Asset Details
Do you wish to reserve the book?
الأداء التفاضلي لاختبار تحصيلي إلكتروني في مقرر القياس والتقويم لدى طلبة الفرقة الثالثة بكلية التربية بالجامعة باستخدام نموذج التقدير الجزئي
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
الأداء التفاضلي لاختبار تحصيلي إلكتروني في مقرر القياس والتقويم لدى طلبة الفرقة الثالثة بكلية التربية بالجامعة باستخدام نموذج التقدير الجزئي
Do you wish to request the book?
الأداء التفاضلي لاختبار تحصيلي إلكتروني في مقرر القياس والتقويم لدى طلبة الفرقة الثالثة بكلية التربية بالجامعة باستخدام نموذج التقدير الجزئي
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
الأداء التفاضلي لاختبار تحصيلي إلكتروني في مقرر القياس والتقويم لدى طلبة الفرقة الثالثة بكلية التربية بالجامعة باستخدام نموذج التقدير الجزئي
2021
Overview
يهدف البحث إلى الكشف عن مدى مطابقة البيانات لافتراضات نموذج التقدير الجزئي في ضوء طريقتي تقدير الدرجات (التامة - والجزئية)، والتعرف على مدى اختلاف تقديرات قدرات الأفراد وأخطاؤها المعيارية باختلاف طريقتي تقدير الدرجات (التامة - والجزئية)، وكذلك التعرف على مدى اختلاف تقدير الأداء التفاضلي للاختبار التحصيلي الإلكتروني باختلاف نوع الطالب (ذكور - إناث) وفق الطريقة التامة لتقدير الدرجات، بالإضافة إلى التعرف على أفضل نموذج للاختبار التحصيلي الإلكتروني للحكم على كفاءة المعلومات وفق طريقتي تقدير الدجات (التامة والجزئية). تكونت عينة البحث من (107) طالباً وطالبة بالفرقة الثالثة بكلية التربية بجامعة التقنية والعلوم التطبيقية بالرستاق (خلال الفصل الدراسي الأول 2020/ 2021م). ولتحقيق أهداف البحث قام الباحثان ببناء أداة البحث (اختبار تحصيلي إلكتروني في مقرر القياس النفسي والتقويم التربوي من خلال نظام البلاك بورد) وتطبيقها بعد التحقق من افتراضات نظرية الاستجابة للمفردة. وباستخدام برنامج التحليل الإحصائي STATA v.14 أظهرت نتائج البحث ما يلي: امتدت تقديرات صعوبة مفردات الاختبار التحصيلي الإلكتروني بين (-2.54، 1.68) باستخدام الطريقة التامة لتقدير الدرجات وفق نموذج التقدير الجزئي وجميعها ضمن المدى المقبول وهو بين (-2.95، 2.95(، كما امتدت تقديرات صعوبة الخطوة من (0-1) بين (0.84، 7.38(، والخطوة (1-2) بين (-7.45، 2.63)، والخطوة (2-3) بين (-3.29، 2.57(، والخطوة (3-4) بين (-16.53، 1،08( باستخدام الطريقة الجزئية لتقدير الدرجات وفق نموذج التقدير الجزئي، وأن جميع قيم مربع كاي لمفردات الاختبار التحصيلي الإلكتروني غير دالة إحصائيا مما يدل على مطابقة البيانات لافتراضات نموذج التقدير الجزئي باستخدام الطريقة التامة لتقدير الدرجات، كما أن جميع قيم مربع كاي لخطوات مفردات الاختبار التحصيلي الإلكتروني غير دالة إحصائيا ما عدا الخطوة من ( 3- 4) في المفردات (1، 2، 3، 8، 9)، وجاءت تقديرات القدرة باستخدام الطريقة الجزئية في تقدير الدرجات أعلى من الطريقة التامة في تقدير الدرجات، وجاء الخطأ المعياري لتقديرات القدرة باستخدام الطريقة التامة لتقدير الدرجات أعلى من الخطأ المعياري لتقديرات القدرة باستخدام الطريقة الجزئية لتقدير الدرجات، بالإضافة إلى أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في تقدير الأداء التفاضلي لمفردات الاختبار التحصيلي الإلكتروني باستخدام طريقة مانتل هانزل ما عدا المفردة رقم (1) أظهرت أداءاً تفاضليا دالا إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) لصالح الذكور، كما أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في تقدير الأداء التفاضلي المنتظم لمفردات الاختبار التحصيلي الإلكتروني باستخدام طريقة الانحدار اللوجستي ما عدا المفردة رقم (1) أظهرت أداءاً تفاضليا منتظما دالا إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01)، ولا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور والإناث في تقدير الأداء التفاضلي غير المنتظم لمفردات الاختبار التحصيلي الإلكتروني باستخدام طريقة الانحدار اللوجستي ما عدا المفردة (3) أظهرت أداءاً تفاضليا دالا إحصائيا عند مستوى دلالة (0.05)، وأن قيمة محك دالة المعلومات باستخدام نموذج (AIC) (Akaike's) يساوي (4107.589) باستخدام الطريقة التامة لتقدير الدرجات، (1762.34( باستخدام الطريقة الجزئية في تقدير الدرجات، مما يدل على أن أفضل نموذج للحكم على كفاءة المعلومات هو النموذج الذي يعتمد على الطريقة الجزئية في تقدير الدرجات.
Publisher
جامعة سوهاج - كلية التربية
