Asset Details
Do you wish to reserve the book?
فاعلية إستخدام المدخل البصري المكاني في تنمية بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
فاعلية إستخدام المدخل البصري المكاني في تنمية بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة
Do you wish to request the book?
فاعلية إستخدام المدخل البصري المكاني في تنمية بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
فاعلية إستخدام المدخل البصري المكاني في تنمية بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة
2017
Overview
هدف البحث إلى الكشف عن فاعلية استخدام المدخل البصري المكاني في تنمية بعض المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة. استخدم البحث المنهج شبه التجريبي. وتكونت مجموعة البحث من (30) طفلاً من أطفال روضة علوم الارتقاء (المستوى الثالث) سن 6 سنوات بمدينة الرياض بالمملكة العربية السعودية، وتم تقسيمهم بالتساوي على المجموعتين الضابطة والتجريبية. كما تمثلت أداة البحث في مقياس المفاهيم العلمية المصور لطفل ما قبل المدرسة. وأوضحت نتائج البحث أن هذا المدخل ذا تأثير دال في تنمية المفاهيم العلمية لدى أطفال الروضة خاصة عند قيام الأطفال بمعالجة المواد في شكل مجموعات صغيرة، كما أن موضوعات العلوم بما تتضمنه من محتوى، يمكنها أن تنمي مهارات التفكير البصري لدى الأطفال، سواء فيما يتصل بالبعد الزمنى أو البعد المكاني للظواهر والأشياء والأحداث. وقدم البحث مجموعة من التوصيات، جاء مجملها في: ضرورة اثارة دافعية الأطفال عن طريق ربط المهام البصرية المكانية بخبرات الأطفال الفعلية. والعمل على استخدام العنف الذهني لإعطاء الفرصة للأطفال للتعامل مع الوسيط البصري بفاعلية. كذلك العمل على تقبل وتعزيز التفكير التباعدي والحلول الابتكارية للمشكلات البصرية المكانية المطروحة. أيضاً توضيح التوجيهات اللفظية بصرياً كلما أمكن. وأخيراً إعطاء الأطفال وقتاً كافيا ًلإداء المهام البصرية التي تتطلب أداء عمل تصويري كالرسم أو التركيب باستخدام مواد مختلفة. كُتب هذا المستخلص من قِبل دار المنظومة 2018
Publisher
جامعة أسيوط - كلية التربية,Faculty of Education - Assiut University
