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La sociedad del siglo XXI requiere la formación de ingenieros capaces de resolver problemas en aplicaciones del límite de funciones reales. En este trabajo se analizan las habilidades matemáticas de tres ingenierías pertenecientes a la cohorte 2019 de una universidad pública. Los objetivos de este estudio son investigar las habilidades de los estudiantes de pregrado en la resolución de problemas matemáticos, definidos según su naturaleza en rutinarios y no rutinarios, y según su contexto, en real, realista, fantasista y puramente matemático. Además, se identifican y caracterizan los tipos de problemas abordados y se solicita la opinión sobre el nivel de dificultad de los problemas que involucran el límite de funciones reales y sobre el conocimiento previo que necesitan para lograr un mejor desempeño en su resolución. Los estudiantes de tres programas de ingeniería diferentes se ofrecieron como voluntarios para participar en el estudio. La herramienta de evaluación utilizada consistió en una prueba de resolución de tipos de problemas de aplicación de límite de función real, la cual fue validada por contenido por ocho expertos en la materia, y un cuestionario de opinión abierto. Los resultados favorecen el desempeño de los estudiantes en la resolución de problemas rutinarios en contextos fantasistas e incluso garantizan el desarrollo de habilidades matemáticas necesarias para resolver problemas no rutinarios de aplicación de límites.  

En la resolución de ecuaciones de primer grado se han presentado distintos errores cometidos por los estudiantes causados por déficits en los procesos de aprendizaje del álgebra. Por esta razón, se propuso analizar los errores que presentan los estudiantes en la resolución de problemas con ecuaciones de primer grado en noveno grado. El diseño y metodología de investigación empleado es un estudio de caso, basado en un enfoque cualitativo, el cual se realizó con una muestra de tres estudiantes. Para la recolección y análisis de la información se implementaron técnicas e instrumentos dentro de los cuales se encuentran la observación, prueba diagnóstica, diario de campo, una matriz de clasificación de la información y un análisis de contenido. Luego de analizar la información obtenida se identificaron distintos errores que fueron clasificados y sistematizados según el origen que estos presentaban, llegando a la conclusión de que los estudiantes presentan con mayor frecuencia errores que tienen su origen en ausencia de sentido.

Esta investigación se ha desarrollado en la Universidad Nacional de Educación de Ecuador partiendo de un espacio recreativo de un semanario de la provincia del Cañar denominado El Heraldo, donde a partir de marzo del 2014 se han publicado, semana a semana unos desafíos matemáticos que concitan el interés ciudadano y que, a criterio de los autores, tienen gran potencial para apoyar procesos de aprendizaje de matemáticas. Estos  desafíos, denominados MemoRetos generan el interés de quien los aborda y desde ese interés posibilita explorar alternativas que con ayuda de conceptos matemáticos mínimos logran superar lo planteado, generando una sensación de éxito que ayuda significativamente para construir el conocimiento. Se ha determinado que la forma más adecuada para resolver los MemoRetos se sujeta a procesos heurísticos donde se privilegia el razonamiento y la selección de alternativas. En este trabajo se presenta ese proceso con ejemplos, aspirando que de esta manera se trasmita esta forma de accionar que permite desarrollar conceptos matemáticas desde la acción. This research has been developed at the National University of Education of Ecuador from a recreational space of a weekly newspaper of the province of Cañar called El Heraldo, where, starting in March 2014, mathematical challenges have been published week by week arraising citizen interest and that, in the authors' opinion, have great potential to support mathematics learning processes. These challenges, called MemoRetos, generate the interest of those who approach them and from that interest it makes it possible to explore alternatives that, with the help of minimal mathematical concepts, manage to overcome what was proposed, generating a feeling of success that significantly helps to build knowledge. It has been determined that the most appropriate way to solve MEMORIES is subject to heuristic processes where reasoning and the selection of alternatives are privileged. In this work, this process is presented with examples, hoping that in this way this way of acting that allows developing mathematical concepts from action is transmitted.  

The crisis in Syria has resulted in vast numbers of refugees seeking asylum in Syria's neighbouring countries as well as in Europe. Refugees are at considerable risk of developing common mental disorders, including depression, anxiety, and posttraumatic stress disorder (PTSD). Most refugees do not have access to mental health services for these problems because of multiple barriers in national and refugee specific health systems, including limited availability of mental health professionals. To counter some of challenges arising from limited mental health system capacity the World Health Organization (WHO) has developed a range of scalable psychological interventions aimed at reducing psychological distress and improving functioning in people living in communities affected by adversity. These interventions, including Problem Management Plus (PM+) and its variants, are intended to be delivered through individual or group face-to-face or smartphone formats by lay, non-professional people who have not received specialized mental health training, We provide an evidence-based rationale for the use of the scalable PM+ oriented programmes being adapted for Syrian refugees and provide information on the newly launched STRENGTHS programme for adapting, testing and scaling up of PM+ in various modalities in both neighbouring and European countries hosting Syrian refugees.

Se analiza el impacto de la interacción en una instrumentación didáctica b-Learning, basada en la colaboración y comunicación durante sesiones presenciales y entorno en línea con base en una experiencia de dos años en educación a distancia durante la pandemia por Covid-19. La investigación utiliza la instrumentación didáctica en la plataforma Moodle y sus herramientas de interacción para favorecer el proceso de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación en cursos de Cálculo Diferencial y Análisis de Datos Experimentales, a través de una modalidad mixta que combina la interacción presencial y en línea. Los resultados indican que la implementación de esta estrategia promueve una mayor colaboración y comunicación entre los estudiantes y con el profesor. Se observó un incremento en la satisfacción de los estudiantes con la aplicación de la instrumentación didáctica b-Learning, lo que sugiere la eficacia de esta modalidad mixta para mejorar la experiencia educativa en la resolución de problemas en ambientes colaborativos. Los profesores comprobaron la validez de contenido de instrumentos de evaluación estandarizados, tras aplicarlos en la herramienta Examen de Moodle. Estos hallazgos resaltan la importancia de considerar la interacción en el diseño de estrategias didácticas que integren la educación presencial y mixta para potenciar el aprendizaje.

El objetivo fue analizar algunas investigaciones que se han realizado respecto a la violencia de género en la Instituciones de Educación Superior (IES), con el propósito de sistematizar los trabajos revisados a fin de orientar la reflexión crítica de las formas en que se perpetúan las manifestaciones de violencia al interior de las IES. El diseño metodológico empleado fue el análisis de contenido de tipo descriptivo. La relevancia social de la propuesta reside en que los estudios sobre la violencia de género requieren una perspectiva interdisciplinar; por ello, en su papel socializador, la educación posee un papel relevante para contribuir a la equidad entre hombres y mujeres. Dentro de los hallazgos y resultados se establece que el papel de las universidades es contribuir a la resolución de los problemas que atañen a la sociedad, y por ello resulta necesario armonizar los marcos legales e institucionales de las universidades con las normas jurídicas que permitan sancionar los actos de violencia y crear una legislación universitaria; sin embargo, los cambios normativos serán insuficientes si no se incorporan los mecanismos que evidencien las relaciones asimétricas y hasta las manifestaciones de violencia más sutiles dentro de las estructuras institucionales.

Dado el protagonismo otorgado a dichas competencias por parte del contexto académico y profesional, este estudio explora el desarrollo de las habilidades de resolución de problemas sociales y de estrategias de afrontamiento del estrés en la universidad por parte del alumnado de educación social. Asimismo, se han analizado las diferencias de género en ambas habilidades por el papel que pueden tener en el desarrollo académico y en el futuro profesional. La muestra consistió en 421 estudiantes de los cuatro cursos académicos del Grado de Educación Social de la Universidad del País Vasco (UPV/EHU). Los resultados muestran poca variabilidad tanto en la utilización adaptativa de la habilidad de resolución de problemas como en la puesta en marcha de estrategias funcionales para el afrontamiento de situaciones estresantes lo largo del grado. En cuanto al género, se han agrupado los resultados a modo de perfiles diferenciados de hombres y mujeres, reflejando el impacto que el género continúa teniendo en el ámbito académico. En general, estos resultados sugieren la necesidad de reflexionar sobre las metodologías puestas en marcha y los valores transmitidos en el área universitaria, para garantizar la evolución de estas competencias esenciales y un trabajo en perspectiva de género para impulsar la adecuada profesionalización de los/as futuros/as educadores sociales.

Introduction: Initial teacher education represents a key process in developing pedagogical knowledge, enabling future teachers to face the challenges of the school context. In this regard, integrating inquiry-based methodologies, such as action research, becomes essential for fostering critical reflection and developing contextually relevant responses to the issues that arise in educational practice. Objective: To analyze the influence of the learning acquired through the action-research methodology during the initial Physical Education training on the school system's current professional performance. Methodology: A qualitative approach with an interpretative design was employed. Online interviews were conducted with 30 graduates from Universidad Andrés Bello (Chile), belonging to the last three cohorts (2022, 2023, and 2024) who completed the Thesis Seminar course. Participants were selected through purposive sampling, considering their experience in this course and current school system employment. Results: The findings reveal a positive and sustained influence of this formative experience, reflected in an enhanced ability to address pedagogical challenges, a proactive attitude toward continuous improvement, and a strengthened capacity to seek emerging responses in teaching practice through action research. Conclusions: Action research emerges as an effective pedagogical strategy that positively impacts initial teacher education, fostering a reflective and critical attitude that endures throughout professional teaching practice. Introducción: La formación inicial docente constituye un proceso clave para la construcción de saberes pedagógicos que permitan a los futuros profesores enfrentar los desafíos del contexto escolar. En este escenario, integrar metodologías de indagación, como la investigación-acción, resulta fundamental para promover la reflexión crítica y el desarrollo de respuestas contextualizadas a las problemáticas que emergen en la práctica educativa. Objetivo: Analizar la influencia de los aprendizajes adquiridos a través de la metodología de investigación-acción durante la formación inicial docente en Educación Física en el desempeño profesional actual en el sistema escolar. Metodología: Se utilizó un enfoque cualitativo con un diseño interpretativo. Se realizaron entrevistas en línea a 30 profesores titulados de la Universidad Andrés Bello (Chile), pertenecientes a las últimas tres cohortes (2022, 2023 y 2024) que cursaron la asignatura Seminario de Título. Los participantes fueron seleccionados mediante muestreo intencional, considerando su experiencia en dicha asignatura y su actual inserción laboral en el sistema escolar. Resultados: Los hallazgos evidencian una influencia positiva y sostenida de esta experiencia formativa, manifestada en una mayor capacidad para afrontar desafíos pedagógicos, una actitud proactiva hacia la mejora continua y un fortalecimiento de la búsqueda de respuestas emergentes en la práctica docente mediante la investigación-acción. Conclusiones: La investigación-acción se posiciona como una estrategia pedagógica efectiva, con impacto positivo en la formación inicial, al fomentar una actitud reflexiva y crítica que perdura en el ejercicio profesional docente. Introdução: A formação inicial de professores constitui um processo fundamental para a construção de conhecimento pedagógico que capacita os futuros professores para enfrentar os desafios do contexto escolar. Neste contexto, a integração de metodologias investigativas, como a investigação-ação, é essencial para promover a reflexão crítica e o desenvolvimento de respostas contextualizadas a questões emergentes na prática educativa. Objectivo: Analisar a influência da aprendizagem adquirida através da metodologia de investigação-acção durante a formação inicial de professores em Educação Física no desempenho profissional actual no sistema escolar. Metodologia: Utilizou-se uma abordagem qualitativa com um desenho interpretativo. Foram realizadas entrevistas online a 30 professores certificados pela Universidade Andrés Bello (Chile), pertencentes às três últimas turmas (2022, 2023 e 2024) que realizaram o Seminário de Licenciatura. Os participantes foram selecionados por amostragem intencional, considerando a sua experiência na disciplina e a sua inserção profissional atual no sistema escolar. Resultados: Os resultados demonstram uma influência positiva e sustentada desta experiência formativa, manifestada numa maior capacidade de enfrentar os desafios pedagógicos, numa atitude proactiva no sentido da melhoria contínua e num reforço da procura de respostas emergentes na prática docente através da investigação-acção. Conclusões: A investigação-ação posiciona-se como uma estratégia pedagógica eficaz com impacto positivo na formação inicial, ao fomentar uma atitude reflexiva e crítica que persiste no ensino profissional.

En este artículo se desarrolla un nuevo modelo pedagógico del aula invertida (FC) y el aprendizaje basado en problemas (PBL) para la enseñanza de la hidrología a estudiantes de ingeniería civil. La investigación fue aplicada de diseño cuasi experimental. Se aplicaron los métodos pedagógicos por un periodo de 10 años en dos universidades públicas, una de Cuba (UC) y la otra de Mozambique (UM), y una privada en Perú (UP). El instrumento aplicado demostró ser confiable, válido y las pruebas de normalidad demostraron que existen diferencias significativas en el nuevo modelo FC-PBL en comparación con el tradicional. Se probó mayor satisfacción en las habilidades genéricas y grado de aprendizaje adquirido en los estudiantes de UP, UC, UM de 89.92, 80.12 y 46.14 %, respectivamente. Se concluyó que el nuevo modelo pedagógico FC-PBL proporciona mayores fortalezas para la formación del ingeniero civil en la educación superior del siglo XXI.

Este artículo presenta diferentes contextos donde las matemáticas ayudan a crear un hábito de pensamiento y razonamiento, con ramificaciones en la resolución de problemas. La inteligencia se asume asociada a la capacidad de resolución de problemas y es por esa razón que nos acercamos a la resolución de problemas matemáticos. Estos problemas serán planteados en un sentido amplio, no restringiéndonos a los enunciados clásicos, sino también a situaciones problemáticas que pueden aparecer en juegos como el ajedrez, juegos de magia y juegos de mesa y tablero, que son más motivadoras para los estudiantes y que requieren del uso de diferentes técnicas de resolución, además de estar interconectadas con otros ámbitos de conocimiento. Se expone la experiencia de planteamiento de problemas y razonamiento a través de juegos de magia basados en ideas matemáticas, llevada a cabo con estudiantes de altas capacidades, y se proporcionan algunos ejemplos concretos de actividades que se han realizado con estos estudiantes. Se presenta la matemática recreativa como una disciplina que abunda en la motivación de los estudiantes y el fomento de la curiosidad y la indagación. En esta línea, comentamos algunas ideas de M. De Guzmán, M. Gardner y R. Smullyan que se han utilizado en diferentes contextos. Se explican algunos juegos que se han demostrado de utilidad en la creación de pautas de razonamiento, exponiendo el caso concreto del ajedrez como herramienta educativa. Finalmente, se exponen conclusiones sobre la introducción de nuevos materiales, métodos e ideas con el objeto de resolver problemas y se formula una propuesta de continuidad y aplicación en el aula. This paper sets out different contexts where mathematics helps create a thinking and reasoning habit, with special emphasis on problem solving. Intelligence is thought to be connected to problem solving ability and so we are interested in the relationship between intelligence and mathematical problem solving. These problems will be posed in a broad sense, not just considering classical written problems but also problems that appear in situations such as chess, magic tricks, and board games. These settings motivate students better, solving them requires different approaches, and they relate to other fields of knowledge. This paper reports on our experience of posing problems and reasoning with gifted students through magic tricks based on mathematical ideas and we give some examples of the activities we have done with them. We also present recreational mathematics as a discipline that promotes student motivation and increases curiosity and inquiry. We show some ideas from Miguel De Guzmán, Martín Gardner, and Raymond Smullyan that have been used in different frameworks. We describe some games that have been shown to be useful tools for creating reasoning schemas, presenting the particular case of chess as an educational tool. Finally, we set out some conclusions about the introduction of new materials, methods, and ideas for solving problems and we formulate a proposal for continuing this work and applying it in the classroom.