Journal Article

أثر إستراتيجية المتشابهات في إكتساب المفاهيم الجغرافية وتنمية التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف الأول المتوسط

الموسوي، علي يوسف عيسى علي, عبدالرضا، نجدت عبدالرؤوف

2016

Overview

يهدف البحث إلى معرفة (أثر إستراتيجية المتشابهات في اكتساب المفاهيم الجغرافية وتنمية التفكير الإبداعي لدى طلاب الصف الأول المتوسط) اتبع الباحث تصميما تجريبيا من نوع التصاميم ذات الضبط المحكم، وهو تصميم المجموعة الضابطة حسب تناظر عشوائي للإفراد واختبارين قبلي وبعدي. بلغ عدد أفراد العينة (٦٤) طالب بواقع (٢٩) طالب في المجموعة التجريبية درسوا باستراتيجية المتشابهات، و (٣٥) طالب في المجموعة الضابطة درسوا بالطريقة التقليدية، وقد كافئ الباحث بين مجموعتي البحث في مجموعة من المتغيرات، وحسب درجات متغيرات إجراءات التكافؤ تم اعتماد تخصيص عشوائي لكل طالبين أحدهما في المجموعة التجريبية والثاني في المجموعة الضابطة، وتم التحقق من السلامة الداخلية والخارجية للتصميم التجريبي لإزالة أثر المتغيرات الدخيلة التي يمكن أن تؤثر بالمتغيرات التابعة. وقد حددت المادة التعليمة في الفصول الأربعة الأولى من كتاب مبادئ الجغرافية العامة، وتم تحليل محتوى هذه المادة لغرض تحديد المفاهيم المتضمنة فيها، إذ بلغ عددها (١٠٧) مفهوم جغرافي، وفي ضوء المفاهيم الرئيسية البالغ عددها (١٨) مفهوم جغرافي أعد الباحث الأهداف السلوكية التي بلغت (٥٤) هدفا سلوكيا على ضوء العمليات الثلاثة لاكتساب المفهوم (تعريف، تمييز، تطبيق)، كما تم أعداد (٣٠) خطة تدريسية بواقع (١٥) خطة تدريسية لكل مجموعة، كما تم أعداد اختبار لاكتساب المفاهيم الجغرافية تكون من (٥٤) فقرة اختبارية من نوع الاختيار من متعدد، وقد تأكد الباحث من صدق وثبات الاختبار وخصائصه السيكومترية، وقد تبنى الباحث اختبار (سيد خير الله) للتفكير الإبداعي، بعدما تأكد من صدقه، وتم تطبيق الاختبارين على مجموعتي البحث بعد نهاية التجربة، والتي استمرت ثلاثة أشهر من تاريخ 18/١٠/2012 لغاية ٢/١/2013 وبعد المعالجات الإحصائية باستعمال الاختبار التائي (T-test) لعينتين مستقلتين، وقد أسفرت النتائج بما يأتي : 1- هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست مادة الجغرافية باستراتيجية المتشابهات، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست المادة نفسها بالطريقة التقليدية في اكتساب المفاهيم الجغرافية . ٢ - هناك فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسط درجات طلاب المجموعة التجريبية التي درست مادة الجغرافية باستراتيجية المتشابهات، ومتوسط درجات طلاب المجموعة الضابطة التي درست المادة نفسها بالطريقة التقليدية في تنمية التفكير الإبداعي . وفي ضوء النتائج استنتج الباحث عدة استنتاجات منها : 1- أن تدريس الجغرافية على وفق إستراتيجية المتشابهات أكثر أثر من الطريقة التقليدية في اكتساب المفاهيم الجغرافية وتنمية التفكير الإبداعي. 2- أن تدريس الجغرافية على وفق إستراتيجية المتشابهات تساعد على عرض المادة الدراسية بشكل يسهل على الطلاب الربط بين المفاهيم القبلية المخزونة في بنيتهم المعرفية، وبين المفاهيم الجديدة . وفي ضوء النتائج أوصى الباحث عددا من التوصيات منها: ١ - توجيه مدرس مادة الجغرافية في عدم الاقتصار على استعمال الطريقة التقليدية، واستعمال إستراتيجية المتشابهات في تدريس المفاهيم الجغرافية لما لها من أثر كبير في اكتساب المفاهيم الجغرافية، وتنمية التفكير الإبداعي . وقد اقترح الباحث استكمالا لهذه الدراسة عدة مقترحات منها: ١ - إجراء دراسة تهدف إلى معرفة أثر استراتيجية المتشابهات في متغيرات أخرى من أنماط التفكير مثل التفكير الناقد - التفكير الاستدلالي - التفكير التأملي - التفكير العلمي، وغيرها من أنماط التفكير .

• Publisher: الجمعية العراقية للعلوم التربوية والنفسية
• Subject: البرامج التعليمية / التعليم الجامعي / السياسة التعليمية / المفاهيم الجغرافية / الوسائل التعليمية / تنمية التفكير الإبداعي / طرق التدريس / طلاب الجامعات / علم الجغرافية