Explore the vast range of titles available.

This study aimed to identify teachers' perceptions about the reality of science projects in developing entrepreneurial skills among students of the second cycle grades. The study used the descriptive approach by applying a questionnaire consisting of two main axes: the nature of projects and entrepreneurship skills, and the method of implementing projects and entrepreneurship. The study sample consisted of 124 science teachers from different governorates of the Sultanate, and the validity and reliability of the questionnaire were verified. Data were collected and statistically processed using the Statistical Package for Social Sciences (SPSS) program. The results indicated a low level of science teachers' perceptions about the reality of science projects for the second cycle grades in developing students' entrepreneurial skills. The results also indicate the absence of statistically significant differences in the level of teachers' perceptions about the reality of science projects in developing students' entrepreneurial skills due to the gender variable. Besides, the results showed that teachers in science projects have less often applied strategies that contribute to developing entrepreneurial skills. As a result of the study, the study recommended conducting training programs for science teachers on strategies and methods that develop the skill of proactive behavior among students. هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على تصورات المعلمين عن واقع مشروعات العلوم في تنمية مهارات ريادة الأعمال لدى طلبة صفوف الحلقة الثانية، استخدمت الدراسة المنهج الوصفي لتحقيق أهداف الدراسة، بتطبيق استبانة مكونة من محورين أساسيين: محور طبيعة المشروعات ومهارات ريادة الأعمال، ومحور طريقة تنفيذ المشروعات وريادة الأعمال، على عينة الدراسة المكونة من 124 معلمًا ومعلمة لمادة العلوم من مختلف محافظات السلطنة، وقد جرى التحقق من صدق الاستبانة وثباتها. جُمعت البيانات وعولجت إحصائيا باستخدام برنامج الحزمة الإحصائية للعلوم الاجتماعية. وقد أشارت النتائج إلى انخفاض مستوى تصورات معلمي العلوم عن واقع مشروعات العلوم لصفوف الحلقة الثانية في تنمية مهارات ريادة الأعمال لدى الطلبة، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مستوى تصورات المعلمين عن واقع مشروعات العلوم في تنمية مهارات ريادة الأعمال لدى الطلبة تعزى إلى متغير الجنس، كما أظهرت النتائج انخفاض تطبيق المعلمين في مشروعات العلوم للاستراتيجيات التي تسهم في تطوير مهارات ريادة الأعمال. وفي ضوء النتائج أوصت الدراسة بعمل برامج تدريبية لمعلمي العلوم عن استراتيجيات وطرق تنمية مهارة التصرف الاستباقي لدى الطلبة من خلال إتاحة المعلم لهم القيام بأدوار جديدة وغير مألوفة.

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف على درجة ممارسة مديري المدارس في محافظة المهرة للأنماط القيادية من وجهة نظر المعلمين، وإلى معرفة درجة اختلاف آراء عينة الدراسة باختلاف متغير (الجنس، عدد سنوات الخبرة)، حيث تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (310) معلمين ومعلمات، اختيروا بالطريقة العشوائية البسيطة من مجتمع الدراسة البالغ عددهم 200 معلم ومعلمة، وقد تم استخدام استبانة مكونة من ثلاثة محاور هي: (النمط الأوتوقراطي، النمط الديمقراطي، النمط الترسلي). وتم التأكد من صدقها وثباتها. وتوصلت الدراسة إلى النتائج التالية: أن استجابات أفراد عينة الدراسة بشأن درجة ممارسة مديري المدارس في محافظة المهرة للأنماط القيادية كانت متوسطة للنمطين الديمقراطي، والأوتوقراطي. ومنخفضة للنمط الترسلي. كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≥ 0.05) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة، بشأن درجة ممارسة مديري المدارس للأنماط القيادية وفقا لمتغيري الجنس، وعدد سنوات الخبرة.

تهدف الدراسة إلى تقييم برنامج إعداد المعلم بكلية التربية والعلوم والآداب بالتربة -فرع جامعة تعز-من وجهة نظر الطلبة/المعلمين. وأجريت على طلبة المستوى الرابع بشعبة التربية في جميع التخصصات (علوم القرآن-اللغة العربية -اللغة الإنجليزية-الفيزياء-الرياضيات)، وتكونت عينتها من (١٢٥) طالبا وطالبة تم اختيارها بالطريقة العشوائية الطبقية بنسبة (٤٠%) من كل تخصص، وأداة الدراسة استبانة تكونت بصورتها النهائية من (٦٠) فقرة، موزعة على (٥) محاور. وقد أظهرت النتائج أن درجة تقييم الطلبة للبرنامج جاءت بمستوى (متوسط، وكان ترتيب المحاور وفقا لوجهة نظر أفراد العينة كالآتي: المرتبة الأولى المقررات التربوية (وهي مقررات الكلية)، والمرتبة الثانية المقررات الثقافية (وهي مقررات الجامعة)، والمرتبة الثالثة المقررات التخصصية (وهي مقررات القسم)، والمرتبة الرابعة طرائق التدريس والتقييم والتربية العملية في البرنامج، والمرتبة الخامسة التجهيزات.

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن التحديات التي تواجهها معلمات الطفولة المبكرة في تدريس الرياضيات وطرق تجاوزها من وجهة نظرهن. ولتحقيق هدف الدراسة، استخدم الباحثون المنهج الوصفي المختلط (كمي ونوعي)؛ فعُقدت مقابلات مع (53) معلمة لجمع البيانات النوعية، وطُوّر استبيانان لجمع البيانات الكمية بعد توزيعهما على عينة مكونة من (238) معلمة في الأردن في العام الدِّراسي 2019/2020. وأظهرت نتائج الدِّراسة أنَّ مستوى التحديات التي تواجهها معلمات الطفولة المبكرة في تدريس الرياضيات جاء بدرجة متوسطة، في حين جاء مستوى الطرائق المناسبة لتجاوز التحديات بدرجة مرتفعة. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيًا تعزى إلى متغيرات: مستوى الصف، ونوع المدرسة، وفرع الثانوية، والمعدل في الثانوية، في حين توجد فروق دالة إحصائيًا تُعزى إلى متغير تخصص المعلمة في البكالوريوس، ولصالح تخصص معلم الصف. كما كشفت نتائج البيانات النوعية العديد من التحديات التي تواجه المعلمات في تدريس الرياضيات، ككثرة أعداد الطلبة في الغرفة الصفية وعدم مناسبة البيئة التعليمية. وأشارت هذه البيانات النوعية إلى مقترحات عديدة لمواجهة تحديات تدريس الرياضيات، كتوظيف الموسيقى والدراما والمسرح في تدريس الرياضيات. وفي ضوء نتائج هذه الدراسة، نوقشت مجموعة من التوصيات.

هدف البحث إلى الكشف عن مستوى ممارسة المعلمين لدورهم التوجيهي الإرشادي من وجهة نظر طلبتهم. واستخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي وشبه التجريبي. وتكونت عينة البحث من 211 طالبا وطالبة من طلبة الصف الحادي عشر من الفرعين العلمي والأدبي الملتحقين في مدارس مدينة معان التابعة لمديرية التربية والتعليم لمنطقة معان. وتمثلت أدوات البحث في إعداد مقياس لمستوي ممارسة المعلمين لدورهم التوجيهي والإرشادي من وجهة نظر الطلبة واشتمل على ثلاثة أبعاد هي البعد النمائي والبعد الوقائي والبعد العلاجي. وأشارت النتائج إلى أن مستوي ممارسة المعلمين لدورهم التوجيهي الإرشادي قد جاء قريبا من المتوسط وربما تعكس هذه النتيجة انخراط المعلم بدوره التقليدي في نقل المعرفة والاهتمام بالتحصيل الدراسي دون الالتفاف إلى أهمية دوره في تنمية وتطوير مظاهر شخصية الطالب الأخرى. ولا يوجد فرق دال إحصائيا في مستوي ممارسة المعلمين لدورهم التوجيهي الإرشادي تعزي لمتغير الجنس. كما لا يوجد فرق دال إحصائيا في مستوي ممارسة المعلمين لدورهم التوجيهي الإرشادي في البعد النمائي تبعا للفرع الأكاديمي الذي ينتمي له الطلبة. وأوصي البحث بضرورة إجراء المزيد من الدراسات حول الدور التوجيهي الإرشادي للمعلم بالارتباط مع متغيرات أخرى. وتأهيل المعلمين وتدريبهم أثناء الخدمة للقيام بدورهم التوجيهي الإرشادي من خلال الدورات التدريبية القصيرة والطويلة المدى. وتفعيل العلاقة بين المرشدين التربويين والمعلمين للعمل معاً وذلك لمساعدة الطلبة على تفهم مشكلاتهم ومواجهتها ورفع مستوى تكيفهم داخل المدرسة وخارجها.كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018