Explore the vast range of titles available.

هدف البحث الحالي إلى قياس أثر التفاعل بين نمط الاستجابة الآلية للمحادثات الذكية الموجهة بـ (المستخدم/ المحتوى الهجين) وتوقيت تقديمها (مستمر/ عند الطلب) في بيئات التعلم الإلكترونية على تنمية مهارات برمجة تطبيقات الويب التعليمية والشعور بمتعة التعلم لدى طلاب الحاسب الآلي بكلية التربية جامعة الأزهر، وتكونت عينة البحث من (٦٠) طالبا من طلاب الفرقة الثالثة مسار حاسب إلى بشعبة المكتبات والمعلومات وتكنولوجيا التعليم بكلية التربية بنين بتفهنا الأشراف، تم توزيعهم على (٦) مجموعات تجريبية قوام كل مجموعة (١٠) طلاب، وتمثلت أدوات البحث في اختبار للتحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة للأداء العملي، ومقياس الشعور بمتعة التعلم، واعتمد البحث على المنهج التجريبي لقياس أثر المتغيرات المستقلة على المتغيرات التابعة، وأسفرت النتائج عن فاعلية بيئة التعلم الإلكترونية بصرف النظر عن أنماط الاستجابة الآلية وتوقيت تقديمها على كافة نواتج التعلم المستهدفة، كما أشارت النتائج إلى وجود أثر إيجابي لنمط الاستجابة الآلية للمحادثات الذكية الموجهة وتفوق النمط (الهجين) على نمطي الاستجابة الموجهة بـ (المستخدم/ المحتوى) في القياس البعدي لاختبار التحصيل المعرفي وبطاقة ملاحظة الأداء العملي؛ بالإضافة إلى تفوق توقيت تقديم الاستجابة الآلية (عند الطلب) على تقديمها بصورة (مستمرة)، وأشارت النتائج إلى عدم وجود أثر لنمط الاستجابة الآلية للمحادثات الذكية الموجهة بـ (المستخدم/ المحتوى/ الهجين) وتوقيت.

استهدف البحث الحالي تصميم كتاب معزز قائم على التحرير التشاركي وأثره على تنمية مهارات البرمجة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وقد تم إجراء التجربة على عينة مكونة من (٤٠) تلميذ وتلميذة من تلاميذ الصف الثالث الإعدادي بمدرسة بنى عبيد الإعدادية الجديدة، واستخدم البحث اثنين من الأدوات البحثية: الاختبار التحصيلي المعرفي المرتبط بتنمية مهارات البرمجة، وبطاقة ملاحظة أداء تلك المهارات، واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي : وذلك لإعداد الإطار النظري وتحليل البحوث والدراسات السابقة ذات الصلة بموضوع البحث، وكذلك وصف وبناء الأدوات وتحليل النتائج وتفسيرها والمنهج ذو التصميم شبه التجريبي: وذلك لقياس أثر تصميم كتاب معزز قائم على التحرير التشاركي على تنمية مهارات البرمجة لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، وبعد تطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا وتطبيق الكتاب المعزز القائم على التحرير التشاركي لأفراد العينة تم التوصل الى النتائج التي أشارت إلى وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (۰.۰٥) بين متوسطي درجات طلاب العينة ككل في التطبيق القبلي والبعدي لاختبار التحصيل المعرفي لمهارات البرمجة لصالح التطبيق البعدي، كما أشارت النتائج إلي وجود فرق دال إحصائياً عند مستوى (۰.۰٥) بين متوسطي درجات طلاب العينة ككل في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة ملاحظة الأداء العملي لمهارات البرمجة لصالح التطبيق البعدي.

هدف البحث الحالي إلى التعرف على فاعلية برنامج مقترح قائم على تطبيقات إنترنت الأشياء لتنمية مهارات البرمجة لدي تلاميذ الصف الأول الإعدادي، حيث تكونت العينة الأساسية من عدد (٤٠) تلميذا وتلميذة من تلاميذ مدرسة مجمع ههيا الرسمي للغات التابعة لإدارة ههيا التعليمية بمديرية التربية والتعليم بالشرقية، اعتمد هذا البحث على المنهج الوصفي التحليلي والمنهج التجريبي ذو التصميم شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة، وكانت أدوات البحث اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي لمهارات البرمجة، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات البرمجة. بعد المعالجة التجريبية وتطبيق أدوات البحث قبليا وبعديا، والمعالجة الإحصائية بمجموعة من الأساليب الإحصائية، أسفرت النتائج عن وجود تأثير إيجابي كبير لاستخدام البرنامج المقترح القائم على تطبيقات إنترنت الأشياء في تنمية الجوانب المعرفية لمهارات البرمجة لدى تلاميذ مجموعة البحث، كما أشارت النتائج إلى حدوث تطور ملحوظ في مستوى الجوانب الأدائية لمهارات البرمجة لدى تلاميذ مجموعة البحث، وأوصى البحث بإدراج تقنيات إنترنت الأشياء كجزء أساسي من المناهج الدراسية للمواد العلمية والتكنولوجية.

يعد التقدم السريع الذي يشهده العالم في مجال التقنيات الحديثة والاتصالات ثورة هائلة بصفة عامة، والذكاء الاصطناعي بصفة خاصة؛ فقد أصبح الذكاء الاصطناعي كيانا يحاكي الإنسان في عملية التعليم والتذكر، والتعلم والتفكير واتخاذ القرارات من تلقاء نفسه، ودون أن يكون للإنسان تدخل في ذلك؛ كما خلف الذكاء الاصطناعي ثورة هائلة في المجالات المختلفة، وساهم في تحقيق التنمية المستدامة، وهذا ما قد بدأ العالم يلمسه في الواقع عند مشاهدة التطور في تقنياته، ومنها: السيارة ذاتية الحركة، والطائرة، والروبوت الآلي، والدورنز... إلخ. ومع هذا التقدم الملموس إلا أن هناك حالة من الخوف والقلق لدى كثير من دول العالم والباحثين في مختلف المجالات؛ نتيجة للأخطاء والجرائم التي تحدث من تلك التقنيات الحديثة دون أن يكون للإنسان دخل فيها، أو بخطأ الإنسان ذاته، وتكراراها في ظل غياب المسئولية، وعدم وجود إطار أخلاقي أو قانوني يحد من تلك المخاطر ويحترم خصوصيات الإنسان؛ لذا سعى البحث إلى إيجاد مجموعة من المعايير الأخلاقية تضبط الذكاء الاصطناعي وتطبيقاته، وتحترم حقوق الإنسان من خلال رؤية مقترحة لأخلاقيات الذكاء الاصطناعي.

استهدف البحث الحالي إلي تنمية مهارات البرمجة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وقد تم إجراء التجربة الأساسية على عينة مكونة من (۳۰) تلميذ / تلميذة من تلاميذ المرحلة الابتدائية بمدارس الاخيوة بمركز الحسنية التابعة لمحافظة الشرقية، وتمثلت أدوات البحث في الاختبار التحصيلي المعرفي لقياس الجوانب المعرفية لمهارات البرمجة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وبطاقة ملاحظة لقياس الجوانب الأدائية لمهارات البرمجة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، وبعد تطبيق أدوات البحث قبلياً وبعدياً وباستخدام المعالجات الإحصائية تم التوصل إلى النتائج التي أشارت إلي وجود فرق دال إحصائياً عند مستوي (۰.۰٥) بين متوسط رتب درجات العينة ككل في القياس القبلي والبعدي لاختبار التحصيل المعرفي المرتبط ببعض مهارات البرمجة لصالح القياس البعدي، ببيئة التعلم المعكوس، مما يؤكد أهمية بيئة التعلم المعكوس القائمة على نمط الأنشطة المتزامنة على تنمية التحصيل المعرفي لمهارات البرمجة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية، ووجود فرق دال إحصائياً عند مستوى دلالة (٠,٠٥) بين متوسطي درجات عينة البحث في التطبيق القبلي والبعدي لبطاقة الملاحظة المرتبطة بالجوانب الأدائية لمهارات البرمجة لصالح القياس البعدي، مما يؤكد أهمية نمط الأنشطة المتزامنة على تنمية الجوانب الأدائية لمهارات البرمجة لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية.

يهدف البحث الحالي إلى تنمية الجانب المعرفي والأدائي لمهارات تصميم مواقع الويب لدى طلاب المعهد العالي للعلوم التجارية للحاسب الآلي بمادة شبكات وأمن المعلومات، وقياس أثر استخدام نمط تعلم (تنافسي/ تشاركي) ببيئة تعلم عبر الويب. تم استخدام التصميم التجريبي ذي المجموعتين والذي يعتمد على تطبيق أدوات البحث قبليا؛ ثم إجراء المعالجة التجريبية؛ ثم تطبيق أدوات البحث بعديا. وتضمن التصميم التجريبي متغير مستقل وهو نمط تعلم وله نوعان (تنافسي/ تشاركي)، وجاء المتغير التابع ليتضمن التحصيل المعرفي، ومستوى أداء مهارات تصميم مواقع الويب. تمثلت الأدوات الرئيسة للبحث في اختبار تحصيلي، وبطاقة تقييم منتج. تكونت عينة البحث من (60) طالبا وطالبة؛ بواقع (30) طالبا للمجموعة التنافسية و(30) طالبا للمجموعة التشاركية من طلاب المعهد، تم توزيعهم على مجموعتين. مجموعة وتم استخدام اختبار ت \"t.test\" لإجراء المقارنات الثنائية بين المجموعتين، ومربع إيتا (η2) لحساب حجم تأثير بيئة التعلم بنمطي (تنافسي/ تشاركي) في مستوى التحصيل، مستوى أداء مهارات تصميم مواقع الويب، ومستوى جودة منتج في حالة وجود فروق دالة إحصائيا بين مجموعتين. وأوضحت النتائج وجود فرق ذو دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسطي درجات طلاب المجموعتين ذات النمط التنافسي وذات النمط التشاركي في مستوى جودة أداء منتج مرتبط ببرمجة مواقع الويب لدى الطلاب وهذا الفرق لصالح المجموع ذات النمط التشاركي.

هدف البحث للتعرف على أثر استخدام استراتيجية التعلم بالمشاريع في تنمية مهارات البرمجة بلغة سكراتش (Scratch) لدى طلاب الصف الرابع الابتدائي في مدينة مكة المكرمة، واستخدم الباحثان المنهج التجريبي بتصميمه شبه التجريبي القائم على مجموعتين تجريبية وضابطة، وتكونت المجموعة التجريبية من (۳۰) طالبًا، بينما تكونت المجموعة الضابطة من (۳۰) طالبًا من طلاب الصف الرابع الابتدائي بمكة المكرمة تم اختيارهم بطريقة عشوائية، وتكونت أدوات البحث من اختبار تحصيلي لقياس الجانب المعرفي المهارات برمجة لغة سكراتش، وبطاقة ملاحظة لقياس الجانب الأدائي لمهارات برمجة لغة سكراتش، وتوصل البحث إلى وجود فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي للاختبار التحصيلي للجانب المعرفي لمهارات البرمجة بلغة سكراتش (Scratch)، ووجود فرق ذا دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطات درجات أفراد المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في التطبيق البعدي لبطاقة الملاحظة للجانب الأدائي لمهارات البرمجة بلغة سكراتش (Scratch)، وأوصى البحث بالاهتمام باستخدام استراتيجية التعلم القائم على المشاريع في تدريس مقرر المهارات الرقمية لأثرها في تنمية الجوانب المعرفية والأدائية لمهارات البرمجة بلغة سكراتش (Scratch)، وإقامة دورات تدريبية للمعلمين لكيفية توظيف وتطبيق استراتيجية التعلم القائم على المشاريع في تدريس المقررات الدراسية المختلفة.