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El microaprendizaje (MA) como estrategia de formación ha sido utilizado en diferentes ámbitos por el formato que ofrece basado en contenidos de corta duración dispuestos en una ruta de aprendizaje adaptable a necesidad particular. El artículo realiza una revisión de la literatura para identificar las principales ventajas y desventajas del uso del MA, las características de diseño que prevalece en el desarrollo de contenidos con este formato y las áreas de conocimiento en las que mayor incidencia ha tenido. Para esto, se utiliza una metodología de revisión sistemática de la literatura, cuyo protocolo establece una delimitación a investigaciones entre 2018 y 2021, identificadas a través Scopus y Web of Science, seleccionadas con base en las preguntas de investigación. Se concluye que entre las principales ventajas del MA se encuentra el proporcionar una estrategia ágil para la formación profesional, útil en el desarrollo de temáticas introductorias o básicas y capaz de reducir la carga cognitiva. Como principal desventaja se destaca su limitado aporte al desarrollo de temáticas o habilidades de mayor complejidad, y la carencia de estrategias de interacción entre pares. De los estudios seleccionados, las áreas de conocimiento que han explorado en mayor medida el MA han sido salud, educación e ingeniería (ciencias de la computación). Finalmente, en cuanto a las características de diseño que prevalecen en el desarrollo de contenidos de MA se destaca una estructura basada en introducción, microcontenido y preguntas, dando especial relevancia al uso del video educativo.

El Grado de Educación Primaria se regula como profesión a través de la Orden ECI/3857/2007. Esta investigación tiene como objetivo comparar las asignaturas básicas y obligatorias de los planes de estudio de los grados de Educación Primaria de España del curso 2022-2023, con base en ambas Órdenes, para analizar el despliegue de las asignaturas y detectar debilidades y fortalezas. Así, mediante un estudio cualitativo de alcance descriptivo y diseño no experimental se han analizado 1727 guías docentes de las 69 universidades españolas de titularidad pública y privada que ofertan dicho Grado. Los principales resultados evidencian el escaso despliegue de asignaturas asociadas a los nuevos submódulos que proponía la Orden ECI2023 tanto en la formación básica como obligatoria. Del análisis se revela una preponderancia de las áreas tradicionales. En conclusión, esto refleja una brecha entre las demandas socio-formativas y la estructura formativa vigente. The Primary Education Degree is regulated as a profession through the Order ECI/3857/2007.  This research aims to compare the basic and compulsory subjects of the curricula of the Spanish Primary Education degrees of the 2022-2023 academic year, based on both Orders, in order to analyze the deployment of the subjects and to detect weaknesses and strengths. Thus, by means of a qualitative study of descriptive scope and non-experimental design, 1727 teaching guides of the 69 Spanish public and private universities that offer this degree have been analyzed. The main results show the scarce deployment of subjects associated with the new submodules proposed by the Order ECI2023 in both basic and compulsory training. The analysis indicates a preponderance of traditional areas. In conclusion, this reflects a gap between the socio-formative demands and the current training structure

Se describe en este artículo una experiencia sobre el aprendizaje significativo del concepto energía a través de la aplicación de un módulo instruccional conceptualmente transparente, fundamentado en el marco teórico de Ausubel y Novak que enfatiza la herramienta del mapa conceptual como instrumento facilitador de un aprendizaje significativo. La implementación del módulo se realizó con alumnos/as de 2º de la ESO de un centro concertado de la comarca de Pamplona. El trabajo realizado muestra que como resultado de la instrucción realizada el alumnado presenta una evolución positiva en los indicadores del aprendizaje significativo en relación con el concepto energía. Además, este estudio pone de manifiesto dificultades en algunos alumnos para superar algunas concepciones erróneas sobre dicho concepto.

El presente artículo contiene las teorías y los conceptos que han sido trabajados e investigados para la elaboración y desarrollo de los cursos, las investigaciones, los bloques y los módulos de estudio de la Universidad EAN de Colombia, con componente de negociación intercultural. Además, se presenta la revisión conceptual de los aspectos culturales de la región de América Latina y el Caribe y, por último, la exposición sobre el juego de roles como instrumento o herramienta pedagógica para que los estudiantes pongan en práctica los conocimientos adquiridos y se aproximen a escenarios reales de la vida empresarial. Durante el desarrollo del juego de roles desde el año 2014, se ha impacto un promedio de 230 estudiantes de pregrado y de posgrado de la Universidad EAN, universidades locales de Bogotá y una universidad mexicana, lo que ha enriquecido la labor docente y el desarrollo formativo de los estudiantes.

At the University of California, Irvine, School of Medicine (UCISOM), the COVID‐19 pandemic is accelerating the transition of face‐to‐face didactic lectures to online platforms. Institutions nationwide have opted to transition their lectures into remote instruction for the upcoming Fall 2020 academic year. UCISOM’s pre‐clerkship Medical Immunology course in the Spring 2020 serves as a template for other medical courses to successfully transform lecture content into virtual presentations. To help facilitate successful large‐scale transition to online courses, UCI developed institutional support and implemented a Division of Teaching Excellence and Innovation (DTEI) Fellowship and iMedEd programs to support medical educators throughout Summer. Previously developed E‐learning modules for renal and acid‐base physiology serve as the foundation for novel pulmonary E‐learning modules at UCISOM. In preparation for the new academic year, in a collaboration between faculty, UCISOM’s top performing second‐year medical students (MS2s) and DTEI fellows worked together during the summer to transition UCISOM’s Medical Physiology and Pathophysiology course online. With over 100 first‐year medical students attending the Medical Physiology course over live synchronous Zoom instruction, formative and summative assessments were incorporated into Canvas modules along with peer‐led review sessions and new E‐learning modules to educate and monitor student progress. The course will maintain existing in‐person active learning activities for students to get hands‐on experience using the latest medical devices while maintaining social distancing. Successful transition to online medical education at UCISOM will depend on increasing use of formative assessments, increased utilization of peer‐led review sessions, and efficient communication to help foster self‐directed learning.

La investigación del presente trabajo consiste en establecer las estrategias didácticas para un curso de laboratorio de mecánica de suelos en modalidad virtual. Actualmente debido a la emergencia sanitaria no es posible realizar el laboratorio en la modalidad presencial, por lo que se hace imprescindible realizarlo de forma virtual manteniendo la calidad en el contenido educativo. Para ello, se hace una investigación acerca de las metodologías eficaces de enseñanza de cursos de laboratorio en universidades del mundo, así como una indagación de la problemática del curso actual. De forma general, la problemática del curso es que no existe retroalimentación y en consecuencia afecta el desarrollo de la habilidad de análisis e interpretación de datos con el fin de emitir conclusiones acertadas en los informes. A partir de esta investigación se establece que el curso debe contemplar estrategias de trabajo colaborativo y evaluación formativa para la elaboración de informes, dando énfasis a la retroalimentación oral, así como la implementación de plataformas virtuales con recursos en línea. El objetivo del uso de estas estrategias es verificar su beneficio en el desarrollo de la habilidad de análisis e interpretación de datos para la redacción de conclusiones con juicios de ingeniería en los informes de laboratorio. El método de investigación que se usa es el de investigación acción y se busca comprobar la eficacia de la estrategia de aprendizaje colaborativo, revisar los beneficios de la retroalimentación oral en el desarrollo de los informes y examinar la contribución de los recursos en línea en el aprendizaje. Para recopilar información se usan instrumentos como el diario docente, entrevistas, encuestas y análisis documental de informes. Se concluye que los recursos en línea (videos de ensayos, material del curso, clases grabadas y evaluaciones) son favorables en el aprendizaje de los alumnos, asimismo la retroalimentación oral contribuye en la mejora de la redacción de conclusiones en los informes a partir del análisis e interpretación de los resultados de ensayos de laboratorio.

The aim of the present paper is to analyse the extent to which contemporary e-learning solu-tions support the development of intercultural competence in the didactics of specialist lan-guages. A special consideration will be given to those solutions which use e-learning modules. A few remarks concerning the terminology of intercultural competence as well as didactic modules have been made at the beginning. Last but not least, on the basis of the theory of didactic module, the process of (glotto) didactic module development and the examples of its realisation in the context of development of intercultural competence have been indicated. As shown in the paper e-learning solutions based on glottodidactic modules contribute to the de-velopment of intercultural competence, which is an essential component equipping interactor with indispensable and critical knowledge and skills. All this is required in modern specialised communication, occurring especially in multilingual and/or multicultural environments.

Background: Students require knowledge and skills in clinical leadership in order to address the issue of ageism. An e-learning module was developed that used ageism as an exemplar to practise using the skills and knowledge needed for clinical leadership. Ageism was chosen because it is prevalent in nursing culture and nursing education and influences nursing practice with older people. Purpose: The aim of this study was to understand nursing students’ perspectives about how a clinical leadership and ageism e-learning module enhanced their knowledge, confidence, and ability to use clinical leadership to address ageism, and whether the module was an enjoyable method of learning the material. Methods: A cross-sectional study was used to understand nursing students’ perceptions of the e-learning module. A Likert-style post-learning survey was completed by 67 students. Results: Students were highly satisfied with the e-learning module’s ability to enhance their knowledge, perception of working with older people, and sense of confidence in using the strategies in their own practice. They found the learning activity enjoyable and commented on their appreciation of the self-paced learning activity, applied scenarios, and interactive elements. Conclusion: Delivery of gerontological concepts in nursing programs is essential to prepare students to work with the population most likely to be encountered in most practice settings—older people. Clinical leadership concepts provide a meaningful and practical method to address ageism in practice, which is confirmed through students’ increased self-ratings of both knowledge and confidence after completing the learning activity. This e-learning module provides an unbiased, evidence-based, learner-paced activity that may be used in a variety of settings and demonstrates high acceptability for nursing students. Implications: Nursing students must be aware of the prevalence and negative impact of ageism so that they can take leadership in challenging practices and messages that devalue older people. To prepare nurses for the realities of the workforce and an ageing population, nursing education must employ strategies for direct and applied approach of practice standards, such as the Entry-to-Practice Gerontological Care Competencies for Baccalaureate Programs in Nursing (Canadian Association of Schools of Nursing, 2017). Contexte : Les étudiantes et étudiants ont besoin de connaissances et d’habiletés de leadership clinique pour aborder la question de l’âgisme. Un module d’apprentissage en ligne a été mis sur pied, utilisant l’âgisme comme exemple pour pratiquer l’utilisation d’habiletés et de connaissances nécessaires au leadership clinique. L’âgisme a été choisi parce qu’il est répandu dans la culture infirmière et dans la formation en sciences infirmières et qu’il influence la pratique infirmière auprès des personnes âgées. But : Le but de cette étude était de comprendre les points de vue des étudiantes et étudiants en sciences infirmières sur la façon dont un module d’apprentissage en ligne sur le leadership clinique et l’âgisme a amélioré leurs connaissances, leur confiance et leur capacité à s’appuyer sur le leadership clinique pour lutter contre l’âgisme, et si le module était une méthode agréable d’apprentissage du contenu. Méthode : Une étude transversale a été menée pour comprendre les perceptions d’étudiantes et d’étudiants en sciences infirmières à l’égard du module d’apprentissage en ligne. Soixante-sept étudiantes et étudiants ont répondu au sondage de style Likert après l’apprentissage. Résultats : Les étudiantes et étudiants étaient très satisfaits de la capacité du module d’apprentissage en ligne à améliorer leurs connaissances, leur perception du travail avec des personnes âgées et leur sentiment de confiance par rapport à l’utilisation des stratégies dans leur propre pratique. Elles et ils ont trouvé l’activité d’apprentissage agréable et ont commenté leur appréciation de l’activité d’apprentissage à leur rythme, des scénarios appliqués et des éléments interactifs. Conclusion : L’enseignement des concepts de gérontologie dans les programmes de sciences infirmières est essentiel pour préparer les étudiantes et étudiants à travailler avec la population la plus susceptible d’être rencontrée dans la plupart des milieux de pratique : les personnes âgées. Les concepts de leadership clinique fournissent une méthode significative et pragmatique pour lutter contre l’âgisme dans la pratique, ce qui est confirmé par l’auto-évaluation des étudiantes et étudiants quant à l’amélioration de leurs connaissances et de leur confiance en soi après avoir terminé l’activité d’apprentissage. Ce module d’apprentissage en ligne propose une activité impartiale, fondée sur des données probantes et réalisée au rythme de l’apprenante ou de l’apprenant, qui peut être utilisée dans divers contextes et qui démontre une grande acceptabilité pour les étudiantes et étudiants en sciences infirmières. Implications : Les étudiantes et étudiants en sciences infirmières doivent être conscients de la prévalence et de l’impact négatif de l’âgisme afin de pouvoir contrer des pratiques et des messages qui dévalorisent les personnes âgées. Pour préparer les infirmières et infirmiers aux réalités de la main-d’œuvre et d’une population vieillissante, la formation en sciences infirmières doit utiliser des stratégies pour une approche directe et appliquée de mise en pratique des normes de pratique, comme les Compétences en soins gérontologiques pour accéder à la pratique dans le cadre de programmes de formation infirmière de premier cycle (Association canadienne des écoles de sciences infirmières, 2017).

According to the World Health Organization, climate and ecological emergencies are already major threats to human health. Unabated climate change will cause 3.4 million deaths per year by the end of the century, and health-related deaths in the population aged ≥65 years will increase by 1540%. Planetary health (PH) is based on the understanding that human health and human civilization depend on flourishing natural systems and the wise stewardship of those natural systems. Health care systems collectively produce global emissions equivalent to those of the fifth largest country on earth, and they should take steps to reduce their environmental impact. Primary care in France accounts for 23% of greenhouse gas emissions in the health care sector. General practitioners (GPs) have an important role in PH. The course offers first-year GP residents of the Montpellier-Nîmes Faculty of Medicine a blended-learning course on environmental health. An e-learning module on PH, lasting 30 to 45 minutes, has been introduced in this course. The objective of this study was to assess the impact of the e-learning module on participants' knowledge and behavior change. This was a before-and-after study. The module consisted of 3 parts: introduction, degradation of ecosystems and health (based on the Intergovernmental Panel on Climate Change report and planetary limits), and ecoresponsibility (based on the Shift Project report on the impact of the health care system on the environment). The questionnaire used Likert scales to self-assess 10 points of knowledge and 5 points of PH-related behavior. A total of 95 participants completed the pre- and posttest questionnaires (response rate 55%). The mean scores for participants' pretest knowledge and behaviors were 3.88/5 (SD 0.362) and 3.45/5 (SD 0.705), respectively. There was no statistically significant variation in the results according to age or gender. The pretest mean score of participants who had already taken PH training was statistically better than those who had not taken the PH training before this course (mean 4.05, SD 0.16 vs mean 3.71, SD 0.374; P<.001). The PH module of the Primary Care Environment and Health course significantly improved self-assessment knowledge scores and positively modified PH behaviors among GP residents. Further work is needed to study whether these self-declared behaviors are translated into practice.

Purpose A mixed-method study was performed to determine the impact of integrating systems thinking (ST) into an electronic learning module for junior high school teachers in the Philippines. The study aims to assess how an ST approach to pedagogy compared against a conventional approach in terms of contribution to the participants’ global climate change content knowledge, holistic thinking and depth and accuracy of knowledge and reasoning. Design/methodology/approach The study implemented e-learning modules using an ST approach versus a conventional approach in teaching climate science to junior high school teachers. The paper presents quantitative data obtained from pre and posttests results of the 20 teacher-participants and qualitative data obtained during the focus-group discussion (FGD) after the implementation of the study. Findings The results from the statistical analysis indicated that the ST group obtained a significant increase in their assessment scores compared to the non-ST group, according to predetermined criteria. Content knowledge, depth and accuracy of knowledge and reasoning increased the most. The participants mentioned during the FGD that the module helped deepen their understanding of climate change. Research limitations/implications The study was limited to 20 teacher-participants, but it has relevance for public school teachers in the country given that participants had raised concerns regarding the lack of training in their schools for teaching climate science. They admitted that they lacked critical information to include in climate change topics in their classes. Originality/value This paper shows how the ST approach can be used to teach climate change to junior high students. The e-learning module can provide teachers with better understanding, knowledge and reasoning to teach climate change to high school students more effectively.