Asset Details
Do you wish to reserve the book?
تقويم منهج مادة التحليل الرياضى للمرحلة الثالثة فى قسم الرياضيات من وجهة نظر الطلبة
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
تقويم منهج مادة التحليل الرياضى للمرحلة الثالثة فى قسم الرياضيات من وجهة نظر الطلبة
Do you wish to request the book?
تقويم منهج مادة التحليل الرياضى للمرحلة الثالثة فى قسم الرياضيات من وجهة نظر الطلبة
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
تقويم منهج مادة التحليل الرياضى للمرحلة الثالثة فى قسم الرياضيات من وجهة نظر الطلبة
2012
Overview
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على الحكم العام لأفراد عينة البحث، طلبة المرحلة الثالثة لأقسام الرياضيات بشأن منهج مادة التحليل الرياضي بكل عناصره، والى التعرف على حكمهم بشأن كل عنصر من عناصر هذا المنهج، والى التعرف على جوانب القوة (الإيجابيات) وجوانب الضعف في كل عنصر منها، وفيما إذا كانت هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الحكم العام على هذا المنهج تعزى لمتغيري (الجنس)، وتصنيف الكلية تبعا لأهدافها. تكون مجتمع البحث الحالي من طلبة المرحلة الثالثة لأقسام الرياضيات في كليتي التربية، والعلوم بجامعة البصرة، وكلية التربية بجامعة ذي قار، والبالغ عددهم (73) فردا، ونظرا لصغر حجم هذا المجتمع، فقد تم اتخاذه كله عينة للبحث، فكانت العينة تتكون من (26) طالبا وطالبة لكل من كليتي التربية، والعلوم بجامعة البصرة، و(21) طالبا وطالبة لكلية التربية - جامعة ذي قار وبموجب متغير الجنس، فأن العينة تتكون من (28) طالبا و (45) طالبة. لقد تكونت أداة البحث التي بناها الباحثون أنفسهم من (218) مؤشرا - فقرة - موزعة بين عناصر (مجالات) المنهج الست، الأهداف، المحتوى التعليمي، طريقة التدريس، الوسائل التعليمية، الأنشطة التعليمية، التقويم التعليمي. وقد طبقت أدا ة البحث بعد أن استخرج لها كل من، الصدق الظاهري، وصدق المحتوى، وصدق البناء، والثبات بطريقة التجزئة النصفية والذي بلغ (0.96) بعد تصحيحه بمعادلة (جتمان) وقد استخدمت الوسائل الإحصائية الآتية لاستخراج النتائج، الأوساط الحسابية، والانحرافات المعيارية، والنسب المئوية، ومعامل ارتباط بيرسون، ومعادلة جتمان، والاختبار التائي لعينة واحدة ولعينتين مستقلتين متساويتين/غير متساويتين في العدد. وقد توصل البحث الحالي في ضوء أهدافه إلى النتائج الآتية: 1- أن الحكم العام لأفراد عينة البحث بشأن منهج مادة التحليل الرياضي وبكل عناصره كان حكما سلبيا. 2 -أن الحكم العام لأفراد عينة البحث كان ايجابيا بشأن عنصري (الأهداف، المحتوى التعليمي)، وسلبيا تجاه العناصر (طريقة التدريس، الوسائل التعليمية، الأنشطة التعليمية، التقويم التعليمي). 3 -تحديد جوانب القوة، وجوانب الضعف في كل عنصر من عناصر المنهج. 4 - أن الطلاب كانوا اشد سلبية من الطالبات في الحكم العام على هذا المنهج. 5 - لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين طلبة كليتي التربية بجامعتي البصرة وذي قار 6- أن طلبة كليتي التربية بجامعتي البصرة وذي قار، كانوا اشد سلبية من طلبة العلوم في الحكم العام على هذا المنهج. هذا وقد تم التقدم بعدد من التوصيات، أبرزها، ضرورة إعادة النظر في منهج مادة التحليل الرياضي، وكذلك بعدد من المقترحات أبرزها، إجراء دراسة مماتنة للدراسة الحالية ولكن على عينة أوسع
Publisher
جامعة ذي قار - كلية الآداب
