Explore the vast range of titles available.

هدف البحث إلى تعرف على أثر التعلم باللعب المحوسب في تدريس الرياضيات على تنمية مهارات العمليات الحسابية لدى طالبات الصف الثالث الابتدائي. وللتحقق من هدف البحث، تم استخدام المنهج شبة التجريبي؛ وذلك من خلال تصميم برنامج قائم على اللعب المحوسب، وتكونت عينة البحث من (52) طالبة من طالبات الصف الثالث الابتدائي يمثلن المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة، ولقد درست المجموعة التجريبية لتنمية مهارات العمليات الحسابية) الضرب والقسمة( بالألعاب المحوسبة، بينما درست المجموعة الضابطة الموضوع نفسة بالطريقة التقليدية. وقد توصلت نتائج البحث الى :أنه يوجد فرق ذا دلالة احصائية عند مستوى (0.05) بين متوسطي درجات طالبات المجموعتين التجريبية والضابطة في التطبيق لاختبار الاداء البعدي المتعلق بتنمية مهارات العمليات الحسابية لصالح طالبات المجموعة التجريبية. وفي ضوء تلك النتائج أوصت الباحثة بمجموعة من التوصيات منها: تطوير البنية التحتية المادية والفنية والتقنية في كافة المدارس، وذلك عن طريق تزويدها بمختلف التجهيزات والمعدات الفنية لاستخدام الحاسب الآلي فيها. وإخضاع المعلمات لبرامج ودورات تدريبية منتظمة في تكنولوجيا التعليم بشكل عام، وفي الحاسب الآلي بشكل خاص. وتزويد معلمات المدارس بأجهزة الحاسب الآلي في مكاتبهن التي يعملون بها.

هدف البحث إلى الكشف عن أثر التمثيلات الرياضية في تدريس عمليتي جمع وطرح الأعداد لدى أطفال الصف الأول الابتدائي، وقد أستخدم المنهج الشبه التجريبي ذو المجموعتين الضابطة والتجريبية، وتكون العينة على (30) طفلا من الصف الأول الابتدائي، تم تقسيمهم عشوائيا إلى مجموعتين بالتساوي حيث بلغ عدد كل مجموعة (15) طفل، ولجمع البيانات تم إعداد اختبار وبرنامج تعليم الجمع والطرح باستخدام التمثيلات الرياضية، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق لصالح التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية، مما يدل على ارتفاع مستوى مهارات (جمع وطرح الأعداد) ككل لدى طلاب الصف الأول الابتدائي في التطبيق البعدي للمجموعة التجريبية التي تم تعرضهم لبرنامج تعليمي قائم على استخدام استراتيجية التمثيلات الرياضية مما يدل على أثرة الإيجابي على العينة التجريبية، ويوصي البحث الحالي بتوعية معلمات الرياضيات عن أهميت استخدام التمثيلات الرياضية أثناء تعليم المفاهيم الرياضية ليسهل فهمها للطفل، والبحث عن معوقات استخدام المعلمات للتمثيلات الرياضية ومحاولة تعديلها، وتوفير غرف مصادر في المدارس تحتوي على مجموعة أدوات ووسائل وتمثيلات رياضية ليسهل على المعلمات استخدامها أثناء العملية التعليمية.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مدى تضمن كتب الرياضيات للصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية لمهارات الحس العددي، ولتحقيق هدف الدراسة استخدام الباحثان المنهج الوصفي التحليلي، ومن خلال تحليل محتوى، وتكونت عينة البحث من جميع كتب الصف السادس الابتدائي بالمملكة العربية السعودية طبعة (2022م)، وأظهرت نتائج الدراسة: أن مهارة إدراك المنظومة العددية ضمنت بنسبة (24.6%)، ومهارة إدراك معاني العمليات وعلاقتها بعضها البعض ضمنت بنسبة (59.4%) بينما نجد مهارة الطلاقة والمرونة في إجراء العمليات الحسابية وإعطاء تقديرات معقولة ضمنت بنسبة (16.0%). كما أشارت النتائج إلى عدم توازن نسبة تضمين مهارات الحس العددي في كتب الرياضيات للصف السادس الابتدائي وفقأ إلى الاختلاف في محتوى الكتب وعدد المهارات الحس العددي التي يحتويها الكتاب. وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحثان بعض التوصيات أهمها: توضيح مهارات الحس العددي في دليل معلمي واقتراح بعض الاستراتيجيات التي تنمي الحس العددي لدى الطلبة، والتوازن في تضمين مهارات الحس العددي في كتب الرياضيات للصف السادس الابتدائي.

هدفت الدراسة الوقوف على درجة ممارسة درجة ممارسة معلمين ومعلمات صعوبات التعلم المهارات تنمية الحس العددي في الصفوف الأولية في مكة، وتكون مجتمع الدراسة من (۸۱) معلم ومعلمة من معلمي صعوبات التعلم في المدارس الابتدائية التي تحتوي على طلبة صعوبات التعلم للبنين والبنات في مكة، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي التحليلي، واستبانة طبقت على عينة الدراسة البالغة (٦٧) معلم ومعلمة، احتوت على (٤٢) عبارة موزعة على (التخطيط للدرس، (۱۰) عبارات، وتنفيذ الدرس (۲۱) عبارة، وتقويم الدرس (۱۱) عبارة أظهرت نتائج الدراسة أن درجة ممارسة معلمين صعوبات التعلم لمهارات تنمية الحس العددي في الصفوف الأولية في (تخطيط، وتنفيذ، وتقويم) الدرس متوسطة، بينما درجة ممارسة معلمات صعوبات التعلم لمهارات تنمية الحس العددي في الصفوف الأولية في (تخطيط، وتنفيذ، وتقويم) الدرس كبيرة. وعدم وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (α ≤ 0.05) بين متوسط درجات ممارسة معلمين معلمات صعوبات التعلم لمهارات تنمية الحس العددي في الصفوف الأولية في (تخطيط، وتنفيذ، وتقويم) الدرس وفقا لمتغير (سنوات الخبرة)، وتوصلت الدراسة إلى عدة توصيات منها الاهتمام بالإعداد التربوي وتنمية مهارات معلمي صعوبات التعلم الصفوف الأولية في الرياضيات بوجه عام، والمتعلقة بمهارات الحس العددي وممارساتها على وجه التحديد، وتدريبهم على تقنية إعداد الدروس لذوي صعوبات التعلم وفق الاستراتيجيات الحديثة بدءا من تخطيط الدرس وتنفيذه، وانتهاء بعملية التقويم.

هدف هذا البحث إلي تحديد فاعلية وحدة تعليمية قائمة علي الحساب الذهني في تنمية مهارات التفكير الرياضي لدي تلاميذ الصف الثالث الابتدائي، لذا قام الباحث ببناء الوحدة التعليمية المقترحة، وإعداد اختبار للتفكير الرياضي علي عينة البحث تكونت من (۸۰) تلميذاً، تم تقسيمها إلي مجموعتين: مجموعة تجريبية (٤٠ تلميذاً) درسوا الوحدة التعليمية القائمة علي الحساب الذهني، ومجموعة ضابطة ( ٤٠ تلميذاً) درسوا المنهج العادي، واستخدم الباحث المنهج شبه التجريبي، وأظهرت النتائج فاعلية الوحدة التعليمية القائمة علي الحساب الذهني في تنمية مهارات التفكير الرياضي (الاستقراء، التفكير البصري، التخمين، التفكير المنطقي) لدي تلاميذ الصف الثالث الابتدائي، وفي ضوء ما أسفر عنه البحث من نتائج يوصي الباحث بضرورة تضمين الوحدة المقترحة في منهج الرياضيات للصف الثالث الابتدائي، وكذلك توظيف الحساب الذهني في تدريس العمليات الحسابية وتشجيع المعلمين علي تنمية مهارات التفكير الرياضي لدي تلاميذ المرحلة الابتدائية.

هدفت الدراسة الحالية إلى تقصي واقع الفهم الجبري لدى طالبات الصف العاشر الأساسي، ولتحقيق ذلك اتبع المنهج المختلط (الكمي - النوعي) للتعمق في فهم واقع الفهم الجبري لدى طالبات الصف العاشر الأساسي والكشف عن تفسيراتهن له، طبقت أدوات الدراسة المتمثلة في بطاقة الملاحظة والمقابلة والاختبار على (16) طالبة مشاركة، واختيرت مجموعة تركيز مكونة من أربع طالبات للمقابلات، وقد أظهرت نتائج الدراسة المرتبطة بالاختبار أن مستوى الفهم المفاهيمي والإجرائي وحل المسألة الجبرية مرتفع لدى الطالبات، بينما أظهرت الطالبات مستوى متوسطا لكل من الفهم المفاهيمي والفهم الإجرائي وواقع حل المسألة الجبري من خلال نتائج الملاحظة المباشرة والمقابلة، وفي ضوء النتائج توصي الدراسة بضرورة توعية المعلمين حول أهمية التركيز على التتابع الأفقي في تعليم الطلبة طرق حل المسائل الجبرية.

هدفت هذه الدراسة للتعرف على فاعلية استراتيجية تدريس الأقران في تطوير المهارات الحسابية لدى التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية في المرحلة المتوسطة، وتكونت عينة الدراسة من (12) تلميذًا (4) تلاميذ عاديين و(8) تلاميذ من ذوي الإعاقة الفكرية القابلين للتعلم والذين تتراوح أعمارهم ما بين (18.14) سنة، وقد قسم التلاميذ إلى مجموعتين المجموعة التجريبية(8) تلاميذ (4) تلاميذ من ذوي الإعاقة الفكرية و(4) تلاميذ عاديين وزعوا على (4) مجموعات تدريسية تضم كل مجموعة تلميذين: تلميذ عادي (قرين معلم) وتلميذ ذو إعاقة فكرية (قرين متعلم)، أما المجموعة الضابطة فضمت (4) تلاميذ من ذوي الإعاقة الفكرية. وكان منهج الدراسة فهو التصميم التجريبي باستخدام أحد تصاميم الحالة الواحدة وهو تصميم التقصي المتعدد. وقد كشفت النتائج فاعلية ونجاح استراتيجية تدريس الأقران في تطوير واكساب مهارات مسائل الضرب عند (3) تلاميذ من المجموعة التجريبية حيث استطاعوا الوصول إلى المستوى المطلوب في المجموعات الثلاث المحددة لهم، بينما استطاع تلميذ واحد من الوصول إلى المستوى المطلوب في مجموعتين من المجموعات الثلاث، أما المجموعة الضابطة فتمكن تلميذين من الوصول إلى المستوى المطلوب في المجموعات الثلاث، وتمكن تلميذ واحد من إتقان مجموعتين من أصل ثلاث مجموعات، وتمكن تلميذ واحد من إتقان مجموعة واحدة من المجموعات الثلاث المحددة. كما كشفت نتائج الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار اتجاهات التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية (المجموعة الضابطة) نحو مادة الرياضيات، وأيضاً أوضحت نتائج الدراسة عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اختبار اتجاهات التلاميذ العاديين نحو التلاميذ ذوي الإعاقة الفكرية. ويوصي الباحث بإجراء المزيد من الدراسات والبحوث حول أثر استخدام استراتيجية تدريس الأقران في التعليم، وذلك نظراً لفاعليتها مع التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة وإجراء دراسة حول الصعوبات التي تواجه المعلمين في تطبيقها واعداد دليل إجرائي للمعلم وللتلاميذ حول استراتيجية تدريس الأقران.‪‪

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على فاعلية استخدام التعلم النشط في تنمية التقدير الرياضي والمهارات الحسابية، واعتمدت في إجراءاتها على المنهج القائم على التصميم شبه التجريبي. وطبقت الدراسة على عينة مكونة من (96) طالبة من طالبات الصف الخامس الابتدائي وزعت إلى مجموعتين اختيرت إحداهما كمجموعة ضابطة والأخرى تجريبية بشكل عشوائي، حيث تم تدريس المجموعة الضابطة لموضوعي القواسم والمضاعفات، وجمع وطرح الأعداد الكسرية، وتقريب نواتجها بالطريقة المعتادة؛ بينما المجموعة التجريبية درست بالاعتماد على التعلم النشط لنفس الموضوعين. وتم قياس أداء المجموعتين في التقدير الرياضي والمهارات الحسابية قبلياً وبعدياً وفقاً للاختبارين المعدين لغرض الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة فاعلية التعلم النشط في تنمية التقدير الرياضي وإتقان المهارات الحسابية لدى طالبات الصف الخامس، وهذا يدعو للاهتمام من قبل المعلمين والمعلمات بممارسة التدريس الداعم للتعلم النشط وتعزيزه والتدريب عليه من قبل الإشراف التربوي.

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف إذا ما كان الطفل الجزائري في المرحلة الابتدائية يمكنه العد الصحيح، ومن أجل التحقق من هذا تم استعمال المنهج الوصفي التحليلي، وتم استخدام الأدوات التالية: اختبار الذكاء المصور لأحمد زكي صالح (1978)، وبطارية الحساب ومعالجة الأعداد Zareki-R، على عينة قدر عددها بـ 150 تلميذ يتراوح سنهم بين 08 و10 سنوات. فتوصلت الدراسة إلى أن الطفل الجزائري في المرحلة الابتدائية لا يستعمل التعيين اليدوي بطريقة تلقائية ويعوضه بالتعيين البصري، كما توصلت الدراسة إلى أن الطفل الجزائري في المرحلة الابتدائية يمكنه عد المجموعات المقدمة في ترتيب عشوائي، كما أنه يمكنه التنسيق بين السلسلة الرقمية اللفظية والتعيين.