Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
2,742
result(s) for
"مناهج الرياضيات"
Sort by:
منهج الرياضيات للدراسة ما قبل الجامعية
هذا الكتاب \"منهج الرياضيات للدراسة ما قبل الجامعية\" تضمن تنظيم منهج جديد لمادة الرياضيات وفق المعايير الرياضية حيث تناول المؤلف هذا الكتاب حميد مجيد المولى في إصداره هذا مفاهيم جديدة في تدريس الرياضيات كالتواصل الرياضي والحساب الذهني والحس العددي والاستدلال بنوعيه الاستقرائي والاستنتاجي مع تركيز خاص على حل المشكلات وأتخاذ القرار.
Book
تقويم منهاج الرياضيات المطور للصف العاشر الأساسي من وجهة نظر المعلمين في محافظة البلقاء
هدفت الدراسة الحالية إلى تقويم منهاج الرياضيات المطور للصف العاشر الأساسي من وجهة نظر المعلمين في محافظة البلقاء، واعتمدت الدراسة المنهج المسحي الوصفي لتطوير أدوات الدراسة، وتكونت أداة الدراسة من (47) فقرة موزعة على خمس مجالات وهي (الأهداف، المحتوى، طرائق التدريس، الأنشطة، التقويم)، وقد تم التحقق من صدق أداة الدراسة وثباتها، وتم اختيار عينة الدراسة بطريقة طبقية عشوائية وبحجم (253) معلم ومعلمة رياضيات للصف العاشر في محافظة البلقاء، وبنسبة 41.3% من مجتمع الدراسة، ووزعت الاستبانة بالطريقة العشوائية، واستخدمت الدراسة المتوسطات الحسابية واختبار (ت)، واختبار تحليل التباين، حيث أظهرت النتائج أن القيمة التقديرية للمجالات الخمسة أغلبها بدرجات مرتفعة، كما أظهرت النتائج فرق ذو دلالة إحصائية في القيمة التقديرية لأداة الدراسة تعزى لمتغير الجنس، ولم تظهر فرقا لمتغير المؤهل العلمي والخبرة عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05)، وأوصت الدراسة بإجراء المزيد من الدراسات والأبحاث المتخصصة حول المناهج المطورة والعمل على تطويرها وتقييمها باستمرار، وبناء وتطوير برامج تدريبية تفاعلية لتدريب معلمي الرياضيات على استراتيجيات التدريس والتقويم والأنشطة الحديثة لمنهاج Collins المطور.
Journal Article
توظيف المنهج الخفي في تعزيز المنظومة القيمية لدى طلاب وطالبات التعليم العالي
هدفت هذه الدراسة إلى بناء نموذج مقترح لتوظيف المنهج الخفي في تعزيز المنظومة القيمية لدى طلاب وطالبات التعليم العالي، وتوضيح كيفية تطبيقه في مناهج الرياضيات. ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث المنهج التحليلي، المنهج الوصفي المسحي. واستخدم استبيان لمسح آراء خبراء المناهج وطرق التدريس حول مبررات بناء النموذج، مصادر اشتقاق الأهداف القيمية، الشروط والمعايير اللازم توافرها في عناصر المنهج والتي تساهم في تعزيز المنظومة القيمية من خلال المنهج الخفي، وتم تطبيق أداة الدراسة على عينة عشوائية من المختصين في المناهج وطرق التدريس وعددهم (110). وأظهرت النتائج أن بناء نموذج لتوظيف المنهج الخفي في تعزيز القيم يساعد على احتواء آثاره السلبية على سلوك الطلاب وتعزيز آثاره الإيجابية، وأن الممارسات التدريسية وطريقة تناول المعرفة والكتاب الجامعي بما يحويه من رسائل أو رسوم أو أشكال تعتبر من أهم المصادر التي يمكن من خلالها اشتقاق الأهداف القيمية المراد تحقيقها بواسطة المنهج الخفي، كما توصلت الدراسة إلى مجموعة من المعايير والشروط التي يجب توافرها في عناصر المنهج حتى تساهم في تعزيز المنظومة القيمية من خلال المنهج الخفي، واقترحت الدراسة نموذجا لتوظيف المنهج الخفي في تعزيز المنظومة القيمية، وبينت كيفية تطبيقه في مناهج الرياضيات.
Journal Article
أثر برنامج تدريبي مقترح قائم على المعايير المهنية للمعلمين في تنمية الممارسات التدريسية والتأملية لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية
هدف هذا البحث إلى الكشف عن أثر برنامج تدريبي مقترح قائم على المعايير المهنية للمعلمين في تنمية الممارسات التدريسية والتأملية لدى معلمي الرياضيات بالمرحلة الابتدائية، ولتحقيق ذلك اتبع المنهج شبه التجريبي بتصميم المجموعة الواحدة ذات القياسين القبلي والبعدي، وتكون البرنامج من (10) جلسات تدريبية، وصممت له أداتان هما: بطاقة ملاحظة الممارسات التدريسية ومقياس الممارسات التأملية، وتم التحقق من صدقهما وثباتهما، تكونت العينة من (25) معلما من معلمي الرياضيات بالمدارس الابتدائية في منطقة مكة المكرمة، طبقت الأدوات قبليا، ثم نفذ البرنامج التدريبي لمدة (5) أيام، تلتها تطبيق الأدوات بعديا، وأظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.05) لصالح القياس البعدي في كل من الممارسات التدريسية والتأملية، إضافة إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة بينهما بعد البرنامج، مع دلالة قوة الأثر الكبير للبرنامج التدريبي القائم على المعايير المهنية للمعلمين، وبناء على النتائج قدمت عدة توصيات عملية لتفعيل المعايير المهنية في تحسين ممارسات معلمي الرياضيات.
Journal Article
منهج الرياضيات المعاصر : محتواه وأساليب تدريسه
هذا الكتاب يحمل بين طياته دعوة صريحة لتطوير مناهج وأساليب تعليم وتعلم الرياضيات. فحركة التطوير المتلاحقة في مجال تعليم وتعلم الرياضيات، من أهداف، ومحتوى، وطرق تدريس، وأساليب تقويم، تتطلب بالضرورة إعادة النظر في إعداد معلم الرياضيات ليلاحق هذا التطور، ومن هنا جاءت أهمية هذا الكتاب فهو خطوة على بادئة الطريق، فهو يتطرق إلى سبع قضايا حيوية وجوهرية هي: أهداف التعليم وتعلم الرياضيات، أهمية تنوع طرق تعليم وتعلم الرياضيات، أساليب تعليم وتعلم الرياضيات، واقع تعليم وتعلم الرياضيات، التجديد التربوي في بحوث تعليم وتعلم الرياضيات، تطوير مناهج تعليمهم وتعلم الرياضيات، الاتجاهات الحديثة في تعليم وتعلم الرياضيات. وجدير بالذكر أن القضايا السبع تدور حول أساليب تدريس منهج الرياضيات وفق نهج معاصر والتي تم تناولها بالدراسة والتحليل من منظور شامل.
Book
مهارات التفكير الرياضي المتضمنة في كتاب الرياضيات المطور للصف الأول الأساسي في الأردن
هدفت الدراسة التعرف على درجة توافر مهارات التفكير الرياضي في كتاب الرياضيات المطور للصف الأول الأساسي في الأردن، وتكونت عينة الدراسة من كتاب الرياضيات المطور للصف الأول الأساسي في الأردن، وقد استخدمت الباحثة أسلوب تحليل المحتوى، من خلال إعداد بطاقة تحليل خضعت لمعايير وشروط إعداد أدوات التقويم وكانت أبرز النتائج هي أن مجموع التكرارات لمهارات التفكير الرياضي في كتاب الرياضيات المطور للصف الأول الأساسي في الأردن بلغت (4682) تكرارا، منها (2412) تكرارا في الفصل الأول، بنسبة مئوية تقدر ب (0.52)، و (2270) تكرارا في الفصل الثاني بنسبة مئوية تقدر بـــ (0.48)، وأظهرت النتائج أن مهارات التفكير الرياضي توزعت على المجالات الخمسة (التعميم، والاستقراء، والاستنتاج، والتفكير المنطقي، والتعبير بالرمز)، حيث سجل مجال التعبير بالرمز الترتيب الأول بعدد تكرارات يساوي (705) تكرارا، وبنسبة مئوية تقدر بحوالي (0.29)، في حين أن مهارات مجال والاستقراء جاءت في الترتيب الأخير بعدد تكرارات يساوي (256) تكرارا، ونسبة مئوية تقدر بحوالي (0.11)، وأوصت الدراسة بضرورة العمل على إجراء دراسات للكشف عن درجة تضمين مهارات التفكير الرياضي بصورة متوازنة في كتب الرياضيات لباقي الصفوف والمراحل الدراسية.
Journal Article