Asset Details
Do you wish to reserve the book?
تقييم كفايات معلمي التلاميذ المعاقين عقليا فى ضوء معايير الممارسة المهنية المعتمدة من مجلس الأطفال غير العاديين فى الولايات المتحدة الأمريكية
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
تقييم كفايات معلمي التلاميذ المعاقين عقليا فى ضوء معايير الممارسة المهنية المعتمدة من مجلس الأطفال غير العاديين فى الولايات المتحدة الأمريكية
Do you wish to request the book?
تقييم كفايات معلمي التلاميذ المعاقين عقليا فى ضوء معايير الممارسة المهنية المعتمدة من مجلس الأطفال غير العاديين فى الولايات المتحدة الأمريكية
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
تقييم كفايات معلمي التلاميذ المعاقين عقليا فى ضوء معايير الممارسة المهنية المعتمدة من مجلس الأطفال غير العاديين فى الولايات المتحدة الأمريكية
2018
Overview
هدفت الدراسة الحالية إلى تقييم كفايات معلمي التلاميذ المعاقين عقليا في ضوء معايير الممارسة المهنية المعتمدة من مجلس الأطفال غير العاديين في الولايات المتحدة الأمريكية، وتكونت عينة الدراسة من (95) معلما ومعلمة من معلمي التلاميذ المعاقين عقليا في مدينة جدة السعودية، ولتحقيق أهداف الدراسة استخدم الباحث معايير الممارسة المهنية لمعلمي التلاميذ المعاقين عقليا المعتمدة من مجلس الأطفال العاديين في الولايات المتحدة الأمريكية، حيث صيغت بعد ترجمتها واستخراج دلالات صدق مناسبة لها على شكل مقياسين الأول: يقيس درجة أهمية هذه المعايير بالنسبة لمعلمي التلاميذ المعاقين عقليا، والثاني: يقيس درجة امتلاكهم لهذه المعايير. وقد توصلت نتائج الدراسة إلى أن إدراك معلمي التلاميذ المعاقين عقليا لأهمية الكفايات كان مرتفعا على جميع الأبعاد والدرجة الكلية، كما وجدت الدراسة فروقا ذات دلالة إحصائية في إدراك مستوى أهمية الكفايات على الأبعاد التالية: الاستراتيجيات، بيئة التعلم، التخطيط التعليمي، التقييم، والدرجة الكلية) ولصالح المعلمين الذين يحملون درجة اختصاص في التربية الخاصة مقارنة مع المعلمين الذين يحملون درجة علمية عامة. ولم تظهر نتائج الدراسة فروقا ذات دلالة في تقدير أهمية الكفايات تعود للجنس أو عدد سنوات الخبرة، وفيما يتعلق بمقياس الامتلاك فقد أظهرت النتائج وجود درجة امتلاك كلية متوسطة لدى معلمي التلاميذ المعاقين عقليا على المقياس، وقد أوضحت النتائج وجود فروقا بين معلمي التلاميذ المعاقين عقليا تعود لمتغير المؤهل العلمي على الأبعاد التالية: (الاستراتيجيات، بيئة التعلم، التخطيط التعليمي، التقييم) ولصالح المعلمين ذوي الاختصاص في التربية الخاصة مقارنة مع المعلمين الذين يحملون درجة علمية عامة، كما بينت نتائج الدراسة فروقا لصالح متغير الخبرة الطويلة على الأبعاد التالية (بيئة التعلم، والاستراتيجيات) في حين لم تظهر نتائج الدراسة فروقا في درجة الامتلاك تعود إلى متغيرا الجنس.
