Asset Details
Do you wish to reserve the book?
مستوى اكتساب المهارات الحياتية وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى طلبة كلية العلوم والآداب بشرورة
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
مستوى اكتساب المهارات الحياتية وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى طلبة كلية العلوم والآداب بشرورة
Do you wish to request the book?
مستوى اكتساب المهارات الحياتية وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى طلبة كلية العلوم والآداب بشرورة
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
مستوى اكتساب المهارات الحياتية وعلاقته بالتحصيل الدراسي لدى طلبة كلية العلوم والآداب بشرورة
2020
Overview
تم إجراء البحث الحالي في العام الجامعي 2019-2020 م، للتعرف على مستوى اكتساب طلبة كلية العلوم والآداب بشرورة للمهارات الحياتية (الاتصال- حل المشكلات واتخاذ القرار- التعلم الفعال- تحمل الشخصية، وثقافة تقنية المعلومات)، وعلاقته بالتحصيل الدراسي لديهم، والتعرف على طبيعة الفروق بين الطلبة بحسب النوع (ذكور، وإناث)، والتخصص (أدبي- علمي)، والتحصيل الدراسي (ممتاز- جيد جدا-جيد- مقبول). وتم إعداد مقياس المهارات الحياتية، وتطبيقه على عينة عشوائية حجمها (350) طالباً وطالبة، بواقع (180) طالبا مقابل (170) طالبة، منهم (275) في التخصص الأدبي، و(75) في التخصص العلمي، وأظهرت النتائج أن غالبية أفراد العينة وبواقع (61.1%) اكتسبوا المهارات الحياتية بدرجة عالية، فيما بقية أفراد العينة اكتسبوها بدرجة متوسطة، واحتلت مهارات الاتصال الترتيب الأول بأهمية نسبية قدرها (89%)، يليها مهارات حل المشكلات واتخاد القرار (81%)، ثم مهارات التعلم الفعال (80%)، ثم مهارات تحمل المسؤولية الشخصية (79%)، فيما احتلت مهارات ثقافة وتقنية المعلومات المرتبة الأخيرة بأهمية نسبية قدرها (74%) وبدرجة اكتساب متوسطة. ولم تكن العلاقة دالة بين هذه المهارات والتحصيل الدراسي، وكانت الفروق دالة إحصائيا في مهارات حل المشكلات واتخاذ القرار، ولصالح الذكور، وفي مهارات ثقافة تقنية المعلومات لصالح الذكور ذوي التخصص العلمي، ولصالح الإناث الحاصلات على معدل دراسي ممتاز في التخصص الأدبي. ولم تكن دالة إحصائيا في مهارات الاتصال، والتعلم الفعال، وتحمل المسؤولية الشخصية.
Publisher
جامعة ذمار - كلية الآداب
Subject
