Catalogue Search | MBRL
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
{{itemTitle}}
331
result(s) for
"وسائل المعرفة"
Sort by:
برنامج قائم على نظرية الذكاء الناجح لتنمية مهارات القراءة التأملية لدي طلاب الصف الأول الثانوي
هدف هذا البحث إلى تنمية مهارات القراءة التأملية لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وذلك باستخدام برنامج قائم على نظرية الذكاء الناجح، واستلزم ذلك دراسة نظرية للأدبيات والبحوث والدراسات ذات الصلة بموضوع البحث الحالي، وتم تناولها في الفصل الثاني من فصول البحث؛ وذلك بهدف التوصل إلى الأسس الفلسفية التي يقوم عليها البحث، وأيضاً التوصل إلى قائمة بمهارات القراءة التأملية، المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي، وفي الفصل الثالث من هذا البحث تم عرض أدوات البحث وإجراءاته، والتي شملت: إعداد قائمة بمهارات القراءة التأملية المناسبة لطلاب الصف الأول الثانوي، إعداد البرنامج القائم علي نظرية الذكاء الناجح لتنمية مهارات القراءة التأملية لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وذلك من خلال: (تحديد أهداف البرنامج- تحديد محتوى البرنامج- تحديد الوسائط التعليمية المعينة في تحقيق أهداف البرنامج- تحديد الأنشطة التعليمية المستخدمة عند تدريس البرنامج- تحديد أساليب التقويم- إعداد دليل المعلم- إعداد كتاب الطالب)، إعداد اختبار لقياس مهارات القراءة التأملية لطلاب الصف الأول الثانوي، اختيار مجموعة البحث من طلاب الصف الأول الثانوي لتكون مجموعة البحث التجريبية، تطبيق اختبار القراءة التأملية قبلياً، ثم تدريس موضوعات البرنامج للطلاب مجموعة البحث في ضوء نظرية الذكاء الناجح، ثم تطبيق الاختبار بعدياً على مجموعة البحث، وبعد المعالجة الإحصائية لدرجات التطبيقين القبلي، والبعدي تم التوصل إلى عدد من النتائج وهى ثبوت فاعلية البرنامج القائم على نظرية الذكاء الناجح في تنمية مهارات القراءة التأملية لدى طلاب الصف الأول الثانوي، وأخيراً قدم البحث في النهاية مجموعة من التوصيات والمقترحات في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها.
Journal Article
القدرة اللغوية وعلاقتها بتنمية مهارتي الحديث والكتابة عند طلاب الصف الثالث المتوسط
هدف البحث التعرف على: (القدرة اللغوية وعلاقتها بتنمية مهارتي الحديث والكتابة عند طلاب الصف الثالث المتوسط) ولتحقيق هدف البحث وضع الباحث فرضيات صفرية حول علاقة القدرة اللغوية بتنمية مهارتي الحديث ولكتابة وأختار الباحث عينة مكونة من (٢٤٠) طالبا من طلاب الصف الثالث المتوسط في (متوسطة الشهيد علي عليان للبنين ومتوسطة القاهرة للبنين ومتوسطة الشهيد سعيد علي للبنين) بالأسلوب المرحلي العشوائي ولتحقيق الهدف والكشف عن القدرة اللغوية اعتمد الباحث مقياس (عبد الرزاق، ٢٠١٨) والذي يتكون من (١٥) فقرة ولقياس مهارة الحديث أعد الباحث مقياسا والذي يتكون من (٤٠) فقرة، وبعد التحقق من صدق المقياسان المعتمدان وثباتهما حيث حسب معامل ثبات كل مقياس من المقياسين بمعادلة (ألفا كورن باخ)، وكانت جميع فقرات المقياسان من نوع العبارات التقريرية على وفق بدائل متدرجة للإجابة (دائما، غالبا، أحيانا، لا) وبأوزان نسبية (0، 1، 2، 3) على التوالي ولقياس مهارة الكتابة عند طلاب الصف الثالث المتوسط أختار الباحث موضوعا للكتابة هو \"لا تتحقق الأهداف والطموحات بالتمنيات بل بالإرادة التي تصنع المعجزات\" تحدث عن ذلك تحدث عن ذلك بمقال تبين فيه إن من يمتلك الإرادة والعزيمة قادر على تخطي الصعوبات مهما عظمت\" طبق الباحث المقياسان وبعد تحليل ومعالجة البيانات الواردة في البحث إحصائيا باستخدام الحقيبة الإحصائية للعلوم الاجتماعية (spss) وظهرت النتائج الاتي: -إن القدرة اللغوية لها تأثير في تنمية مهارتي الحديث والكتابة. -وجود علاقة بدلالة إحصائية عند مستوى (0.05) بين متغيرات البحث الثلاثة عند طلاب الصف الثالث المتوسط.
Journal Article
نظريات ساهمت في تفسير دور المعلومات في المجتمع الحديث
مستخلص أهمية النظرية للبحث تكمن في انه لا يمكن إجراء بحث دون نظرية، لأن هناك ارتباط بين النظرية والبحث كالارتباط بين الروح والجسد فالنظرية تمثل الروح والبحث يمثل الجسد فإذا ذهبت الروح ذهب الجسد. ويمكن أن يستفيد الباحث منها في توجيه دراسته الوجهة العلمية الصحيحة والاهتداء إلى المنهج العلمي الذي يتناسب وطبيعة دراسته ومجالاتها، وتزويده بالفروض العلمية، وتوجيه إلى المراجع العلمية المناسبة لدراسته، وأخيرا تساعد الباحث على تنظيم نتائج دراسته وملاحظاته في صورة متناسقة تتيح له إضافات جديدة في ميدان عمله وتطبيقات تعم فائدتها على المجتمع. كذلك فالنظرية تؤدي إلى مزيد من البحوث، وتلك البحوث بدورها يمكن أن تولد نظريات جديدة، وهكذا العلاقة قوية بين الاثنين.
Journal Article
ماقبل المعرفة اللغوية
يعالج هذا المقال بيان أهم الشروط والآليات التي تجعل الباحث على الطريق الصحيح في تناول المعرفة اللغوية وتعاطيها، مبينا إسهام كل واحد منها في حلقة بناء المعرفة وتحصيلها. وقد توصل الباحث إلى أن صحة الطريق إلى المعرفة مرهون بأربعة أمور هي: المنهج المتبع، وأدوات تحصيل المعرفة، والمعرفة المسبقة، والأهداف المسطرة.
Journal Article
المشاركة في المعرفة في مكتبات الجامعات السعودية التقليدية وجامعة الملك عبد الله للعلوم والتقنية ( KAUST )
هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع تطبيق المشاركة في المعرفة في بيئة عمل المكتبات من خلال الأساليب المتبعة لتوثيق الخبرات والمعارف؛ والوسائل المستخدمة للمشاركة في المعرفة بين الموظفين؛ ومعوقات المشاركة في المعرفة في مكتبات الجامعات السعودية التقليدية وجامعة الملك عبد الله للعلوم والتقنية (KAUST) استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي، واستبانة ترجمت إلى اللغة الإنجليزية لتطبيقها على (KAUST) توصلت الدراسة: أن مكتبات الجامعات السعودية تستخدم الموقع الإلكتروني لإدارة المشاركة في المعرفة بنسبة 100% .أما استخدام المواقع الإلكترونية على الشبكات الاجتماعية فكان بنسبة 83.3%. وأن الإدارة العليا تشجع موظفيها على ابتكار حلول جديدة لمواضيع العمل جاء بنسبة 83.3%. أكثر الأساليب المتبعة في توثيق الخبرات والمعارف في المكتبات هي التقارير الورقية بنسبة 100%، يليها استخدام قاعدة البيانات بنسبة 83.3%؛ ثم التقارير والوثائق الإلكترونية وأدلة العمل، بنسبة 67% لكل منهم. وأقل الأساليب المتبعة هي الوثائق الورقية وأدلة العمل الورقية بنسبة 50%. جاء الهاتف الشخصي في مقدمة وسائل المشاركة في المعرفة، يليه استخدام البريد الإلكتروني؛ أما أبرز معوقات المشاركة في المعرفة بنسبة 83.3% كانت صعوبات شخصية خاصة بالموظف تعرقل تبادله للمعرفة.
Journal Article