Explore the vast range of titles available.

هدفت هذه الدراسة إلى استقصاء إمكان استخدام نماذج نظرية الاستجابة للمفردة في بناء اختبار تحصيلي من إعداد المعلم. تم بناء اختبار تحصيلي مكون من (23) فقرة من نمط الاختيار من أربعة بدائل تقيس العدد نفسه من الأهداف المقصودة. طبق الاختبار على (284) طالباً وطالبة. وحللت البيانات الناتجة من الاستجابة للفقرات وفق نظرية الاستجابة للمفردة. وكشفت نتائج الدراسة عدم إمكان استخدام هذه النظرية لبناء الاختبارات ذات العدد القليل من الفقرات.

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة أثر نموذج نظرية الاستجابة للمفردة في دقة معادلة درجات الاختبارات. وركزت على معرفة أثر النموذج الثنائي البارامتر والنموذج الثلاثي البارامتر وذلك باستخدام طريقة المعادلة المتوسط/ المتوسط لويد وهوفر (Loyd & Hoover 1980) ، ولتحقيق هدف الدراسة تم توليد بيانات محاكاة باستخدام برمجية (Wingen3) لـ 4 صور اختبارية، حيث كانت صورتين اختباريتين وفق النموذج الثنائي البارامتر والأخرى وفق النموذج الثلاثي البارامتر، وكان هناك عدد (10) فقرات مشتركة بين كل صورتين اختباريتين، وتكرر توليد جميع البيانات السابقة (30) مرة تم تحليل البيانات باستخدام برنامج R من خلال حزمتي Mirt وSirt لمعرفة تحقق افتراضات نظرية الاستجابة للمفردة، بعد ذلك تم تقدير بارامترات الأفراد والمفردات بواسطة برنامج PARASCLE، وتمت المعادلة بواسطة برنامج IRTEQ باستخدام طريقة المتوسط/ المتوسط. ولتقييم دقة المعادلة استخدم جذر متوسط مربعات الخطأ RMSE. وأظهرت النتائج أن أقل الأخطاء كانت عندما تمت المعادلة باستخدام النموذج الثنائي البارامتر، حيث بلغت قيمة جذر متوسط مربعات الخطأ RMSE عند استخدام هذا النموذج (0.591) أما عندما تمت المعادلة وفق النموذج الثلاثي البارامتر فكانت قيمة جذر متوسط مربعات الخطأ RMSE تساوي (1.044) وبالتالي فهي أكثر دقة من طريقة المتوسط/ المتوسط في معادلة درجات الاختبار وفق النموذج الثلاثي البارامتر، ومن خلال اختبار ت لعينتين مستقلتين اتضح أن الفروق دالة إحصائياً حيث بلغت مستوى الدلالة (0.000).

هدفت هذه الدراسة إلى استخدام نموذج الاستجابة للمفردة الاختبارية في تدريج مفردات اختبار للتحصيل الدراسي في الرياضيات، من خلال عينة عشوائية منظمة تكونت من 808 طالباً من طلاب الصف الأول ثانوي، ومن اجل ذلك تم تطبيق اختبار تحصيلي في مادة الرياضيات، وللإجابة عن أسئلة الدراسة استخدم الباحث المنهج الوصفي المقارن، وأسفرت نتائج الدراسة إلى تحقق افتراضات نظرية الاستجابة للفقرة الاختبارية في الاختبار، وان مدى قيم معالم صعوبة والتمييز للفقرات تقع ضمن الحدود المقبولة لافتراضات نموذج ثنائي المعلم، كما ان هنالك تطابق في بعض الفقرات مع نموذج ثنائي المعلم، وأوصى الباحث باستخدام نماذج الاستجابة للمفردة في تحليل مفردات بعض مقاييس الاتجاهات والشخصية وتدريج مفردات بعض الاختبارات المعرفية متعددة الأبعاد.