Asset Details
Do you wish to reserve the book?
أثر تدريب مفردات الاختبار التحصيلي على خصائص مفرداته في ضوء النموذج اللوجستي ثلاثي المعلم وعلى الاداء الأكاديمي لدى طلبة الدبلوم العام في التربية
Hey, we have placed the reservation for you!
By the way, why not check out events that you can attend while you pick your title.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place the reservation. Kindly try again later.
Are you sure you want to remove the book from the shelf?
أثر تدريب مفردات الاختبار التحصيلي على خصائص مفرداته في ضوء النموذج اللوجستي ثلاثي المعلم وعلى الاداء الأكاديمي لدى طلبة الدبلوم العام في التربية
Do you wish to request the book?
أثر تدريب مفردات الاختبار التحصيلي على خصائص مفرداته في ضوء النموذج اللوجستي ثلاثي المعلم وعلى الاداء الأكاديمي لدى طلبة الدبلوم العام في التربية
Please be aware that the book you have requested cannot be checked out. If you would like to checkout this book, you can reserve another copy
We have requested the book for you!
Your request is successful and it will be processed during the Library working hours. Please check the status of your request in My Requests.
Oops! Something went wrong.
Looks like we were not able to place your request. Kindly try again later.
Journal Article
أثر تدريب مفردات الاختبار التحصيلي على خصائص مفرداته في ضوء النموذج اللوجستي ثلاثي المعلم وعلى الاداء الأكاديمي لدى طلبة الدبلوم العام في التربية
2020
Overview
استهدف البحث التعرف على أثر اختلاف ترتيب مفردات اختبار تحصيلي في مقرر \"سيكولوجية التعلم\" على معاملات الصعوبة والتمييز والتخمين لمفردات الاختبار وفق النموذج اللوجستي ثلاثي البارامتر (المعلم) في ضوء نظرية الاستجابة للمفردة والأداء الأكاديمي لدى طلبة الدبلوم العام في التربية، وتم إعداد نموذجين للاختبار التحصيلي: الأول (أ) (التتابعي) مرتب وفقا لتتابع عرض موضوعات المقرر بالكتاب، والثاني (ب) (العشوائي) مرتب بصورة عشوائية، وتكون الاختبار في صورته النهائية من (70) مفردة: (50) مفردة اختيار من متعدد، و(20) مفردة صواب وخطأ، وتكونت العينة النهائية من (2033) طالبا وطالبة من طلبة الدبلوم العام في التربية - الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 2018 /2019م، وتم تصحيح الاختبار آليا عن طريق جهاز السكانر. ثم استخدام المعالجات الإحصائية المناسبة للتأكد من مدى مطابقة بيانات العينة النهائية لافتراضات نظرية الاستجابة للمفردة، وباستخدام برنامج (Bilog-Mg V3.0) تم حساب عدد من البارامترات (معاملات الصعوبة والتمييز والتخمين) والخطأ المعياري في تقدير كل منها وفقا للنموذج اللوجستي ثلاثي المعلم، وتم بحث أثر نوع النموذج على الأداء الأكاديمي باستخدام اختبار (ت) للعينات المستقلة، وقد أظهرت نتائج البحث ما يلي: لا توجد فروق دالة إحصائيا في تقديرات معاملات الصعوبة والتمييز والتخمين لمفردات الاختبار وأخطائهم المعيارية في مقرر سيكولوجية التعلم ترجع لنوع النموذج (أ)، و(ب)، كما لا توجد فروق دالة إحصائيا في الأداء الأكاديمي للطلبة في مقرر \"سيكولوجية التعلم\" ترجع لنوع النموذج (أ)، و(ب).
Publisher
جامعة الزقازيق - كلية التربية
