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Scholars across all disciplines have long been interested in how knowledge moves within and beyond their community of peers. Rapid environmental changes and calls for sustainable management practices mean the best knowledge possible is needed to inform decisions, policies, and practices to protect biodiversity and sustainably manage vulnerable natural resources. Although the conservation literature on knowledge exchange (KE) and knowledge mobilization (KM) has grown in recent years, much of it is based on context-specific case studies. This presents a challenge for learning cumulative lessons from KE and KM research and thus effectively using knowledge in conservation and natural resources management. Although continued research on the gap between knowledge and action is valuable, overarching conceptual frameworks are now needed to enable summaries and comparisons across diverse KE-KM research. We propose a knowledge-action framework that provides a conceptual roadmap for future research and practice in KE/KM with the aim of synthesizing lessons learned from contextual case studies and guiding the development and testing of hypotheses in this domain. Our knowledge-action framework has 3 elements that occur at multiple levels and scales: knowledge production (e.g., academia and government), knowledge mediation (e.g., knowledge networks, actors, relational dimension, and contextual dimension), and knowledge-based action (e.g., instrumental, symbolic, and conceptual). The framework integrates concepts from the sociology of science in particular, and serves as a guide to further comprehensive understanding of knowledge exchange and mobilization in conservation and sustainable natural resource management. Durante mucho tiempo, los investigadores de todas las disciplinas se han interesado en cómo se mueve el conocimiento dentro y más allá de sus comunidades depares. Los cambios ambientales rápidos y el llamado por prácticas sustentables de manejo significan que el mejor conocimiento posible es necesario para informarlas decisiones, políticas y prácticas para proteger a la biodiversidad y para manejar sustentablemente los recursos naturales vulnerables. Aunque la literatura de conservación sobre el intercambio de conocimiento (IC) y la movilización del conocimiento (MC) ha aumentado en años recientes, la mayor parte está basada en estudios de caso específicos para un contexto. Esto presenta un reto para aprender lecciones acumulativas a partir de la investigación del IC y la MC y así utilizar efectivamente el conocimiento en la conservación y el manejo de recursos naturales. Aunque la investigación continua acerca del vacío entre el conocimiento y la acción es valiosa, ahora se requieren marcos de trabajo conceptuales globales para permitir resúmenes y comparaciones entre diversas investigaciones de IC-MC. Proponemos un marco de trabajo de conocimiento-acción que proporcione un mapa conceptual para las próximas investigaciones y prácticas de IC/MC con miras a sintetizar las lecciones aprendidas de los estudios de caso contextuales y a guiar el desarrollo y la prueba de hipótesis en este dominio. Nuestro marco de trabajo conocimiento-acción tiene tres elementos que suceden en niveles y escalas múltiples: producción de conocimiento (p. ej.: academia, gobierno), mediación del conocimiento (p. ej.: redes de conocimiento, actores, dimensión relacional, dimensión contextual) y acción basada en el conocimiento (p. ej.: instrumental, simbólica y conceptual). El marco de trabajo integra conceptos de la sociología de la ciencia en particular, y sirve como guía para aumentar el entendimiento comprehensivo del intercambio y la movilización del conocimiento en la conservación y el manejo sustentable de los recursos naturales.

En el presente artículo se exponen los resultados de la investigación realizada sobre las normas en el Diseño Curricular Base. Partiendo de los contenidos actitudinales, se seleccionan aquellos que son normas o hacen referencia a su aprendizaje, y se clasifican por categorías, subcategorías, etapas educativas y áreas de conocimiento. Finalmente se hace un análisis y una valoración crítica de la distribución de las normas en el currículum escolar, extrayendo algunas implicaciones pedagógicas.Descriptores: Conocimiento Normas

Teniendo en cuenta que en la literatura existente apenas se han comentado las implicaciones pedagógicas de la obra de Ludwig Wittgenstein Sobre la certeza, este artículo presenta los conceptos básicos de dicha obra, especialmente el de «certeza», mostrando cómo se hallan implícitos en cualquier práctica o actividad del aula. Partiendo de esta base, se explican posteriormente, entre otras cosas, el papel de las certezas dentro del conocimiento previo del alumnado, el modo de afrontar las dudas sobre certezas del alumno, la facilitación de la adquisición de certezas recurriendo al conocimiento negativo, y la forma de evaluar dicha adquisición. De este modo se pretende mostrar que la labor del docente se enriquece en gran medida si éste toma conciencia de la relevancia pedagógica de las certezas. Descriptores: • Conocimiento • Ludwig Wittgenstein

We examine issues to consider when reframing conservation science and practice in the context of global change. New framings of the links between ecosystems and society are emerging that are changing peoples' values and expectations of nature, resulting in plural perspectives on conservation. Reframing conservation for global change can thus be regarded as a stage in the evolving relationship between people and nature rather than some recent trend. New models of how conservation links with transformative adaptation include how decision contexts for conservation can be reframed and integrated with an adaptation pathways approach to create new options for global-change-ready conservation. New relationships for conservation science and governance include coproduction of knowledge that supports social learning. New processes for implementing adaptation for conservation outcomes include deliberate practices used to develop new strategies, shift world views, work with conflict, address power and intergenerational equity in decisions, and build consciousness and creativity that empower agents to act. We argue that reframing conservation for global change requires scientists and practitioners to implement approaches unconstrained by discipline and sectoral boundaries, geopolitical polarities, or technical problematization. We consider a stronger focus on inclusive creation of knowledge and the interaction of this knowledge with societal values and rules is likely to result in conservation science and practice that meets the challenges of a postnormal world. Examinamos cuestiones para considerar cuándo se deben modificar los marcos de trabajo de la ciencia y la práctica de la conservación en el contexto del cambio global. Nuevos marcos de trabajo sobre las conexiones entre los ecosistemas y la sociedad están emergiendo y están cambiando los valores de las personas y las expectativas de la naturaleza, lo que resulta en perspectivas plurales sobre la conservación. La modificación de los marcos de trabajo de la conservación para el cambio global puede por lo tanto ser considerado como una fase de la relación en evolución entre la gente y la naturaleza, en lugar de una tendencia reciente. Los nuevos modelos sobre sobre la relación de la conservación con la adaptación transformativa incluyen la forma en que los contextos de las decisiones pueden ser re-enmarcados e integrados dentro de una estrategia de vías de adaptación para crear nuevas opciones para la conservación lista para el cambio global. Las nuevas relaciones para la ciencia de la conservación y la gobemanza incluyen la co-producción de conocimiento que apoye el aprendizaje social. Los nuevos procesos para la implementación de la adaptación para resultados de conservación incluyen prácticas deliberadas usadas para desarrollar estrategias nuevas, cambiar las visiones globales, trabajar con el conflicto, dirigirse al poder y a la equidad intergeneracional en las decisiones, y construir conciencia y creatividad que empodere a los agentes para actuar. Argumentamos que la modificación de los marcos de trabajo de la conservación para el cambio global requiere que los científicos y los practicantes implementen estrategias que no estén restringidas por disciplina ni fronteras sectoriales, polaridades geopolíticas, o problemas técnicos. Consideramos que un mayor enfoque en la creación inclusiva del conocimiento y la interacción de este conocimiento con los valores y las reglas sociales probablemente resulten en una ciencia y práctica de la conservación que cumpla con los retos de un mundo pos-normal.

Efforts to ensure quality English language teacher education often impose external criteria that emphasize predetermined language proficiency and pedagogical skills. Inspired by the capabilities approach, this paper describes teacher capabilities valued by English language teacher educators in Ecuador. I analyze focus group interviews with 37 teacher educators from 18 universities about their language use practices and instructional goals, providing insights into how educators may think about content knowledge, pedagogical knowledge, teacher identity and cognition, and their importance relative to or together with English proficiency. Drawing on insights from Ecuador, I encourage programs in varied global contexts to critically explore how and by whom the desirable outcomes of English language teacher education are defined and valued in everyday practice. Los esfuerzos por garantizar una formación de calidad para docentes de inglés suelen imponer criterios externos que enfatizan competencias predeterminadas en dominio del idioma y en pedagogía. Inspirado en el enfoque de capacidades, este artículo describe las capacidades docentes valoradas por formadores de docentes de inglés en Ecuador. Analizo entrevistas de grupos focales con 37 instructores de 18 universidades sobre sus prácticas de uso del idioma y sus metas instruccionales, para revelar varias maneras de concebir el conocimiento de contenido, el conocimiento pedagógico, la identidad y la cognición docente, así como la importancia de esas áreas en relación con el dominio del inglés. Partiendo de las experiencias de Ecuador, aliento a explorar cómo y quiénes definen y valoran el dominio del inglés y la buena enseñanza.

Introducción/objetivo: la literatura que estudia la relación entre confianza e intercambio de conocimiento hace énfasis en dos subdimensiones (confianza afectiva y cognitiva), y su influencia en dicho intercambio. La presente investigación busca determinar la relación entre la confianza afectiva o cognitiva y el intercambio de conocimiento al interior de un equipo de tecnología, en una caja de compensación familiar, en el contexto de Medellín, Colombia. Metodología: el estudio utiliza un enfoque cuantitativo con base en un modelo de ecuaciones estructurales a partir de mínimos cuadrados parciales (PLS-SEM, en inglés) y se analizan 83 encuestas. Se realizó una investigación de instrumentos para medir la confianza y el intercambio de conocimiento. Se seleccionaron 25 artículos, 14 para medir confianza y 11 para medir intercambio de conocimiento; se seleccionaron tres de ellos para realizar la medición. Resultados: se muestra que la confianza afectiva no tiene un efecto significativo sobre el intercambio de conocimiento en el equipo de tecnología estudiado, pero la confianza cognitiva sí tiene efecto. Este fenómeno nos impele a señalar la importancia de comprender las cualidades cognitivas de las relaciones de trabajo para lograr gestionar el conocimiento de una manera eficaz en un equipo de TI del contexto colombiano. Conclusiones: los resultados muestran que los integrantes de los equipos de TI prefieren intercambiar conocimiento con miembros de su equipo que demuestran tener conocimientos relevantes. Al entender esta relación, se pueden implementar acciones más ajustadas a las características de equipos de carácter técnico que fomenten el compartir el conocimiento para mejorar los resultados de la organización. Introduction/Objective: Literature studying the relationship between trust and knowledge sharing emphasizes two sub-dimensions (affective and cognitive trust) and their influence on such exchange. This research aims to determine the relationship between affective or cognitive Trust in Knowledge Sharing within a technology team at a family compensation fund in the context of Medellin, Colombia. Methodology: The study adopts a quantitative approach, using Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) technique for analyzing 83 surveys. Instruments for measuring trust and knowledge sharing were investigated, and 25 articles were selected, 14 for measuring trust and 11 for measuring knowledge sharing. Three of them were selected for measurement purposes. Results: The study shows that affective trust does not have a significant effect on knowledge sharing in the studied technology team, but cognitive trust does. This highlights the importance of understanding the cognitive qualities of work relationships to manage knowledge effectively in a Colombian IT team context. Conclusions: This indicates that team members prefer to share knowledge with those who demonstrate relevant knowledge to them. With this understanding, actions can be implemented that are more tailored to the characteristics of technical teams to promote sharing of their members’ knowledge and improve organizational results.

Purpose The purpose of this study is to critically review consumer knowledge in marketing and propose a future research agenda. Despite the many works that have examined this variable, given its strong influence on behaviour, it has generally been studied in association with other constructs, and no studies have focused on it in a specific way. Its definition, measurement and approaches to its role and usefulness are superficial and underdeveloped. After structuring and analysing the existing literature, the authors establish, (I) which aspects are of little use to the discipline, and (II) which research lines have the most potential and should be developed and studied in greater depth, to advance and complete the existing consumer knowledge framework. Design/methodology/approach A search was undertaken for documents in the main databases in which the term “consumer knowledge” appears in a marketing or consumer context, and a critical and reflexive approach was taken to analyse the main contributions and to structure them by content blocks. Findings Five main content blocks were identified. A set of research gaps were detected, mainly related to the lax conceptualisation of the topic, measurement problems and the scarcity of more useful works connected with business management, and several research lines are proposed that complement the existing framework to make it more complete and operational. Originality/value This paper offers a critical review and proposes a research agenda for one of the most used but little studied variables in the field of marketing, which may help academics and professionals in the discipline to continue developing useful theories and models. Objetivo El objetivo de este trabajo es revisar críticamente el conocimiento del consumidor en marketing y proponer una agenda de investigación futura. A pesar de los numerosos trabajos que han examinado esta variable, dada su fuerte influencia en el comportamiento, generalmente se ha estudiado en asociación con otros constructos, y ningún estudio se ha centrado en ella de manera específica. Su definición, medición y aproximaciones sobre su papel y utilidad son superficiales y poco desarrollados. Después de estructurar y analizar la literatura existente, establecemos (I) qué aspectos tienen poco uso para la disciplina y (II) qué líneas de investigación tienen más potencial y deben ser desarrolladas y estudiadas con mayor profundidad; para avanzar y completar el marco existente sobre conocimiento del consumidor. Diseño/metodología/enfoque Se realizó una búsqueda de documentos en las principales bases de datos en las que aparece el término “conocimiento del consumidor” en un contexto de marketing o consumo, y se adoptó un enfoque crítico y reflexivo para analizar las principales contribuciones y estructurarlas por bloques de contenido. Resultados Se identificaron cinco bloques principales de contenido. Se detectó un conjunto de huecos de investigación, principalmente relacionados con la laxa conceptualización del tema, problemas de medición y la escasez de trabajos más útiles conectados con la gestión empresarial; y se proponen varias líneas de investigación que complementan el marco existente para hacerlo más completo y operativo. Originalidad Este documento ofrece una revisión crítica y propone una agenda de investigación para una de las variables más utilizadas pero poco estudiadas en el campo del marketing, lo que puede ayudar a académicos y profesionales en la disciplina a continuar desarrollando teorías y modelos útiles. 目的 本文旨在对市场营销中的消费者知识进行批判性审视, 并提出未来的研究议程。虽然已有许多研究检验了该变量, 但由于其对行为产生强大影响, 通常会与其他结构变量一起研究, 而没有以特定方式专注于该变量。对其定义、测量以及其作用和用途的方法仍旧存在研究空白。通过对现有文献进行结构化分析后, 确定了以下两个方面：（I）哪些方面对该学科意义不大, （II）哪些研究方向最具研究潜力, 并且应该进一步深入发展和研究, 以推进和完善现有的消费者知识框架。 设计/方法/途径 通过主要数据库检索市场营销或消费者背景下涉及“消费者知识”一词的文献, 采取批判性和反思性方法来分析其主要贡献, 并通过内容块对其进行结构化。 发现 识别了五个主要内容块, 并发现存在一定程度的研究空白, 主要涉及该主题的概念松散化、测量问题以及与商业管理相关的有效研究的稀缺性。此外, 本文提出了几个研究线索, 这些线索为现有框架补充了信息, 使其更加完整且具备更强的操作性。 独创性 本文对市场营销领域中广泛使用但研究较少的变量进行了批判性评述, 并提出了相关研究议程。这一工作有助于学术界和专业人士继续发展实用的理论和模型。