Asset Details
Do you wish to reserve the book?
أثر استراتيجيات الذكاءات المتعددة و حل المشكلات و القبعات الست في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الثامن الاساسي في الأردن
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
أثر استراتيجيات الذكاءات المتعددة و حل المشكلات و القبعات الست في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الثامن الاساسي في الأردن
Do you wish to request the book?
أثر استراتيجيات الذكاءات المتعددة و حل المشكلات و القبعات الست في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الثامن الاساسي في الأردن
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
أثر استراتيجيات الذكاءات المتعددة و حل المشكلات و القبعات الست في تنمية مهارات التفكير العلمي لدى طلبة الصف الثامن الاساسي في الأردن
2012
Overview
هدفت هذه الدراسة إلي الكشف عن أثر استراتيجيات: الذكاءات المتعددة وحل المشكلات والقبعات الست في تنمية مهارات التفكير العلمي لدي طلبة الصف الثامن الأساسي في الأردن. تكونت عينة الدراسة من (217) طالب أو طالبة توزعوا علي ثلاث شعب للطلاب وثلاث أخري للطالبات، وتم اختيار هذه العينة بالطريقة العشوائية الطبقية. تم تدريس المجموعة الأولي وفق إستراتيجية الذكاءات المتعددة، والمجموعة الثانية وفق إستراتيجية حل المشكلات، والمجموعة الثالثة وفق إستراتيجية القبعات الست أعد الباحثان اختبارا لقياس مستوي التفكير العلمي لدي أفراد الدراسة يشتمل علي خمسة مجالات. وقد أظهرت نتائج الدراسة ما يلي : * وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسط درجات الطلبة الذين درسوا بإستراتيجية القبعات الست من جهة، ومتوسط درجات الطلبة الذين درسوا بإستراتيجية الذكاءات المتعددة، وحل المشكلات من جهة ثانية، تعزي إلي متغير إستراتيجية التدريس وذلك لصالح درجات الطلبة الذين درسوا بإستراتيجية القبعات الست. * وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة الإحصائية (≤0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجات أفراد عينة الدراسة علي جميع مجالات الدراسة تعزي إلي متغير الجنس، حيث كانت الفروق لصالح الإناث. * عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوي الدلالة الإحصائية (≤0.05) بين المتوسطات الحسابية لدرجات أفراد عينة الدراسة عند جميع مهارات التفكير العلمي تعزي إلي تفاعل متغير إستراتيجية التدريس والجنس
