Explore the vast range of titles available.

هدفت هذا الدراسة إلى الكشف عن درجة ممارسة مديري التربية التربية والتعليم في محافظة المفرق للإدارة الإستراتيجية للعام 2012/ 2012، تكونت عينة الدراسة (30) مديرا ورئيس قسم، وتم بناء أداة الدراسة والمتمثلة بالاستبانة، وبعد التأكد من صدقها وثباتها تم تطبيقها على أفراد العينة. وقد أظهرت النتائج أن درجة الممارسة كانت متوسطة على جميع المجالات والأداة ككل. كما أظهرت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على مجالات الأداة تعزي لمتغيرات المؤهل العلمي، وسنوات الخبرة والمسمي الوظيفي. وخلصت الدراسة إلى وضع مجموعة من التوصيات

تهدف الدراسة إلى تحديد قدرة المشرفات التربويات على إتخاذ القرار في مكاتب الإشراف التربوي، عن طريق إلقاء الضوء على العوامل المؤثرة في إتخاذ المشرفة التربوية للقرارات، وذلك عن طريق الإجابة عن أسئلة الدراسة التالية: 1- ما علاقة العرف والتقاليد باتخاذ المشرفات التربويات لقراراتهن؟ 2- ما علاقة الخبرات المهنية باتخاذ المشرفات التربويات لقراراتهن؟ 3- ما علاقة الأسس العلمية باتخاذ المشرفات التربويات لقراراتهن؟ 4- هل هناك فروق بين المشرفات التربويات تعزى للمتغيرات التالية: المؤهل الدراسي، نوع العمل، سنوات الخبرة، عدد البرامج التدريبية؟ 5- ما الآليات المقترحة للارتقاء بقدرة المشرفات التربويات على اتخاذ القرار المناسب؟ واستخدمت الباحثة الاستبانة** التي تم تطبيقها على عينة عشوائية من المشرفات التربويات بمدينة الرياض فـي المملكة العربية السعودية، وتوصلت إلي عدد من النتائج منها: علاقة العرف والتقاليد باتخـاذ المشرفات التربويات للقرارات علاقة قوية، ونستنتج من ذلك عدم اتباع الأساليب العلمية فـي اتخاذ القرارات والاعتماد على العرف والتقاليد، كما إن علاقة كل من الخبرات المهنية والأسس العلمية واتخاذ المشرفات التربويات للقرارات قوية. ونستدل مما سبق أن الخبرة المهنية مرتبطة بالعرف والتقاليد، لكن يغيب الارتباط ما بين محور الأسس العلمية وكل من الخبرة المهنية والعرف والتقاليد. والدراسة الحالية أكدت على عدم وجود فروق بين المشرفات التربويات تعزى للمتغيرات الدراسية، وذلك نظرًا لأن تعيين المشرفة التربوية يشترط حصولها على مؤهل جامعي تربوي، أما بالنسبة لعـدم مناسبة عدد الدورات التدريبية المتخصصة مع عدد سنوات الخبرة، بسبب قلة البرامج المتخصصة في اتخاذ القرارات الإشرافية التربوية المقدمة للمشرفات التربويات، حيث إن بيئتهم التربوية بحاجة إلى تصميم برامج متخصصة تعالج المواقـف والتحديات التي يتعرضن لها. واقترحت الدراسة آليات علمية للارتقاء بقدرة المشرفات التربويات على اتخاذ القرارات الإشرافية، كما أوصت في ضوء النتائج المتوصل إليها بعدد من الدراسات المستقبلية في مجال الإشراف التربوي.

هدفت الدراسة التعرف إلى درجة فاعلية اتخاذ القرار لدى مديري المدارس الثانوية الحكومية في فلسطين، إضافة إلى الفروق في فاعلية اتخاذ القرار تبعاً إلى متغيري الجنس والخبرة الإدارية والتفاعل بينهما. واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وأجريت الدراسة على عينة تم أخذها بالطريقة العشوائية قوامها (108) مديراً ومديرة من مجتمع تعداده (260) مديراً ومديرة. وطبق عليها استبانة قياس فاعلية اتخاذ القرار المكونة من (36) فقرة موزعة على أربعة مجالات، هي: مجال إعلان القرار ومتابعته، مجال المشاركة في القرار، مجال التهيئة لاتخاذ القرارات ومجال الاستشارة والتروي في اتخاذ القرار وبينت نتائج الدراسة أن الدرجة الكلية لفاعلية اتخاذ القرار لدى مديري المدارس الثانوية الحكومية في فلسطين كانت كبيرة وبوزن نسبي (%68.29). كما أظهرت النتائج أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية في فاعلية اتخاذ القرار لدى مديري المدارس الثانوية الحكومية في فلسطين تعزى إلى متغير الجنس، والتفاعل بين متغيري الخبرة الإدارية والجنس، وتوجد فروق ذات دلالة إحصائية تعزى إلى متغير الخبرة الإدارية لصالح 10 سنوات فأكثر، وأوصت الدراسة بضرورة استشارة مديري المدارس أهل الخبرة والاختصاص في مديريات التربية والتعليم خاصة في القرارات الصعبة، وضرورة قيام وزارة التربية والتعليم بالتأكيد على إشراك المعلمين في عملية اتخاذ القرار ومناقشة الاقتراحات والبدائل.

سعت المنظومة التربوية الجزائرية إلى تحديث مناهج التربية والتعليم من خلال مقاربات جديدة، تعمل على تفعيل دور التعليم في الحفاظ على مقومات الأمة، وذلك بإعادة تأليف الكتب المدرسية في جميع المواد التعليمية والاهتمام بشكلها ومضمونها، وقد مس هذا التغير التعليم الابتدائي، وعليه تستمد هذه المقالة شرعيتها في البحث في النصوص السردية، والمحاولة الوقوف على الأسس التي بنيت عليها وتجلياتها في البعد المعرفي والتربوي معا. وإبراز الأسس النفسية والبيداغوجية التي انطلقت منها، وكيفية تمكين المتعلم من تحصيل الكفاية المعرفية والعلمية بنجاعة، وكذا تنمية مهاراته اللغوية وتحسين استخدامها في المواقف التعلمية المختلفة.

هدفت الدراسة إلى التعرف إلى المشكلات الاجتماعية والفنية والإدارية التي تواجه الإدارة المدرسية في الصفوف التي بها دمج للمعوقين بصرياً في الأردن، ومن ثم استقصاء الاختلاف في تقديرات هذه المشكلات تبعاً لمتغيرات: (الوظيفة، والمؤهل العلمي، والخبرة كمعلم، والخبرة كمدير، والمرحلة الدراسية، والجنس). وللتحقق من ذلك تم تطوير استبيان هدد عباراته (57) عبارة، موزعة على ثلاثة محاور هي: (المشكلات الاجتماعية، والفنية، والإدارية) وتم تطبيقها على (69) مديراً ونائب مدير، ومديرة ونائبة مديرة في المدارس الحكومية. وكشفت نتائج الدراسة عن وجود مشكلات اجتماعية وفنية وإدارية تؤثر على دمج المعوقين بصرياً، كما أوضحت النتائج وجود فروق في تقديرات المشكلات الفنية تبعاً لمتغير الوظيفة، حيث واجه نائب المدير مشكلات فنية أكثر من المدير، واتضح أيضاً وجود فروقات تبعاً لمتغير الخبرة كمدير في مجال المشكلات الفنية حيث واجه المديرون ذوي الخبرة الأقل مشكلات أكثر، وكذلك وجدت فروقات ذات دلالة إحصائية تبعاً لمتغير المؤهل العلمي في مجال المشكلات الفنية والإدارية حيث واجه حملة المؤهلات الأعلى مشكلات فنية وإدارية أكثر. وفيما يتعلق بمتغير المرحلة الدراسية فهناك فروقات ذات دلالة إحصائية فيما يتعلق بالمشكلات الفنية، حيث واجه المديرون في المرحلة الأساسية مشكلات أكثر من الإداريين في المرحلة الثانوية، أما بالنسبة لمتغير الخبرة كمعلم والجنس؛ فقد أوضحت النتائج وجود فروق ذات دلالة تبعاً للمتغيرين في تقديرات المشكلات الاجتماعية والفنية والإدارية والدرجة الكلية. وقد أوصت الدراسة بإجراء دراسات أخرى مشابهة تشمل عينات من الطلبة المكفوفين في المدارس الخاصة.