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A presente publicación deriva da tese de doutoramento da profesora Leyre Martín Aizpuru, investigadora integrante do Grupo de Estudio de Documentos Históricos y Textos Antiguos (http://campus.usal.es/~gedhytas/), da Universidad de Salamanca, integrado na Red CHARTA (https://www.redcharta.es/), e supón un importante fito nunha produción científica xa extensa e consistente no ámbito da edición e estudo grafemático e lingüístico do castelán notarial medieval

A presente publicación deriva da tese de doutoramento da profesora Leyre Martín Aizpuru, investigadora integrante do Grupo de Estudio de Documentos Históricos y Textos Antiguos (http://campus.usal.es/~gedhytas/), da Universidad de Salamanca, integrado na Red CHARTA (https://www.redcharta.es/), e supón un importante fito nunha produción científica xa extensa e consistente no ámbito da edición e estudo grafemático e lingüístico do castelán notarial medieval

A presente publicación deriva da tese de doutoramento da profesora Leyre Martín Aizpuru, investigadora integrante do Grupo de Estudio de Documentos Históricos y Textos Antiguos (http://campus.usal.es/~gedhytas/), da Universidad de Salamanca, integrado na Red CHARTA (https://www.redcharta.es/), e supón un importante fito nunha produción científica xa extensa e consistente no ámbito da edición e estudo grafemático e lingüístico do castelán notarial medieval

Los estudiantes, tanto de grado como de posgrado, deben enfrentar complejas situaciones en el desarrollo de sus trabajos académicos, desde una simple ponencia a los resultados de un proyecto de investigación (incluso una tesis doctoral), con la presión de ser rigurosos y creativos al mismo tiempo. El rigor propio de la escritura académica impone el empleo de pasos; y se verifica, en efecto, que la puesta en texto de una reflexión teórica o los resultados de una investigación, suele ser la instancia más compleja, en especial para los estudiantes noveles en Ciencias Sociales. Nuestro propósito en el presente ensayo es explorar este problema (poco abordado, por cierto) con la finalidad de brindar instrumentos básicos para que cada autor y autora pueda encontrar el camino más eficaz para llevar a cabo la producción de su propio texto. Se puntualizará la importancia de la escritura en la construcción del conocimiento, del empleo de la retórica, de una adecuada argumentación y de una correcta redacción. A su vez, se pondrá énfasis en la organización del texto académico y su valor absolutamente determinante. Más allá de la búsqueda de objetividad, se subrayarán los aspectos personales del investigador y el de la escritura en sí.

Saber escribir es clave para el éxito académico y el aprendizaje a lo largo de la vida. Este estudio presenta y evalúa un programa innovador de tutoría entre iguales («Leemos y escribimos en pareja») para la mejora de la competencia escrita de los estudiantes de educación primaria. Se adoptó un diseño pretest-postest para evaluar las mejoras en la competencia escrita de 75 estudiantes de quinto y sexto de educación primaria y un diseño descriptivo para analizar las percepciones de docentes y estudiantes sobre la tutoría entre iguales. Los resultados muestran mejoras significativas en todas las dimensiones de la competencia escrita excepto en gramática. Según las valoraciones de los participantes, estas mejoras pueden atribuirse a la organización altamente estructurada de la actividad de escritura que ofrece el programa y a la interacción efectiva entre tutor y tutorado. Tanto estudiantes como docentes destacan un aumento en la motivación hacia la escritura. Sin embargo, para la práctica efectiva de la tutoría entre iguales, se identifican dos retos clave: la formación inicial del rol de tutor y los apoyos para la revisión del texto y la preparación de actividades de mejora por parte del estudiante-tutor. En conclusión, los resultados del estudio sugieren que compartir la capacidad de enseñanza con los estudiantes mediante la tutoría entre iguales puede convertirse en una vía efectiva para la motivación y la mejora de la competencia escrita en la educación primaria. Knowing how to write is essential for academic success and lifelong learning. This study presents and evaluates an innovative peer tutoring programme (“Reading and writing in pairs”) for improving the writing skills of primary school students. A pre-test-post-test design was used to assess improvements in the writing skills of 75 students from years five and six of primary education, and a descriptive design was used to analyse teachers’ and students’ perceptions of peer tutoring. The results showed significant improvements in all dimensions of writing skills apart from grammar. According to the participants’ evaluations, these improvements can be attributed to the highly structured organisation of the programme’s writing activity and effective interaction between tutor and tutee. Students and teachers alike reported an increase in motivation towards writing. However, two key challenges were identified for effective peer-tutoring practice: initial training for the role of tutor, and support for text revision and preparation of improvements activities by the tutor. In conclusion, the study’s results suggest that sharing the teaching role with students through peer tutoring can be an effective way to motivate and improve writing skills in primary education.

En este artículo, “Iberê Camargo y el autorretrato: identidad expandida y alteridad”, partiendo de la idea de que todo autorretrato es un ‘otro-retrato’, se trata de analizar críticamente el obstinado rigor de la doble obediencia creativa plástico-escritural con la que Iberê Camargo construye, como affaire verbale et visuelle, no pocos de los numerosos autorretratos de su continuado, pero variado y versátil, ‘yo’. En este sentido, por un lado, procedemos a un análisis evaluativo de las especificidades y aportes del artista, reflejando su completa absorción de valores literarios. Por otro lado, además de disertar sobre la cuestión de la representación ‘auto-bio-gráfica’ y de la pensée subjetiva con transitivas palabras e imágenes, procuramos leer —esto es, distantes de cualquier inmaculada concepción, interpretar—, entre otros, dos de los más emblemáticos y paradigmáticos libros de su singular producción literaria: los autorretratosigurados y/o ‘otro-retratos’ letrados No andar do tempo (1988) y Gaveta dos guardados (2009).

The texts in which Roland Barthes, most questioned himself about the place he occupied within academic institutions open up, in the pedagogical field, the possibility of imagining a time we do not live in, one in which teachers and students would be able to coalesce, in the plurality of their respective voices, as a community of researchers. This article seeks to capture and problematize his reiterated conviction that the fundamental operation of academic work consists in experiencing what he himself named the method of dispossession, both in the field of research and teaching. We therefore propose to systematically examine the writings in which Barthes postulated the hypothesis of envisioning teaching as an eminently poetic act, submitting our research to four major categories: 1) Speech, 2) Writing, 3) Reading and 4) Living Together. Os textos em que Roland Barthes mais se interrogou sobre o lugar que ocupava no interior das instituições acadêmicas trazem, no campo pedagógico, a possibilidade fantasmáticade imaginarmos um tempo em que não vivemos, aquele em que professores e alunos constituiriam, em conjunto e na pluralidade das suas respetivas vozes, uma comunidade de investigadores. Este artigo procura, portanto, capturar e problematizar a sua reiterada convicção de que a operação fundamental do trabalho acadêmico consiste em experimentar o que ele mesmo denominou de método de desapossamento, tanto no domínio da investigação como no da docência. Propomo-nos, assim, examinar sistematicamente os escritos em que Barthes postulou a hipótese de entendermos o ensino como ato eminentemente poético, submetendo a nossa pesquisa a quatro grandes categorias: 1) a Fala, 2) a Escrita, 3), a Leitura e 4) o Viver Junto. Los textos en los que Roland Barthes más se cuestionó sobre el lugar que ocupaba dentro de las instituciones académicas abren, en el campo pedagógico, la posibilidad de imaginar un tiempo en el que no vivimos, y en que docentes y alumnos constituirían, juntos y en la pluralidad de sus respectivas voces, una comunidad de investigadores. Este artículo busca por lo tanto plasmar y problematizar su reiterada convicción de que la operación fundamental del trabajo académico consiste en experimentar lo que él mismo llamó método de desposesión, tanto en el campo de la investigación como en el de la docencia. Nos proponemos, por tanto, escrutar sistemáticamente los escritos en los que Barthes postuló la hipótesis de concebir la enseñanza como un acto eminentemente poético, sometiendo nuestra investigación a cuatro grandes categorías: 1) el Habla, 2) la Escritura, 3), la Lectura y 4) el Vivir Juntos.

El códice es un viejo conocido, cuyo catálogo de materias se ha ido incrementando paulatinamente, de forma paralela al inicio de nuevas líneas o corrientes de investigación, que, actualmente, nos ofrecen una visión poliédrica del mismo. Llegados a este punto, se antoja necesario presentar una panorámica lo más amplia posible de la realidad de los estudios sobre el libro manuscrito, a efectos de abundar en lo ya hecho y de explorar nuevas vías de análisis. Las áreas de estudio tradicionales se centran en la arqueología e historia del códice. En el caso primero, son objeto de examen el formato del libro, los soportes e instrumentos escriptorios, las tintas, la composición de los cuadernos, la mise-en-page, la decoración u ornamentación y la encuadernación, esta última desde el punto de vista estructura, lo que se le denomina arqueología del libro, y ornamental. En el segundo, el interés radica en considerar el libro en su contexto de producción y uso, como objeto intelectual y cultural, transmisor de información e idas, y como objeto industrial y de consumo, haciendo hincapié en los centros productivos, circuitos comerciales y organismos de conservación y preservación. No obstante, las tecnologías, como en otros tantos ámbitos, han venido a generar distintos campos de trabajo, que, en la mayoría de los casos, darán lugar a un nuevo paradigma por lo que se refiere al acceso y la conservación del códice. Todo ello generará discusiones de actualidad en torno a la digitalización de los soportes, su almacenaje y conservación en repositorios, sus métodos de localización y búsqueda y la generación de programas que sean capaces de desentrañar el mensaje que contienen. Esta monografía aborda dicha problemática desde un punto de vista interdisciplinar y cuenta con contribuciones, nacionales y foráneas, de la mano de especialistas del más alto nivel en cada una de las líneas temáticas que analiza. A grandes rasgos, las aportaciones gravitan alrededor de las materias siguientes: Imprenta, con trabajos que abordan aspectos como la producción y circulación de los compendios; ya sean libros litúrgicos, musicales u obras de carácter hebreo. Decoración, haciendo referencia a las técnicas empleadas o los motivos iconográficos; caso de la imagen de Tito Livio en la imprenta incunable o a la causística del libro ilustrado en la frontera del mundo medieval. Encuadernación, versando sobre el producto y su artífice, en base a los testimonios conservados en la Real Academia Española, la Real Academia Nacional de Medicina o la Biblioteca General de la Universidad de Zaragoza. Tintas, permitiendo conocer los recetarios o fórmulas utilizadas en su composición y su aplicación material, caso de los manuscritos de Alfonso X. Arqueología o aspectos materiales del libro, presentando un estudio integral del Sermonario Sahagún Escalona de la Biblioteca Nacional de México. Coleccionismo y uso del libro, en base a la aplicación de ciencias como la genealogía y la heráldica para identificar los poseedores del manuscrito de la obra poética de Petrarca (BNE, VITR,22.1). Nuevas tecnologías y su utilización en el diseño de bases de datos como CCEA, o en el acceso e interacción con las bibliotecas y sus fondos. Sirva la presente obra de acicate para la generación de futuras aportaciones que vengan a incidir en la necesidad de formular y reformular los ámbitos de estudio del libro, provocando nuevos discursos y líneas de investigación.

El artículo describe el proceso de elaboración de un instrumento diagnóstico para la evaluación de las habilidades de escritura en estudiantes (de pregrado y posgrado) que acuden al Centro de Escritura (CE) de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH) para obtener ayuda en sus productos escritos. La prueba tiene un valor cualitativo que otorga un resultado individual, y a la vez constituye una base para desarrollar una prueba institucional que atienda de manera específica necesidades de escritura con un criterio mixto de análisis. Uno de los pasos necesarios en la implementación del CE en la UMSNH fue la elaboración de un instrumento diagnóstico que permitiera conocer la situación en la que llegan los usuarios en sus habilidades de lectura y escritura, pues con este primer acercamiento los servicios que en el centro se ofrecen pueden ser más eficientes; asimismo, se busca conocer qué dimensiones o niveles de la actividad de escritura son más urgentes de atender tanto a nivel individual como a nivel institucional. El CE está enfocado en el proceso de producción del texto y en el escritor mismo, como instrumento que permita conocer cuáles son las habilidades y debilidades que los usuarios poseen.

El artículo describe el proceso de elaboración de un instrumento diagnóstico para la evaluación de las habilidades de escritura en estudiantes (de pregrado y posgrado) que acuden al Centro de Escritura (CE) de la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo (UMSNH) para obtener ayuda en sus productos escritos. La prueba tiene un valor cualitativo que otorga un resultado individual, y a la vez constituye una base para desarrollar una prueba institucional que atienda de manera específica necesidades de escritura con un criterio mixto de análisis. Uno de los pasos necesarios en la implementación del CE en la UMSNH fue la elaboración de un instrumento diagnóstico que permitiera conocer la situación en la que llegan los usuarios en sus habilidades de lectura y escritura, pues con este primer acercamiento los servicios que en el centro se ofrecen pueden ser más eficientes; asimismo, se busca conocer qué dimensiones o niveles de la actividad de escritura son más urgentes de atender tanto a nivel individual como a nivel institucional. El CE está enfocado en el proceso de producción del texto y en el escritor mismo, como instrumento que permita conocer cuáles son las habilidades y debilidades que los usuarios poseen.