تبعا لمتغير المنطقة التعليمية.

هدف البحث إلى تعرف آراء معلمي التعليم الأساسي الحلقة الأولى في أسباب ضعف أدائهم في تدريس التعبير الكتابي، وطرحت مشكلة البحث أسئلة عن أسباب ضعف أداء المعلمين في التدريس، وأثر ضعف أداء المعلمين في التدريس، وأثر ضعف التأهيل التربوي للمعلم وضعف تعاون الإدارة المدرسية في رفع مستوى الأداء التدريسي لمعلم الحلقة الأولى من مرحلة التعليم الأساسي، وأثر ذلك في أدائه في تدريس التعبير الكتابي. استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي وأداته الاستبانة التي تألفت من قسمين: القسم الأول للبيانات الخاصة بالمعلم من تخصص (علمي - أدبي) والدرجة العلمية وسنوات الخبرة. القسم الثاني من أربعة محاور وزعت عليها فقرات الاستبانة، وبلغ عدد أفراد العينة (113) معلماً ومعلمة وزعت العينة (24) معلما جامعيا و(29) معلما ومعلمة من خريجي معهد إعداد مدرسين و(60) معلما ومعلمة مكلفا من حملة الثانوية العامة. وللحكم على صدق الاستبانة عرضت على (6) محكمين من أساتذة طرائق تدريس اللغة العربية وموجهين أوائل لمادة اللغة العربية في وزارة التربية في سورية، وتم التأكد من ثبات الأداة بتطبيقها على عينة استطلاعية شملت (30) معلما ومعلمة، وتم حساب معامل (ألفا كرونباخ) وبلغ (87.73). أظهرت النتائج وجود ضعف في أداء معلمي التعليم الأساسي- حلقة أولى في تدريس التعبير الكتابي من وجهة نظر عينة الدراسة، ولم تظهر النتائج وجود فروق إحصائية دالة في أداء المعلمين تبعا لمتغيرات التخصص والدرجة العلمية وسنوات الخبرة، وبالنتائج لم ترتق هذه المتغيرات لتكون أسباب ضعف في الأداء التدريسي للمعلمين من وجهة نظر عينة البحث.

تهدف هذه الدراسة إلى الارتقاء بمهارات الطلبة الرئيسة في منهاج اللغة العربية مستخدما الطريقة الاستقرائية في عملية التدريس، واتبع الباحث المنهج الوصفي لمناسبته لطبيعة هذا البحث، وتم استخدام الاستبانة كأداة لجمع البيانات من المشاركين في البحث لملاءمتها لمنهج الدراسة، وتم التأكد من صدقها وثباتها بالطرق العلمية الصحيحة، وقد كان مجتمع الدراسة هم جميع معلمي اللغة العربية في محافظة طولكرم في فلسطين وعددهم (911)، بينما قام الباحث بتحديد عينة الدراسة وهم معلمي اللغة العربية في محافظة طولكرم في فلسطين وعددهم (101) معلم ومعلمة، وتم تنفيذ هذا البحث في الفصل الأول من العام الدراسي (2023-2024م)، وتوصل الباحث إلى عدة نتائج أهمها: لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر المعلمين نحو أهمية الطريقة الاستقرائية في تنمية مهارات الطلبة في اللغة العربية تعزى لمتغير المؤهل الذي يحمله المعلم، بينما كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية بين وجهات نظر المعلمين نحو أهمية الطريقة الاستقرائية في تنمية مهارات الطلبة في اللغة العربية تعزى لمتغير خبرة المعلم لصالح المعلمين ذوي الخبرة من سنة إلى أقل من (5) سنوات وإلى المعلمين ذوي الخبرة من (5) سنوات إلى (10) سنوات إذا قمنا بمقارنتهم مع المعلمين ذوي الخبرة أكثر من (10) سنوات.

هدفت الدراسة إلى التعرف على الصعوبات التي تواجه معلمي اللغة العربية لغير الناطقين بها بجامعة أم القرى عند تعليم مهارة المحادثة للمستوى المتوسط المتعلقة بالطالب، والمعلم، والمنهج، وبيئة التعليم، وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، واستخدم الاستبانة كأداة للدراسة، وتوصلت الدراسة إلى أن المعلمين يواجهون صعوبات عند تعليم مهارة المحادثة للمستوى المتوسط بدرجة كبيرة، وأن أكبر الصعوبات المتعلقة بالطالب تتمثل في قلة تحدث الطالب باللغة العربية خارج الصف، وأن أكبر الصعوبات المتعلقة بالمعلم تتمثل في عدم حصول المعلم على إعداد تربوي كاف لتعليم مهارات اللغة العربية لغير الناطقين بها، وأن أكبر الصعوبات المتعلقة بمنهج المحادثة تتمثل في عدم توظيف النحو الوظيفي في منهج المحادثة بشكل جيد، وأن أكبر الصعوبات المتعلقة ببيئة التعليم تتمثل في عدم وجود أنشطة مع المجتمع المحلي تسهم في تنمية المحادثة بالعربية.

The current study aims to propose a training paper for the benefit of Arabic language teachers based on the Ausubel theory of cognitive learning (conceptual mapping strategy), through which we seek to employ theoretical cognitive starting points and renew them through applied models of teaching the Arabic language that contribute to the building and stability of learning, as well as retaining knowledge in order to enhance linguistic coherence and cognitive motor sequence. Based on the above, we will use the analytical descriptive approach in this study in presenting the merits of employing the conceptual mapping strategy in the training course.. The study ended with a set of proposals, most notably: -Striving to conduct training courses on ways to employ the conceptual mapping strategy in teaching Arabic and other subjects.

هدفت الدراسة إلى الكشف عن مستوى رضا معلمي اللغة العربية في مدينة الزرقاء عن التعليم عن بعد خلال جائحة كورونا، وتكونت عينة الدراسة من (246) معلما ومعلمة ممن يعلمون الطلبة عن بعد خلال العام الدراسي 2020/2021 في مدينة الزرقاء، وتم توزيع استبانة الرضا عن التعليم عن بعد على أفراد الدراسة إلكترونيا، وقد تكونت أداة الدراسة من (40) فقرة، وتم التحقق من صدقها وثباتها. وكشفت الدراسة عن رضا متوسط للتعليم عن بعد ولجميع مجالات التعليم عن بعد باستثناء مجال التقويم فإن رضا المعلمين عنه كان منخفضا، كما كشفت الدراسة أنه لا يوجد فروق في متوسطات رضا أفراد الدراسة عن التعليم عن بعد وفقا لمتغير الجنس ووجود فروق في متوسطات رضا أفراد الدراسة عن التعليم عن بعد وفقا لمتغير سنوات الخبرة، وأوصت الدراسة باستخدام استراتيجيات تقويم تظهر المتعلم وهو يؤدي الاختبارات.

هدفت الدراسة إلى: تحديد أثر برنامج تدريبي مقترح على ضوء استراتيجية التنمية المستدامة لمصر 2030 في تنمية مفاهيم ذوي الاحتياجات الخاصة للطلاب المعلمين شعبة اللغة العربية بكلية التربية جامعة الفيوم وتحسين اتجاهاتهم نحو أساليب تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة. حيث تكونت عينة الدراسة من (50) طالباً وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة شعبة التعليم الأساسي تخصص اللغة العربية المقيدين بالعام الجامعي 2018- 2019م وقد اتبعت الدراسة كلا من المنهجين الوصفي وشبه التجريبي واستخدمت الدراسة الأدوات : اختبار اكتساب مفاهيم ذوي الاحتياجات الخاصة، وأداة تحليل المحتوى المقرر على الطلاب، وكذلك دليل المستخدم لأنشطة البرنامج المقترح بالإضافة إلى مقياس اتجاهات الطلاب (عينة الدراسة) نحو أساليب تدريس ذوي الاحتياجات الخاصة، وبعد إعداد وضبط أدوات الدراسة ، تم تطبيقها على عينة الدراسة وفقا للمنهج شبه التجريبي، وقد توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات طلاب المجموعة التجريبية (عينة الدراسة) في التطبيقين القبلي والبعدي لاختبار اكتساب مفاهيم ذوي الاحتياجات الخاصة لصالح التطبيق البعدي للاختبار. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات إجابات أفراد طلاب المجموعة التجريبية (عينة الدراسة) عن بنود مقياس اتجاهاتهم نحو أساليب تدريس مهارات ذوي الاحتياجات الخاصة. وفي ضوء النتائج التالية قدمت الدراسة مجموعة من التوصيات، والبحوث المقترحة.

هدفت الدراسة إلى معرفة مستوى تنمية معلمي اللغة العربية لمهارات التعلم الذاتي في مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمحافظة مسقط، والكشف عن تأثير عامل الجنس والخبرة التدريسية في تنمية معلمي اللغة العربية لمهارات التعلم الذاتي في مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي بمحافظة مسقط. ولتحقيق هدف الدراسة استخدم الباحثون استبانة وجهت إلى معلمي اللغة العربية، حوت على (38) عبارة تقيس مستوى تنمية معلمي اللغة العربية لمهارات التعلم الذاتي، وبعد التأكد من صدق المقياس وثباته، وزع على (118) من معلمي اللغة العربية في محافظة مسقط بسلطنة عمان. وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن متوسط تنمية معلمي اللغة العربية لمهارات التعلم الذاتي في مدارس الحلقة الثانية من التعليم الأساسي في محافظة مسقط بسلطنة عمان ككل بلغ (3.98)، وهو معدل مرتفع، كما أثبتت نتائج الدراسة صحة الفرض الأول؛ حيث إنه لا توجد فروق جوهرية دالة إحصائياً بين استجابات معلمي اللغة العربية الذكور والإناث فيما يتعلق بتحديدهم لدرجة تنمية مهارات التعلم الذاتي، كما أثبتت نتائج الدراسة وجود فروق جوهرية دالة إحصائياً عند مستوى معنوية (0.05) بين فئات الخبرة لمعلمي اللغة العربية فيما يتعلق بتحديدهم لدرجة تنمية مهارات التعلم الذاتي، وهذه الفروق لصالح الفئة الأولى التي تقع في فئة (10- 15 سنة).

سعت الدراسة إلى قياس الاحتياجات التدريبية لمعلمي اللغة العربية في ضوء متطلبات توظيف ملف الإنجاز لتطوير الأداء اللغوي لدى طلبة المرحلة الابتدائية. وعرضت إطاراً مفاهيمياً تضمن مفاهيم؛ الاحتياجات التدريبية والمرحلة الابتدائية وملف الإنجاز. واعتمدت على المنهج الوصفي، وتكونت عينة الدراسة من (195) معلم ومشرف تربوي، من جميع معلمي اللغة العربية في المرحلة الابتدائية والمشرفين التربويين على تعليمها، من العاملين بإدارة التربية والتعليم بمدينة تبوك. واشتملت أدوات جمع البيانات على الاستبانة. وجاءت النتائج مؤكدة على وجود فروق ذات دلالة إحصائية، بين استجابات أفراد عينة الدراسة حول تقدير درجة أهمية استخدام معلمي اللغة العربية ملف الإنجاز في تقويم الأداء اللغوي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية تبعاً لمتغير طبيعة العمل، وكانت الفروق لصالح المشرفين التربويين. واختتمت بأهم التوصيات ومنها؛ ضرورة اعتماد التقويم البديل ضمن مقررات برامج إعداد المعلمات في الكليات التربوية الجامعية. كُتب هذا المستخلص من قِبل المنظومة 2023

تهدف الدراسة إلى معرفة مدى امتلاك معلمي اللغة العربية كفايات التعليم الإلكتروني ومعوقات استخدامه في مدارس محافظة معان، وفيما إذا كان هناك فروق في مدى امتلاك معلمي اللغة العربية للتعليم الإلكتروني تعزى للمتغيرات الآتية: (الجنس، وسنوات الخبرة، والمؤهل العلمي) وأيضا الكشف عما إذا كان هناك فروق في معوقات استخدام التعليم الإلكتروني من قبل معلمي اللغة العربية في محافظة معان تعزى للمتغيرات الآتية: (الجنس، المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة). تألفت عينة الدراسة من (210) معلما ومعلمة، اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي، وتم استخدام برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (SPSS Version 27) في التحليل الإحصائي. وتوصلت الدراسة إلى النتائج الآتية: أن مدى امتلاك معلمي اللغة العربية لكفايات التعليم الإلكتروني كان متوسطا، وأن معوقات استخدام التعليم الإلكتروني مرتفعة، واحتل مجال المعوقات المتعلقة بالبيئة التعليمية الدرجة الأولى. وفي الدرجة الثانية جاءت المعوقات المتعلقة بالطالب. أما في الدرجة الثالثة فجاءت المعوقات المتعلقة بالمعلم. كما توصلت الدراسة أيضا إلى وجود فروق دالة إحصائيا في مدى امتلاك معلمي اللغة العربية لكفايات التعليم الإلكتروني تعزى للجنس والمؤهل العلمي ولصالح الذكور والدراسات العليا، وأظهرت الدراسة وجود فروق دالة إحصائيا تعزى لسنوات الخبرة، كما توصلت الدراسة إلى وجود فروق في معوقات استخدام التعليم الإلكتروني من قبل معلمي اللغة العربية تعزى لسنوات الخبرة ولصالح أقل من 5 سنوات، و5-10 سنوات، وعدم وجود فروق في معوقات تفعيل التعليم الإلكتروني تعزى للجنس والمؤهل العلمي، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات أبرزها: ضرورة عقد ورش التدريب لتنمية الثقافة الإلكترونية لدى معلمي اللغة العربية لتحسين مستوى كفايات التعليم الإلكتروني لديهم إلى مستويات مرتفعة، وتحسين البنية التحتية للتعليم الإلكتروني، وضرورة تدريب الطلبة على آلية التعامل مع الوسائط الإلكترونية المستخدمة في التعليم الإلكتروني.