Journal Article

Motivational climate in Physical Education and its effect on self-concept: a correlation analysis in primary school

Moreno Rosa, Guillermo, Del Pino Morales, Carmen África, Castro Sánchez, Manuel, López Gutiérrez, Carlos Javier

2026

Overview

Introduction: Physical Education is a powerful tool for promoting students' holistic development, integrating physical, social, and emotional growth. The positive development of self-concept and motivational climate is a key factor in achieving this goal. Objective: To explore the connection between motivational climate and self-concept among Primary School students. Methodology: The study involved 347 Spanish primary school students (53.6% girls; Mage = 10.55, SD = 0.97). The PMCSQ-2 and AF-5 questionnaires were used to assess both variables. A bivariate correlation analysis was conducted to examine the degree of association between motivational climate and self-concept. Results: A positive correlation was found between task climate and global self-concept, as well as its academic, social, and physical dimensions. Conversely, no significant correlation was found between ego climate and global self-concept. However, significant negative correlations were identified with the social, family, and physical dimensions. Discussion: In line with previous research, this study's results indicate that a task-oriented climate is associated with greater enjoyment and a more positive learning environment, which, in turn, supports stronger self-concept development. Conclusions: Findings suggest that a task-oriented climate in Physical Education is positively associated with self-concept and its physical, academic, and social dimensions in primary school students. In contrast, an ego-oriented environment shows no significant association with global self-concept but is related to lower scores in the family, social, and emotional dimensions. Introducción: La Educación Física es una herramienta poderosa para promover el desarrollo holístico del alumnado, integrando el crecimiento físico, social y emocional. El desarrollo positivo del autoconcepto y del clima motivacional son factores clave para alcanzar esta meta. Objetivo: Explorar la relación entre el clima motivacional y el autoconcepto en alumnos de educación primaria. Metodología: El estudio incluyó a 347 alumnos españoles de educación primaria (53.6% niñas; M = 10.55, SD = 0.97). Se administraron los cuestionarios PMCSQ-2 y AF-5 para evaluar ambas variables. Se realizó un análisis de correlación bivariada para evaluar el grado de asociación entre el clima motivacional y el autoconcepto. Resultados: Se encontró correlación positiva entre el clima tarea y el autoconcepto, así como en las dimensiones académica, social y física. Sin embargo, no se hallaron correlaciones significativas entre el clima ego y el autoconcepto general. No obstante, se observaron correlaciones negativas significativas con las dimensiones social, familiar y física del autoconcepto. Discusión: En consonancia con investigaciones previas, los resultados de este estudio indican que un clima tarea se asocia con un mayor disfrute y un ambiente de aprendizaje más positivo, lo que corresponde a un desarrollo favorable del autoconcepto. Conclusiones: Los hallazgos sugieren que un clima tarea en Educación Física se relaciona positivamente con el autoconcepto y sus dimensiones física, académica y social en estudiantes de Primaria. Por el contrario, el clima ego no muestra asociación significativa con el autoconcepto general, pero se vincula con puntuaciones más bajas en las dimensiones familiar, social y emocional. Introdução: A Educação Física é uma ferramenta poderosa para promover o desenvolvimento integral dos alunos, integrando o crescimento físico, social e emocional. O desenvolvimento positivo do autoconceito e um clima motivacional positivo são fatores-chave para atingir este objetivo. Objectivo: Explorar a relação entre o clima motivacional e o autoconceito em alunos do ensino básico. Metodologia: O estudo incluiu 347 alunos espanhóis do ensino básico (53,6% raparigas; M = 10,55, DP = 0,97). Os questionários PMCSQ-2 e AF-5 foram aplicados para avaliar ambas as variáveis. Foi realizada uma análise de correlação bivariada para avaliar o grau de associação entre o clima motivacional e o autoconceito. Resultados: Foi encontrada uma correlação positiva entre o clima de tarefas e o autoconceito, bem como nas dimensões académica, social e física. No entanto, não foram encontradas correlações significativas entre o clima do ego e o autoconceito geral. Contudo, foram observadas correlações negativas significativas com as dimensões social, familiar e física do autoconceito. Discussão: Em consonância com a investigação anterior, os resultados deste estudo indicam que um clima orientado para a tarefa está associado a uma maior satisfação e a um ambiente de aprendizagem mais positivo, o que corresponde a um desenvolvimento favorável do autoconceito. Conclusões: Os resultados sugerem que um clima orientado para a tarefa na Educação Física está positivamente relacionado com o autoconceito e com as suas dimensões física, académica e social nos alunos do Ensino Básico. Por outro lado, um clima orientado para o ego não apresenta uma associação significativa com o autoconceito geral, mas está associado a pontuações mais baixas nas dimensões familiar, social e emocional.

• Publisher: Federación Española de Docentes de Educación Física (FEADEF)
• Subject: autoconceito / Autoconcepto / Children / clima motivacional / Concept / Concept Formation / Correlation / Correlation analysis / Crianças / Educación Física / educación primaria / Educational Environment / Educação Física / Elementary school students / Elementary Schools / ensino básico / motivational climate / niños / Physical Education / Primary School / Self / Self Concept / Self esteem