Asset Details
Do you wish to reserve the book?
تصورات معلمي المرحلة الأساسية في الأردن نحو أهمية استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية التعلمية
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
تصورات معلمي المرحلة الأساسية في الأردن نحو أهمية استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية التعلمية
Do you wish to request the book?
تصورات معلمي المرحلة الأساسية في الأردن نحو أهمية استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية التعلمية
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
تصورات معلمي المرحلة الأساسية في الأردن نحو أهمية استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية التعلمية
2019
Overview
هدفت الدراسة التعرف إلى تصورات معلمي المرحلة الأساسية العليا في الأردن نحو أهمية استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية، وتكونت عينة الدراسة من (2133) معلما ومعلمة، اختيروا بالطريقة الطبقية العشوائية من المدارس الحكومية والخاصة في محافظات (عمان، الزرقاء، وإربد، الكرك)، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي المسحي باستخدام الاستبانة، وبعد تفريغ الاستبانات ومعالجتها إحصائياً، توصلت الدراسة إلى النتائج الآتية:- أن تصورات معلمي المرحلة الأساسية العليا في الأردن نحو أهمية استخدام وسائل التواصل الاجتماعي في العملية التعليمية على نحوٍ عام جاءت متوسطة. - لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة(0.05 = α) لأهمية الاستخدام تبعا لمتغير الجنس على المجال المعرفي والمجال المهاري والمجال الاجتماعي والكلي، بينما وجدت فروق دالة إحصائيا عند المجال القيمي ولصالح الإناث. - توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى الدلالة (0.05 = α) لأهمية الاستخدام تبعاً لمتغير المؤهل العلمي على كل مجال من مجالات الدراسة وعلى الأداة ككل لصالح ذوي المؤهل العلمي الأعلى أي لصالح ذوي بكالوريوس ودراسات العليا. - توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05 = α) لأهمية الاستخدام تبعا لمتغير سنوات الخبرة على كل مجال من مجالات الدراسة وعلى الأداة ككل لصالح ذوي الخبرة من (1-5) سنوات وأكثر من (10-15) سنة. - لا توجد فروق دالة إحصائيا عند مستوى الدلالة (0.05 = α) تبعا لمتغير نوع المدرسة على مجالات الأهمية.
Publisher
جامعة النجاح الوطنية
