Asset Details
Do you wish to reserve the book?
مستوى معرفة وتصورات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية المهارات الأكاديمية والاجتماعية للطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر معلميهم
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
مستوى معرفة وتصورات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية المهارات الأكاديمية والاجتماعية للطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر معلميهم
Do you wish to request the book?
مستوى معرفة وتصورات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية المهارات الأكاديمية والاجتماعية للطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر معلميهم
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
مستوى معرفة وتصورات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية المهارات الأكاديمية والاجتماعية للطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر معلميهم
2024
Overview
هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي (الواقع المعزز-الواقع الافتراضي-الروبوت) في تنمية المهارات الأكاديمية والاجتماعية لدى الطلبة من ذوي اضطراب طيف التوحد من وجهة نظر المعلمين. هذا الهدف تم تصميم استبانة من ثلاثة محاور (المستوى المعرفي والمهارات المعرفية والتوقعات عن تصورات استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تنمية المهارات الأكاديمية والاجتماعية)، وتكونت عينة الدراسة من (30) معلما ومعلمة للطلبة من ذوي اضطراب طيف التوحد في مدارس دولة الكويت. أظهرت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية على حسب الجنس والعمر والمرحلة التعليمية، كما أن (57%) من أفراد العينة على معرفة بتطبيقات الذكاء الاصطناعي لكن غير قادرين على استخدامها مع طلبة اضطراب طيف التوحد، حيث أشارت النتائج إلى أن (97%) ليس لديهم دورات تدريبية في مجال استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي مع الطلبة ذوي اضطراب طيف التوحد، وأن (83%) يرغبون بمعرفة تطبيقات الذكاء الاصطناعي المختلفة في تنمية مهارات طلبة اضطراب طيف التوحد. وأشارت النتائج إلى أن أهم المهارات المعرفية التي يجب أن يمتلكها معلمي ومعلمات طلبة اضطراب طيف التوحد من وجهة نظرهم كانت على الترتيب: استخدام التكنولوجيا بشكل عام واستخدام التقنيات المساعدة الملائمة للتوحد. كانت أهم المهارات الأكاديمية هي التمييز بين الأشكال الهندسية وتسميتها باستخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي. وكانت أهم المهارات الاجتماعية هي التواصل بصريا والتفاعل مع الأجسام الافتراضية واستخدام الإيماءات والإشارات للتعبير عن تفاعلهم. وفي ضوء ما توصلت إليه الدراسة من نتائج أوصى الباحثان بالتأكيد على أهمية مواكبة التطورات العالمية في مجال تدريس الطلبة من ذوي اضطراب التوحد باستخدام التطبيقات المختلفة للذكاء الاصطناعي وغيرها من التوصيات في برامج إعداد المعلم.
Publisher
جامعة الملك سعود - الجمعية السعودية للتربية الخاصة
Subject
