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The Spanish approximators and (“sort of,” “as if,” “kind of,” “seems,” “like”) serve multiple pragmatic functions. They can be employed in similar contexts to express vagueness when speakers experience uncertainty or to hedge and avoid being straightforward. Furthermore, these forms can alternate according to context since they represent two ways of saying the same thing. This study investigated the use of and in two speech events: narratives of personal experience (non-institutional) and therapeutic interviews (institutional), which were generated by Spanish speakers of several varieties, educational levels, and lengths of residence in the United States. The study was informed by the theoretical frameworks of sociolinguistic and pragmatic variation, and the data were analyzed using quantitative and qualitative approaches. The findings revealed that while was the preferred form among the speakers of the study they employed como que more often in the therapeutic interviews. Thus, both discourse and the pragmatic functions conditioned the use of these approximators.

This article examines the problems of truth and of trust in travelers' narratives. Following a review of work on travel writing and the place of printed travel narratives in the making of geographical enquiry, we discuss how issues of inscription and credibility are intrinsic to the material and epistemic transformation of narratives from their manuscript beginnings to their printed form. Particular attention is paid to the narratives of travel in early nineteenth-century South America issued by the London publisher John Murray. By interrogating the embodied practices of travel writing, this article investigates the ways in which Murray's authors sought to establish a correspondence between their lived experiences and the textual representations of those experiences. The article focuses on the epistemological bases to travelers' claims to truth and how they evaluated differently the significance of direct observation and the oral and textual testimony of third parties in the production of travel accounts that sought to reveal a newly independent South America to the reading public. In its examination of the complex connections linking author, publisher, and audience, the work has implications for scholars interested in the relationship between writing and the printed word in geography.

Objective. This study sought to determine gender differences in theinterpretation of tuberculosis (TB) in a group of patients from thecity of Medellín. Methodology. This was a qualitative study, withthe grounded theory method. Twelve semistructured interviewswere applied to patients from both genders who were cured of TB.The sample was selected through convenience and for analysisthe information was categorized through the Atlas Ti tool. Results.Regarding the symptoms, the most reported is cough, but menmanifest expectoration more frequently. Men overstated thesymptoms, while women tend to minimize them. Women reportmental impairment and emotional-type manifestations producedby the disease. Men and women expressed ignorance about thedisease upon diagnosis. Both manifested fear of infection, workincapacity, loss of employment, rejection by others, and death.Also highlighted is the importance of family support and of thehealthcare personnel. Women expressed shame in that othersknew of their disease and mentioned greater intolerance withtaking the medications. Conclusion. The gender role constructedculturally constitutes the central axis that explains how men andwomen interpret TB and can be modified by educational andaccompaniment processes. Family support plays an important rolein the healing process. Although common aspects exist, delvinginto the gender differences against the interpretation of TB maypermit a different approach of the disease and better control of it.Key words: tuberculosis; gender identity; fear; social support. Objetivo. Determinar las distintas interpretaciones con respecto a la tuberculosis (TB) a partir de las diferencias de género en un grupo de pacientes de la ciudad de Medellín. Metodología. Estudio cualitativo, con el método de la teoría fundamentada. Se aplicaron 12 entrevistas semiestructuradas a pacientes de ambos géneros curados de TB. La muestra se seleccionó por conveniencia y para el análisis se categorizó la información mediante la herramienta Atlas Ti. Resultados. Con relación a los síntomas el más expresado es la tos, pero los hombres manifiestan con más frecuencia la expectoración. Ellos sobredimensionan los síntomas, mientras las mujeres tienden a minimizarlos. Estas, a su vez, refieren deterioro mental y manifestaciones de tipo emocional producidas por la enfermedad. Tanto hombres como mujeres expresaron desconocimiento sobre la enfermedad en el momento del diagnóstico. Ambos manifestaron miedo al contagio, incapacidad laboral, pérdida del empleo, rechazo de los otros y a la muerte. También resaltaron la importancia del apoyo familiar y del personal de salud. Las mujeres expresaron vergüenza de que otros supieran de su enfermedad y mencionaron mayores intolerancias con la ingesta de los medicamentos. Conclusión. El rol de género, construido culturalmente, constituye el eje central que explica la manera como hombres y mujeres interpretan la TB, lo que puede ser modificado por procesos educativos y de acompañamiento. El apoyo familiar juega un papel importante en el proceso de curación. Aunque hay aspectos comunes, la profundización en las diferencias de género frente a la interpretación de la TB, puede permitir un abordaje diferente de la enfermedad y un mejor control de la misma

El conocimiento ha sido históricamente utilizado como herramienta de dominación. Durante el proceso de colonización, se establecieron criterios para determinar la validez del conocimiento, lo que resultó en la eliminación de los saberes ancestrales de las comunidades. Este acto tuvo como consecuencia la supresión de las pautas culturales originales, reemplazándolas por aquellas validadas por la institucionalidad occidental. Por tanto, se puede considerar que la investigación no solo construye un saber aparentemente neutral, sino que también influye en las relaciones sociales de dominación, fenómeno que persiste en la actualidad, especialmente en el sur global.

Los manuales y materiales didácticos desempeñan un importante papel en la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera/segunda lengua (ele/L2). El presente estudio cualitativo examina cómo la experiencia y opinión de los docentes es determinante en la elección de dichos materiales y cómo es importante conocer las expectativas y valoraciones de los docentes sobre la adecuación de los manuales a las necesidades de sus aprendices. El estudio revisa los manuales y materiales de ele/L2 producidos en Colombia desde 2008 hasta la actualidad, y analiza los resultados de una encuesta de 22 preguntas, realizada a 61 profesores del ámbito, que ejercen en el país, con el fin de sondear especialmente sus creencias y actitudes, sus opiniones sobre el léxico y las variedades del español en los manuales, así como sugerencias y propuestas de mejora. Los resultados evidencian la concienciación sobre la diversidad del español y su importancia en la enseñanza-aprendizaje de ele/L2. Los encuestados mostraron una fuerte relación identitaria con su variedad lingüística y señalaron la necesidad de integrarla al aula. De igual modo, algunas sugerencias reclamaron mayor atención a los componentes cultural e intercultural y su rentabilización para trabajar léxico variable, y un tratamiento riguroso de la variación del español según secuenciación, extensión y rentabilidad. Este estudio propende por llevar el ámbito de ele hacia un modelo más realista, plural e intercultural inclinando a replantear tanto los materiales como el rol del profesor y los objetivos de aprendizaje.

La disciplina científica de la Disponibilidad Léxica (DL) ha experimentado un desarrollo notable en contexto hispánico durante el más de medio siglo en que aparece asociada a la lengua española. La producción científica en este ámbito no solo ha alcanzado un importante volumen, sino que también se destaca por la relevancia de las aportaciones realizadas a la disciplina en los planos teórico y metodológico. Las contribuciones reunidas en la presente monografía son un buen ejemplo de esa madurez y consistencia, así como de las diversas líneas de investigación que se han desarrollado en su seno. A los trabajos sobre la lengua española (y el español como lengua extranjera) se suman estudios vinculados a la incipiente área científica del léxico disponible en portugués. El presente volumen de la revista se completa con las contribuciones a las secciones de “Vária” y “Recensões”. A disciplina científica da Disponibilidade Lexical (DL) tem experimentado um desenvolvimento notável no contexto hispânico durante o mais de meio século em que surge associada à língua espanhola. A produção científica neste domínio não só atingiu um volume importante, como também se destaca pela relevância dos contributos realizados para a disciplina nos planos teórico e metodológico. As contribuições reunidas na presente monografia são um bom exemplo dessa maturidade e consistência, bem como das diversas linhas de investigação que se têm desenvolvido no seu seio. Aos trabalhos sobre a língua espanhola (e o espanhol como língua estrangeira) somam-se os contributos vinculados à incipiente área científica do léxico disponível em português. O presente volume da revista integra ainda os contributos associados às secções de “Vária” e “Recensões”. The scientific discipline of Lexical Availability (LA) has undergone remarkable development within the Hispanic context during the more than half a century it has been associated with the Spanish language. Scholarly production in this field has not only reached a significant volume but it is also distinguished by the relevance its theoretical and methodological contributions. The works gathered in this monograph are a prime example of this maturity and coherence, as well as the diverse lines of enquiry that have developed within it. In addition to the studies on the Spanish language (and Spanish as a foreign language), the monograph incorporates insights linked to the burgeoning scientific area of lexical availability in Portuguese. This issue of the journal also includes contributions from the “Vária” and “Recensões” sections.

Numerosos estudios en diferentes contextos sociolingüísticos del español se han interesado por los marcadores de aproximación como y como que (Jørgensen 2012; Panussis & San Martín 2017; Mondaca Becerra 2019). No hay ningún estudio sobre las formas equivalentes del catalán com y com que. En esta investigación se estudian los usos de como y como que en una variedad del español aún no examinada: el habla de jóvenes bilingües en catalán y español en el contexto particular de la improvisación televisiva. Además, se analizan por primera vez los usos aproximadores de com y com que en catalán, si bien en menor medida. El corpus de análisis es la serie ‘Autodefensa’, cuyos diálogos son generalmente improvisados, lo cual afecta directamente al (no) uso de los marcadores los cuales parecen ser marcas del lenguaje de la inmediatez (Koch & Oesterreicher 2012[1985]). Los resultados apuntan a una preferencia en ambas lenguas por la forma com(o) y por su función atenuadora. Asimismo, se presentan también un análisis inicial de dos nuevas formas posiblemente emergentes en español y catalán: como de y com de. Por último, se observan algunas coocurrencias de los marcadores analizados con otros asociados al lenguaje juvenil, como rollo y o sea (Costa Otero 2021).

Resumen Este artículo aborda la necesidad de adoptar una perspectiva intercultural en el aprendizaje y la enseñanza de lenguas, destacando la importancia de desarrollar una actitud crítica. Si bien esta actitud está comúnmente asociada con la interpretación de textos escritos u orales, en nuestra sociedad, altamente mediatizada, es esencial aprender a interpretar críticamente las imágenes. El artículo propone un enfoque epistemológico y didáctico para comprender e incorporar la literacidad visual crítica como una herramienta para cultivar la interculturalidad en el aula de lenguas. A partir de una revisión de literatura, se propone un modelo multidimensional, con prácticas críticas, que permite abordar la literacidad visual crítica en el aula de clase. Mediante una metodología de investigación basada en diseño, se presenta un diseño didáctico con fundamento en la instrucción explícita de la literacidad visual crítica, a través de actividades críticas sobre material visual. Los resultados muestran que la realización de estas prácticas fomenta el desarrollo intercultural, al promover el análisis y la reflexión introspectiva, así como la conexión y el cuestionamiento de los discursos visuales en el contexto sociocultural donde se producen e interpretan las imágenes, lo que permite explorar la representación de realidades e identidades culturales. El artículo ofrece una serie de implicaciones pedagógicas para la incorporación de la literacidad visual crítica en el desarrollo de la interculturalidad en el aula de español como lengua adicional.

Tratamos neste artigo dos processos migratórios transregionais e translocais dos objetos da cultura material escolar, tomando como território de referência a Província/Estado do Maranhão em diferentes temporalidades. Centra-se a análise e exemplificações nos mobiliários, prédios e livros escolares para respondermos à pergunta: como se processaram os fluxos de produção, distribuição e consumo desses artefatos em diferentes localidades regionais e locais e como contribuíram para atender às demandas das instituições escolares? Recorre-se aos relatórios de presidentes de província e dos governadores do estado, aos dos inspetores da instrução, aos ofícios de professores e dos diretores dos estabelecimentos e à imprensa, cruzando-se dados na perspectiva da História Cultural. Evidencia-se a existência de “redes” de produtores e fornecedores, tanto industrial como artesanal, de materiais que contribuíram para a formação de um mercado consumidor escolar e a existência de diferentes práticas pelas quais os agentes escolares (professores, alunos e gestores) fazem dos recursos naturais a mão de obra local para atender às suas demandas cotidianas.