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En su artículo “Towards a Genealogy of Thomas Kuhn’s Semantics” (2023), Pablo Melogno aborda, junto a Leandro Giri, la tarea de reconstruir el camino recorrido por Thomas Kuhn en el desarrollo de una semántica capaz de dar cuenta del cambio científico. En particular, los autores examinan las conexiones existentes entre las Conferencias Lowell de 1951 y las Conferencias Notre Dame de 1980, afirmando que ambas responden a un mismo programa de inquietudes semánticas que permite realizar una lectura continuista del pensamiento kuhniano en lo referente a cuestiones de tipo semántico. El presente artículo pretende extender este análisis a La Estructura de las Revoluciones Científicas (1962), resaltando los paralelismos que pueden establecerse entre esta obra y las Conferencias Lowell en lo que respecta a determinados aspectos lingüísticos que forman parte del cambio científico, mediante el análisis de las partes concernientes a esta temática presentes en ambos escritos.

\"Explores the myriad ways that people in the nineteenth century grappled with questions of learning, belonging, civic participation, and deliberation. Focuses on the dynamics of gender, race, region, and religion, and how individuals and groups often excluded from established institutions developed knowledge useful for public life\"--Provided by publisher.

Este artículo ofrece una reflexión metodológica sobre el uso de técnicas multimodales para el estudio de clases universitarias. Existen tres enfoques metodológicos para el estudio holístico del lenguaje: la semiótica social multimodal o multimodal social semiotics (MSS), el análisis del discurso multimodal o multimodal discourse analysis (MDA) y el análisis de la interacción multimodal o multimodal interaction analysis (MIA). Estos enfoques difieren en sus principales focos de atención–el contexto social, el sistema de recursos semióticos disponible para la comunidad de hablantes y los agentes sociales, respectivamente–y las herramientas que proporcionan para llevar a cabo análisis multimodales. Para ejemplificar cómo se pueden llevar a cabo análisis dentro de cada uno de estos paradigmas en el contexto de las clases universitarias en inglés, examino un fragmento extraído de una clase de historia afroamericana de la Universidad de Yale impartida por un hablante nativo del inglés, fragmento en el cual el profesor organiza su discurso entre secciones de contenido. A través de transcripciones multimodales breves, trato el modo en que el MSS puede ser utilizado para ofrecer reflexiones sobre los contextos sociales de las clases universitarias, el MDA describe el uso de recursos semióticos utilizados por el profesorado, y el MIA puede ser usado para indagar en la estructuración del discurso del profesorado en secuencias de acciones. En último término, propongo una combinación de estas metodologías multimodales para obtener una visión más amplia de las complejidades del discurso en contextos académicos. Palabras clave: multimodalidad; clases universitarias; semiótica social multimodal; análisis del discurso multimodal; análisis de la interacción This article offers a methodological reflection on the use of multimodal techniques for the study of academic lectures. Three distinct multimodal approaches have been put forward to explore the use of language holistically, namely, multimodal social semiotics (MSS), multimodal discourse analysis (MDA) and multimodal interaction analysis (MIA). These approaches differ in their main focus–the social context, the system of semiotic resources available to the speakers and the social actors, respectively–and the tools they provide to conduct multimodal analyses. To exemplify how analyses may be conducted within each of the paradigms in the context of academic lectures in English, I examine an excerpt extracted from an African-American history lecture from Yale University by a native English speaker in which he organizes his discourse in between content sections. Through the use of short multimodal transcriptions, I discuss how MSS can be used for reflections on the social contexts of academic lectures, MDA describes the use of semiotic resources employed by the lecturers, and MIA can be used to look into how lecturers structure their speech into sequences of actions. Ultimately, I suggest a combination of multimodal methodologies to obtain a broader account of the intricacies of discourse in academic settings. Keywords: multimodality; academic lectures; multimodal social semiotics; multimodal discourse analysis; multimodal interaction analysis

Im März 2019 veröffentlichte die Baumarkt-Kette Hornbach ein Werbevideo \"So riecht das Frühjahr\" auf der Online-Video-Plattform YouTube, welches nicht nur zu einer hitzigen Online-Debatte in der Kommentarspalte führte, sondern auch eine transnationale Empörungswelle in verschiedenen Medien auslöste. Anhand des brisanten Medienereignisses wurde der schmale Grat zwischen Humor und Invektivität insbesondere in Bezug auf den globalen Kontext im Rahmen eines interdisziplinär gestalteten Workshops thematisiert. Dabei stand die Diskussion über die methodische Vielfältigkeit, aber auch über Herausforderungen in der Analyse digitaler Kommunikationen im Vordergrund. In diesem Workshopbericht gebe ich einen Überblick über die gemeinsame Arbeit am Material und die Inhalte der Vorträge sowie von deren Diskussion. Das Programm beinhaltete Vorträge zur Invektivitätsheuristik in digitaler Kommunikationsforschung von Heike GRESCHKE, zur ethnomethodologischen Analyse visueller Daten von Ruth AYAß und zur medienlinguistischen Mehr-Ebenen-Kommentaranalyse von Jannis ANDROUTSOPOULOS. Ich zeige, dass aus dem multiperspektivischen Austausch von Methoden und Theorien viele Möglichkeiten zur Untersuchung invektiver Phänomene resultieren.

Unter dem Motto„Die Kunst der Entscheidung. Gut infor-mieren oder besser beraten?“veranstaltete GBI-Genioszum zweiten Mal nach 2020 die Fachtagung„Steilvorlagenfür den Unternehmenserfolg“aus einem professionellenFernsehstudio heraus. Das Hauptprogramm mit vier Vor-trägen wurde im Livestream übertragen. Über die einge-bundene Chatfunktion konnten die ca. 70 TeilnehmendenFragen an die Vortragenden stellen und Live-Umfragen be-antworten, deren Ergebnisse dann unmittelbar eingeblen-det wurden. Im Anschluss an das Vortragsprogramm konn-te man sich über die Videokonferenzplattform BigBlueBut-ton in die fünf angebotenen parallelen Firmenvorträge vonCreditreform, GENIOS, Questel, ARIX Business Intelligenceund Semalytix einschalten. Dabei stellte Friedrich Wenigervon Genios den Relaunch der Website vor, der im Frühjahr2022 abgeschlossen sein soll.

Ideal for lecturers new to delivering higher education in universities, colleges and the private sector. It is specifically organised to cover the requirements of the new Academic Professional Apprenticeship, both teaching and research specialisms, and also supports lecturers undertaking the Post Graduate Certificate in Higher Education. The contents are fully mapped to the Higher Education Academy's UK Professional Standards Framework and the VITAE research standards. It is designed for both teaching and research lecturer apprenticeship routes and includes clear guidance to help pass the end-point assessment. There is a focus on the holistic development of the academic professional within the current context of higher education.

Background We examined the efficacy of an intervention (physical exercise program and nutritional lectures) in preventing cognitive decline among older adults without dementia. Method This study included non‐demented individuals aged 65 years and over. Intervention group received physical exercise training program once a week and nutritional lectures once a month for five months. Seventy‐six and 36 individuals completed baseline and 1‐year cognitive assessment using MCI screen in the intervention group and non‐participants group, respectively. The primary endpoint was the memory performance scores of the MCI screen. Result The MCI screen score was found to be increased by 1.8 and decreased by 1.2 in the intervention and non‐participants groups, respectively; this difference was statistically significant (p = 0.049). Conclusion These results indicate that a 5‐month intervention (physical exercise training program and nutritional lectures) for older adults without dementia could improve their cognitive function.