Explore the vast range of titles available.

هدفت الدراسة التعرف إلى مدى وعي طلبة الجامعات الأردنية الرسمية للمهارات الحياتية التي يحتاجونها في ضوء مبادئ الاقتصاد المعرفي، حيث تكونت عينة الدراسة من (797) طالب وطالبة من طلبة الجامعات الأردنية من العام الدراسي 2010/2011 ، وللحصول على البيانات جرى استخدام استبانة خاصة تكونت من (40) فقرة موزعة على ست مجالات تمثل بعض للمهارات الحياتية في ضوء مبادئ الاقتصاد المعرفي وهي مهارات: (مهارات التواصل الخاصة بالعلاقات بين الأشخاص، مهارات التفاوض/الرفض، التقمص العاطفي (تفهم الغير والتعاطف معه) التعاون وعمل الفريق، مهارات صنع القرار وحل المشكلات مهارات التفكير الناقد مهارات التعامل وإدارة الذات، مهارات إدارة المشاعر، مهارات إدارة التعامل مع الضغوط مهارات لزيادة المركز الباطني للسيطرة، وجرى استخدام المتوسطات والنسب المئوية واختبار (ت) للإجابة عن أسئلة الدراسة وقد أظهرت النتائج ما يلي: 1- جاءت مهارات العمل الجماعي في المرتبة الأولى من بين المهارات قيد الدراسة. 2- أظهرت النتائج وجود فروق دالة إحصائيا في استجابات الطلبة تبعا لمتغير المستوى الدراسي فأظهرت النتائج تفوق طلبة السنة الرابعة في درجة وعيهم للمهارات الحياتية الاقتصاد المعرفي على الطلبة الذين لا يدرسون المساقات التي تتضمن مهارات الاقتصاد المعرفي، وأخيرا توصي الدراسة بدمج لمهارات الحياتية الاقتصاد المعرفي جميع المساقات الجامعية

هدفت الدراسة إلى معرفة أثر برنامج قائم على تطبيقات النظرية البنائية في تنمية مهارات: فهم المسموع، والتفكير الجمعي لدى الطلاب معلمي اللغة العربية بشعبة التعليم الأساسي، في كلية التربية - جامعة الإسكندرية. واستخدم - في بحث المشكلة - المنهجان: الوصفي التحليلي، والتجريبي؛ بتصميمه شبه التجريبي ذي المجموعة الواحدة بقياسين: قبلي، وبعدي. وتمثلت أداتا الدراسة في: اختبار مهارات فهم المسموع، ومقياس التفكير الجمعي. وقد طبق البحث على عينة قوامها (76) طالباً من طلاب الفرقة الثانية (شعبة اللغة العربية - تعليم أساسي) في كلية التربية - جامعة الإسكندرية. وأثبتت النتائج وجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات طلاب مجموعة الدراسة في القياسين: القبلي، والبعدي لاختبار مهارات فهم المسموع؛ لصالح القياس البعدي، وبحجم تأثير كبير، بلغ (2.8725). ووجود فرق دال إحصائيا عند مستوى (α ≤ 0.01) بين متوسطي درجات طلاب مجموعة الدراسة في القياسين: القبلي، والبعدي لمقياس التفكير الجمعي؛ لصالح القياس البعدي، وبحجم تأثير كبير، بلغ (2.7421).

The present study aimed at developing the necessary critical reading skills and social skills for Egyptian EFL second year preparatory school students, through a proposed program based on using reading circles strategy. The study adopted the quasi-experimental pre-post test one study group design. The study sample consisted of 44 students from Sohag Experimental Preparatory School in Sohag Govemorate. Who were trained to use the reading circles strategy. The program lasted for about 30 weeks during the academic year 2012/2013. Tools of the study included: A social skills questionnaire, a pre-/post critical reading skills test, reading circles roles sheets, and reflection sheets. The study results revealed that there were statistically significant differences at 0.01 level between the mean scores of the study group in the pre and post test in favor of the post administration. The main differences were clearly shown in the overall critical reading skills as well as in each sub critical reading skill. There were also statistically significant differences at 0.01 level between the mean scores of the study group in the pre and post-administrations of the social skills questionnaire in favor of the post-administration. The use of reading circles strategy increased students' critical reading skills and social skills. Students mentioned that they learned how to summarize topics in few sentences. They acquired the following skills: (1) looking up words in a dictionary, (2) differentiating between a fact and an opinion, (3) expecting, the topic of a passage or a story, (4) makingconnections between the stories they read and similar incidents they knew about; and (5) working in groups. Moreover, they enjoyed drawing pictures of the lessons and stories. They also acquired some social skills like respecting friends, listening to others and helping them.

استهدف هذا البحث التعرف على أثر تصميم مقترح لبيئة تعلم اليكترونية قائمة على التلعيب في تنمية مهارات الاستخدام الآمن للإنترنت لدى التلاميذ المقيمين بدور الأيتام، وتمثل التصميم التجريبي للبحث في تصميم المجموعة الواحدة بتطبيق قبل وبعدي. كما اشتملت عينة الدراسة على 18 تلميذاً من التلاميذ المقيمين بإحدى دور الأيتام بمحافظة المنوفية، وقد تمثلت الأدوات في بطاقات ملاحظة مقننة لمهارات الاستخدام الآمن للإنترنت، وأسفرت نتائج البحث عن فعالية التصميم المقترح في تنمية مهارات الاستخدام الآمن للأنترنت والمتمثلة في كل من مهارات (أ) الحفاظ على الخصوصية؛ (ب) استخدام مضادات الفيروسات؛ (ج) التعامل مع مشكلات انتحال الهوية والتخفي والتبليغ عن المواقع المشبوهة.

تهدف هذه الدراسة إلى التعرف على أثر كل من طريقة الاستقصاء والعصف الذهني في تنمية مهارات التفكير الإبداعي لدى طالبات الصف العاشر الأساسي اللواتي يدرسن مقرر التربية الإسلامية في مديرية قصبة اربد. حيث تكونت عينة الدراسة من (40) طالبة من طالبات الصف العاشر الأساسي، يشكلن شعبتين دراسيتين في مدرسة فاطمة الزهراء الثانوية للبنات، إحداهما ضابطة (20) طالبة، والأخرى تجريبية (20) طالبة. وبعد ان قامت الباحثة بجميع إجراءات الدراسة شبه التجريبية، توصلت الباحثة إلى أنه لا يوجد فرق بين استخدام استراتيجية الاستقصاء أو استراتيجية العصف الذهني في تنمية التفكير الإبداعي لطالبات الصف العاشر الأساسي، وإن هاتين الاستراتيجيتين لهما أثر فعال في تنمية التفكير الإبداعي في مقرر التربية الإسلامية. وعليه فان الباحثة توصى بضرورة استخدام المعلمين لاستراتيجيتي الاستقصاء والعصف الذهني في الغرفة الصفية وذلك لما لهما من دور فعّال في تنمية مهارات التفكير الإبداع.

تهدف هذه الدراسة إلى تصميم مجموعة من مقاييس المهارات الرياضية التي تقيس المعرفة بالرياضيات لدى تلاميذ الصف الأول -والتي يطلق عليها «مقاييس الاستعداد العددي المبكر» -وتقييم القدرة التشخيصية لهذه المقاييس من ناحية فرز التلاميذ المعرضين للفشل في الرياضيات، حيث استخدمت ثلاثة مقاييس للاستعداد العددي المبكر القائمة على المنهاج، وهي: مقياس تعرف العدد، ومقياس العدد المفقود، ومقياس التمييز بين الكميات. وطبقت أدوات الدراسة على عينة من تلاميذ الصف الأول في محافظة جنوب الشرقية والبالغ عددهم 149 تلميذا وتلميذة وحسب ثبات المقاييس بطريقتي الاتساق الداخلي وثبات استقرار التكافؤ. وكشفت المعالجات الإحصائية التي أجريت على البيانات لاستخراج ثبات الاتساق الداخلي عن تراوح قيم معاملات كرونباخ ألفا ما بين 0.81 و0.97 للمقاييس الثلاثة المطبقة. كما تراوحت قيم معاملات ارتباط بيرسون المحسوبة لاستخرج ثبات استقرار التكافؤ ما بين 0.72 و0.97 للمقاييس الثلاثة. ووجد الصدق العيني من خلال إعداد جداول المواصفات وإيجاد الصدق الظاهري من خلال آراء المحكمين الذين اتفقوا بنسبة 100% على صلاحية المقاييس لتقييم مهارات الاستعداد العددي المبكر. وقدرت الدقة التشخيصية لمقاييس الاستعداد العددي المبكر المطبقة في الدراسة بإجراء تحليل ال ROC. وقد تراوحت قيم الحساسية ما بين 0.80 و0.91، ووجدت قيم النوعية ما بين 0.65 و0.70، وبلغت قيم التنبؤ الموجبة 0.57 في أعلى قيمها و0.47 في أقل وقيمة لها، كما كانت قيم التنبؤ السالبة مرتفعة نسبيا لجميع المقاييس وتراوحت ما بين 0.89 و0.96. وذلك بالإضافة الى تراوح قيم الدقة التصنيفية ما بين 0.69 و0.74 ووضحت النتائج أن مقاييس الاستعداد العددي المبكر لها القدرة على التنبؤ بأداء التلاميذ وفرز المعرضين منهم للفشل في الرياضيات

تهدف الدراسة إلى التعرف على دور المنصات الإلكترونية في تنمية مهارات التعليم الرقمي في ضوء نموذج تيباك (TPACK) لدى معلمي المرحلة المتوسطة. وتم استخدام المنهج الوصفي المسحي. تكون مجتمع الدراسة من جميع معلمي المرحلة المتوسطة في المدينة المنورة البالغ عددهم (٢٨٥٦) معلماً، وتكونت عينة الدراسة من (۳۲۰) معلماً. تم تطوير أداة الدراسة حيث تكونت الأداة من (۷) مجالات وللتحقق من صدق أداة الدراسة وثباتها وفق الطرق العلمية المعتمدة وبلغ معامل الثبات (كرونباخ ألفا) للأداة ككل (۰.۹۲). أثبتت نتائج الدراسة أن دور المنصات الإلكترونية في تنمية مهارات التعليم الرقمي في ضوء نموذج تيباك على المستوى الكلي كانت عالية. كما كشفت الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية لدور المنصات الإلكترونية في تنمية مهارات التعليم الرقمي في ضوء نموذج تيباك (TPACK) لدى معلمي المرحلة المتوسطة تعزى لمتغيرات (التخصص، المؤهل العلمي الخبرة التدريسية). وتوصلت الدراسة إلى العديد من التوصيات، منها: العمل على تنمية مهارات المعلمين التقنية باستخدام نموذج تيباك (TPACK) لمواكبة كافة التغيرات في أدوات التقنية التي من شأنها تطوير أنماط التعلم.