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"evidence‐based practice"
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Developing and delivering practice-based evidence
Evidence-based practice is the model currently endorsed by UK and other authorities for, amongst other things, psychological interventions. Yet because it places value on randomized control trials and meta-analytic studies above other methodologies, it is not always relevant to practitioners.
eBook
Don't do something, just stand there : a primer for evidence-based practice
\"We are what we think all day long. At least that's what Ralph Waldo Emerson said. If that is true, then you should really stop and ask yourself \"what am I thinking about right now?\" And if you take a moment to really do that, then the title of this book will make sense to you. So often we simply react to what is going on around us and while we do \"think\" when we react, we often do not \"critically think,\" because if we did, we would respond and not react. When I was in the Navy, I was taught to \"work the problem,\" which meant to stop, look around, use whatever tools were available to you and figure out a solution. In fact, that's pretty much what I do today; I am a problem solver. I find solutions to problems that are oftentimes complex and illusive and I often do it by just standing there; taking a breath, looking at the information that is available to me and then making the best decision possible. Does it always work out the way I would like? Nope. But the outcome is positive a whole lot more often than it is negative and that's because I have reduced the uncertainty around the problem. The purpose of this book is to show you how to reduce the uncertainty around the decisions you make, thereby increasing the likelihood of a positive outcome. And the way to do this is to understand the process of critical thinking and evidence-based practice. Being an evidence-based thinker means being able to wade through the masses of information and data and bring to the table something that we can use to make better decisions. And evidence-based decisions will more often than not result in positive management outcomes. So, welcome to my world. And remember, don't just do something, stand there!\"-- Provided by publisher.
Book
Transtorno do Espectro Autista: Proposições das políticas públicas às práticas baseadas em evidências
O Brasil registra, nos últimos anos, aumento significativo da taxa de incidência de indivíduos diagnosticados com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Esse fenômeno vem acompanhado do crescente número de políticas inclusivas e de cartilhas para educadores e agentes de saúde, com vistas a orientar sobre práticas interventivas que garantam a educação/tratamento desses indivíduos em contextos escolares e não escolares. Seguindo-se a metodologia de pesquisa de revisão sistemática da literatura, associada à pesquisa documental, o objetivo desse estudo foi analisar documentos consultivos, disseminadas pelo Ministério da Saúde e da Educação, que abordam práticas interventivas para indivíduos com TEA, publicados nos últimos 20 anos. Os resultados da análise dos 6 documentos identificados sustentam que a conceituação do transtorno, as práticas sugeridas e a definição do perfil profissional dos que atendem essa população nem sempre se alinham aos protocolos empiricamente validados. Alternativas para a produção, disseminação e aprimoramento de Práticas Baseadas em Evidências (PBE) para educandos com TEA são discutidas.
Journal Article
Identifying perinatal depression and anxiety
\"Identifying Perinatal Depression and Anxiety brings together the very latest research and clinical practice on this topic from around the world in one valuable resource. Examines current screening and management models, particularly those in Australia, England and Wales, Scotland, and the United States. Discusses the evidence, accuracy, and limitations of screening methods in the context of challenges, policy issues, and questions that require further research. Up to date practical guidance of how to screen, assess, diagnose and manage is provided. Considers the importance of screening processes that involve infants and fathers, additional training for health professionals, pathways to care following screening, and the economics of screening. Offers forward-thinking synthesis and analysis of the current state of the field by leading international experts, with the goal of sketching out areas in need of future research\"--Provided by publisher.
eBook
Music therapy : research and evidence-based practice.
Get a quick, expert overview of the clinical and evidence-based use of music interventions in health care. This practical resource compiled by Dr. Olivia Swedberg Yinger provides a concise, useful overview of the profession of music therapy, including a description of each of the research-support practices that occur in the settings where music therapists most commonly work.
Book
Práctica reflexiva en la formación de profesionales: adecuación de programas basados en evidencia en contextos locales
La formación de los y las profesionales de servicios sociales es una pieza clave para la incorporación y consolidación de buenas prácticas en parentalidad positiva. Pero la implementación de los programas basados en evidencia plantea también la necesidad de adaptarlos a los contextos de aplicación, así como la incorporación de ajustes en la propia organización de los servicios. La investigación internacional está mostrando avances para lograr un ajuste entre las exigencias científicas y la realidad profesional en la implementación de los programas de apoyo familiar. Este articulo presenta los resultados de una investigación dirigida a la implementación y evaluación del “Programa de atención integral a niños, niñas, adolescentes y sus familias en situación de riesgo” por parte de los servicios sociales del Ayuntamiento de Lleida. El objetivo del artículo fue analizar si la práctica reflexiva como una metodología formativa de los profesionales contribuye no solo a la adquisición de competencias para llevar a cabo la metodología del Programa, sino también a realizar las adaptaciones necesarias del Programa con las garantías científicas y promover los cambios en la organización del servicio. Se empleó una metodología participativa basada en la práctica reflexiva. Los participantes de la investigación fueron un total de 60 profesionales. La recogida de información se realizó con un diario de campo y un diario de seguimiento, analizado mediante análisis de contenido. Los resultados mostraron que la práctica reflexiva fue una estrategia válida para la formación de las profesionales que implementan un Programa basado en la evidencia; y para establecer un diálogo iterativo entre investigadores, responsables institucionales y profesionales de la práctica, posibilitando tanto la adaptación del Programa al contexto como de la organización de los Servicios.
Journal Article
Entendiendo la brecha pedagógica entre la investigación educativa y la realidad del profesorado: un análisis de las barreras y propuestas
Al contrario que en otras áreas del conocimiento en las cuales la investigación es sinónimo de progreso, en el ámbito educativo la investigación no se acaba de concebir como un pilar esencial que permite mejorar la práctica educativa. Tomando este problema como punto de partida, se analizaron las respuestas abiertas de 264 docentes españoles de todas las etapas educativas, quienes dieron sus razones principales por las que el profesorado no le daba la suficiente importancia a la investigación educativa, así como sus propuestas para mejorar esta situación. Después de un análisis inductivo, los hallazgos apuntan a que se detectaron un total de 19 razones por los que el profesorado no le da importancia a la investigación educativa y 15 propuestas para mejorar la implicación y competencia del profesorado. Tras los correspondientes análisis se apreció un alto grado de unanimidad en la amplia mayoría de las dificultades o barreras del profesorado hacia la investigación educativa, así como en las propuestas para mejorar esta situación independientemente de su etapa educativa de origen. Por una parte, las principales dificultades que presenta el profesorado y por las cuales no se implica lo suficiente con la investigación educativa son 4: Falta de formación, falta de tiempo, zona de confort docente y dificultad de transferencia de los resultados al aula. Por otra parte, las principales propuestas que hace el profesorado para mejorar esta situación son 4: Formación a lo largo de la etapa universitaria así como a lo largo de sus vidas profesionales, cambio en la distribución del tiempo destinando una serie de horas a la investigación y reducir en cierto grado las horas de docencia, reparto de incentivos al profesorado que investiga (económicos, méritos...), y la presentación de propuestas de investigación prácticas y reales con temas que el profesorado se encuentre en clase.
Journal Article